以團(tuán)隊(duì)為中心（TBL）教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)中的作用※

溫宏麗馮 晨蘭長(zhǎng)江

以團(tuán)隊(duì)為中心（TBL）教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)中的作用※

溫宏麗1馮 晨2蘭長(zhǎng)江1

TBL教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在歐美發(fā)達(dá)國家，TBL已經(jīng)被廣泛的接受和應(yīng)用。TBL是一種新型教學(xué)模式，它是在 PBL的基礎(chǔ)上經(jīng)過了改革創(chuàng)新并且日益興起的，它的主要方法強(qiáng)調(diào)的是在清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，通過課前及課上的學(xué)習(xí)，該方法在一定程度可彌補(bǔ)PBL教學(xué)法和TBL教學(xué)法中的不足。通過不同的方法，如作業(yè)及課上不同的測(cè)試方式，既保證了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，是結(jié)合二者優(yōu)點(diǎn)的一種新型的教學(xué)方法。

TBL；口語；PBL；LBL

和目前我國教育管理者積極探索踐的教育教學(xué)改革方向是“以學(xué)生為主體”教學(xué)方法的改革[1]。同樣這也是廣大醫(yī)學(xué)教育者一直所追求的教學(xué)方法。我國目前醫(yī)學(xué)課程常見的三種教學(xué)模式為 LBL、CBL和PBL，其名稱分別為L(zhǎng)ecture Based Learning基于講座的學(xué)習(xí)方法、Case Based Learning基于個(gè)案的學(xué)習(xí)方法、Problem Based Learning基于的問題的學(xué)習(xí)方法。

1 TBL簡(jiǎn)介

隨著人們對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)深入，美國Oklahoma大學(xué)的Larry Michaelsen在2002年提出了TBL的教學(xué)理念[2-3]。該教學(xué)理念撿取了LBL學(xué)生與教師比高的優(yōu)點(diǎn)，兼顧 PBL學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，將小組學(xué)習(xí)的高效性和以講座為導(dǎo)向的大組學(xué)習(xí)系統(tǒng)性相融合；以先設(shè)計(jì)好的問題為導(dǎo)向，避免了PBL中問題過于分散以至學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的缺點(diǎn)。TBL的教學(xué)模式經(jīng)過商務(wù)等課程教學(xué)中的多年使用，在醫(yī)學(xué)教育中該方法仍是相對(duì)較新的教育教學(xué)模式，在歐美等多家醫(yī)學(xué)院校中廣范使用，并且取得了較好效果，目前它已經(jīng)成為最新的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式[4]。

2 TBL的分段

國際式學(xué)習(xí)（Team Based Leaning）可分為三個(gè)階段，第一階段為自我研讀的課前預(yù)備。第二階段為學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)到知識(shí)完成一份多選題測(cè)驗(yàn)。之后參照分組，各組共同回答同樣的多選題測(cè)驗(yàn)，并交出共同建立之后最后答案。最后老師檢驗(yàn)考試題目。第三階段各組運(yùn)用先前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，共同完成教師所制訂的作業(yè)。

3 TBL在醫(yī)學(xué)英語口語中的應(yīng)用

3.1 強(qiáng)迫互動(dòng)式口語練習(xí)

3.1.1 課堂問答 在課堂教學(xué)中，對(duì)于課文內(nèi)容的理解及課后一些易于口語表達(dá)的問題，可采取教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問教師回答，學(xué)生互相提問的形式。

3.1.2 小組討論 在TBL中，教師是學(xué)習(xí)互動(dòng)的鼓舞者和參與者，形式多樣的課堂活動(dòng)，如小組討論、辯論、角色互換等形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.1.3 朗誦與課文復(fù)述 朗誦對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，它可幫助學(xué)生記憶，尤其是一些專業(yè)詞語的應(yīng)用，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

3.2 輕松互動(dòng)式口語練習(xí)

3.2.1 師生互動(dòng)情感交流 人文主義的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)把學(xué)生作為一個(gè)“完整的人”看待，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是合作者的關(guān)系。

3.2.2 互動(dòng)趣味語言活動(dòng) “興趣是最好的老師”有趣的語言活動(dòng)不僅可增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]，而且可以激發(fā)學(xué)生的自我責(zé)任感，個(gè)人創(chuàng)造能力，信心和獨(dú)立思考能力。

4 小結(jié)

德國的教育學(xué)家和心理學(xué)家經(jīng)過多年的試驗(yàn)研究表明，感覺是在心理活動(dòng)中，尤其是在語言行為中起主導(dǎo)作用，而不是思維[6]。音響表現(xiàn)所引起的是最強(qiáng)有力的感覺。在教師的英語教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，使英語與客觀事物直接緊密聯(lián)系，并以有聲音的英語為基礎(chǔ)，即口語為基礎(chǔ)。

通過一年多來TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語口語中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)該方法可使學(xué)生們更加扎實(shí)系統(tǒng)的掌握英語口語，有利于于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)于挖掘?qū)W生英語的學(xué)習(xí)潛能，并且從而建立系統(tǒng)的口語思維，利于培養(yǎng)新時(shí)代綜和型的醫(yī)學(xué)人才，實(shí)用型的醫(yī)學(xué)人才，促進(jìn)英語教學(xué)，起著積極的推動(dòng)作用。

[1] Michaels en LK,Bauman KA, Fink LD.Team-based learning: a transformative use of small groups[M].Greenwood Prublishing Group,2002.

[2] Michaels en LK, Sweet M. Fundamental principles and practices of team based learning[M].Sterling (VA):Stylus Publishing,2008: 9-31.

[3] Thompson BM,Schneider V F,Haidet P,et al.Team-based learning at tenmedical schools:two years later[J].Med Educ,2007,41:250-257.

[4] 王勝蘇.影響外語學(xué)習(xí)的兩個(gè)因素與外語教學(xué)·英語語言文學(xué)研究論集[M].上海:上海外語教育出版社,2002:243.

[5] 方文禮.外語任務(wù)型教學(xué)縱橫談[J].英語與外語教學(xué),2003(9): 17-20.

[6] 文秋芳.英語口語測(cè)試與教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,1999.

R05

A

1673-5846(2014)02-0326-02

1牡丹江醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部，黑龍江牡丹江 157011

2牡丹江醫(yī)學(xué)院紅旗醫(yī)院，黑龍江牡丹江 157011

以團(tuán)隊(duì)為中心（TBL）教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)中的作用（編號(hào)：20130948）