論多校區(qū)大學校園文化組織結(jié)構(gòu)體系的新變化*

楊志強

(中國勞動關(guān)系學院 組織宣傳部，北京 100048)

多校區(qū)大學，是我國高等教育發(fā)展進程中，由精英式高等教育模式向大眾化高等教育發(fā)展的一項顯著標志;是改革開放政策下，依照國家高等教育體制改革“共建、調(diào)整、合作、合并”原則而產(chǎn)生的必然結(jié)果。多校區(qū)大學的辦學格局，在一定程度上拓展了高等院校辦學空間，彌補了教育資源的不足，增加了市場化教育競爭的能力，有利于高等院校資源的優(yōu)化，教育資源區(qū)域布局結(jié)構(gòu)的改善，辦學質(zhì)量與辦學效益的提高。但是，無論是合并型或是拓展型的多校區(qū)大學，都面臨各校區(qū)間的校園文化整合問題，以及如何構(gòu)筑多校區(qū)大學的校園文化價值體系— “一種大學精神”。只有實現(xiàn)了多校區(qū)大學的校園文化價值的內(nèi)聚力，形成大學精神的組織共同體，才能在多校區(qū)大學建設發(fā)展中，真正體現(xiàn)“一所大學、一種大學精神”的文化價值。因此，如何構(gòu)建多校區(qū)大學的校園文化價值體系，就成為多校區(qū)大學的建設與發(fā)展，必須解決的重大而現(xiàn)實課題。

一、多校區(qū)大學的校園文化組織結(jié)構(gòu)新變化

多校區(qū)大學，是與單校區(qū)大學相區(qū)別的高等院校辦學格局的實體稱謂，是指具有一個獨立法人辦學實體名稱，在兩個或兩個以上不同空間地理位置的校區(qū)進行教育教學、科學研究、管理運營、服務社會的高等院校。

多校區(qū)大學的發(fā)展，是我國高等教育發(fā)展的必然結(jié)果，是高等教育由精英化教育模式向大眾化教育發(fā)展轉(zhuǎn)變的結(jié)果。它與單校區(qū)組織結(jié)構(gòu)教育體系相比較，多校區(qū)大學的校園文化組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化。具體概括為以下四個方面:

一是從單個獨立校區(qū)到多個并列或從屬的校區(qū)地理空間位置的變化。也就是由一個獨立空間的校園組織結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為由多個子系統(tǒng)校區(qū)校園組織結(jié)構(gòu)的共同體系。二是從一元校園文化體系構(gòu)成的大學校園文化，轉(zhuǎn)變成為了多個校園文化的子系統(tǒng)。各個子系統(tǒng)的總和體系，才能系統(tǒng)的綜合的構(gòu)成為多校區(qū)大學校園文化組織結(jié)構(gòu)體系。換句話說，多校區(qū)大學的校園文化，是二個或二個以上的校區(qū)文化的共同組合系統(tǒng);單個校區(qū)的校園文化組織體系或活動體系，只是多校區(qū)大學的校園文化的子系統(tǒng)，是校區(qū)文化，屬于多校區(qū)大學中的校區(qū)文化部分。三是從單一校園的院、系、部學科校區(qū)文化，直接構(gòu)成大學校園文化的層級組織，轉(zhuǎn)變成為多層級的校園文化組織。多校區(qū)大學的校園文化，由各個校區(qū)的校園文化共同組成。各校區(qū)文化由所在院、系、部的學科專業(yè)文化組織構(gòu)成。各學科院、系、部的層級管理不直接構(gòu)成多校區(qū)大學的校園文化，而是由各校區(qū)的校園文化體系的整合，才能成為多校區(qū)大學的校園文化的層級組織體系。原有的單校區(qū)校園文化，直接構(gòu)成大學校園文化的層級管理，轉(zhuǎn)變成為了間接性的層級組織。也就是說，多校區(qū)大學體制下各院、系、部學科專業(yè)的文化色彩，構(gòu)成多校區(qū)大學各分校區(qū)不同的校園文化，這種共同組合就是多校區(qū)大學的校園文化。多校區(qū)大學的校園文化，具有三個或三個以上的層級組織。四是從單校區(qū)的同質(zhì)性、均等性、共享性校園文化權(quán)益，轉(zhuǎn)變成為多校區(qū)非同質(zhì)性、非均衡的差異性校園文化權(quán)益。由于各校區(qū)地理空間位置的不同、學科體系的不同、學生構(gòu)成不同、辦學層次不同、科研服務與社會服務指向或目標的不同，必然表現(xiàn)在校區(qū)文化建設方針政策上、校區(qū)文化服務構(gòu)成的實際效果上，就會產(chǎn)生非同質(zhì)的、非均衡的差異性校園文化權(quán)益的不平等結(jié)果，導致同一大學校名下，因校區(qū)所屬不同的校園文化，其共享性權(quán)益則不同。

二、重視并大力加強多校區(qū)大學的校園文化建設

組織結(jié)構(gòu)體系的新變化，必然要求多校區(qū)大學的校園文化發(fā)展建設的政策措施要有新舉措。大學精神是高校建設的立校之本和發(fā)展的靈魂;大學精神引領(lǐng)大學發(fā)展，既是體現(xiàn)大學組織發(fā)展、制度發(fā)展、管理發(fā)展的必然要求，也是師德師風、校訓學風、道德行為、精神風范等文化素質(zhì)、文化精神發(fā)展的必然要求。以大學精神的校園文化統(tǒng)合大學發(fā)展目標，推進教育教學組織體系的新變革，是實現(xiàn)多校區(qū)大學跨越式發(fā)展的必由之路。

(一)“大學精神”統(tǒng)合多校區(qū)大學發(fā)展目標，做好大學制度頂層規(guī)劃與設計

“一所大學、一個法人代表，一種大學精神”的文化價值屬性，是多校區(qū)大學發(fā)展目標的出發(fā)點與歸屬點。大學精神是多校區(qū)大學實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然結(jié)果。多校區(qū)大學的核心文化價值體系，就是“一種大學精神”的凝聚。這既是多元組織管理體系的文化價值追求，也是共同管理制度的基本準則;既是組織體系外延式發(fā)展的路徑選擇，也是內(nèi)生型組織體系發(fā)展的必然文化價值精神體現(xiàn)。大學精神統(tǒng)合教育發(fā)展目標，確立教育教學理念，決定大學發(fā)展方向與發(fā)展道路。

大學精神的凝聚，首要問題就必需做好多校區(qū)大學的管理體制與制度的設計，既做好大學制度的頂層設計，這是核心關(guān)鍵。“一所大學、一個法人代表、一種大學精神”理念下，確立大學的管理體制與制度的頂層規(guī)劃與設計。統(tǒng)一大學精神下的體制文化、管理制度文化、校園物質(zhì)文化;樹立教育教學校訓學風、師生道德行為風范等等。以制度的頂層規(guī)劃與設計，構(gòu)筑新型多校區(qū)大學的校園文化價值精神體系，切實提高校園文化的系統(tǒng)性、協(xié)同性與戰(zhàn)略性，創(chuàng)新校園文化價值精神，推進多校區(qū)大學發(fā)展。大學精神的價值體現(xiàn)，是在大學建設發(fā)展中而形成，由個別到共同、由表象到內(nèi)核、由物化到精神;是在交流與合流、整合與融合、揚棄與提升的發(fā)展過程中而產(chǎn)生。大學精神作為校園文化的核心，對學校的教職員工和學生具有強大的吸引力和向心力，在市場化高等教育的激烈競爭中，產(chǎn)生強大的推動力，保持高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的生命力。

(二)適應新變化，構(gòu)建“一體多元”的校園文化組織格局新體系

單一校區(qū)到多校區(qū)大學的組織格局變革，必然要求共同大學精神下的校園文化體系，在不同的校區(qū)教育教學形成不同的校園文化組織。故而，多校區(qū)大學的校園文化組織體系新架構(gòu)，必然呈現(xiàn)“多元一體”的新校園文化組織格局。我們要積極發(fā)揮學校師生在校園文化建設中的積極性和主動性，首先就要認識到校園文化建設在大學精神凝聚中的重要作用。每一個校區(qū)的校區(qū)文化，每一個校區(qū)文化是多校區(qū)大學的校園文化的基礎，是大學生具體校園文化的生存與發(fā)展的園地。多校區(qū)大學的校園文化，是由數(shù)個不同空間地理位置的校區(qū)校園文化的組合，這就是“一體多元”的文化組織體系格局。每一個校區(qū)的校園文化主體，組成并發(fā)展、承載并凝聚著多校區(qū)大學的校園文化使命。校區(qū)文化越發(fā)展，校區(qū)文化就越豐厚、越多彩，多校區(qū)大學校園文化就越精彩。沒有這一個一個的校區(qū)文化的個性與多彩，就沒有多校區(qū)大學的校園文化的總體發(fā)展與總體特色，也就不可能在多校區(qū)大學的組織格局下，表現(xiàn)出多校區(qū)大學的組織文化獨立性、獨創(chuàng)性、先進性，所以，多元的校區(qū)文化體系，共同組合成為多校區(qū)大學的校園文化一體。沒有多元的校區(qū)文化的根基，就沒有一體的多校區(qū)大學的校園文化，這是一個辨證發(fā)展體?！耙惑w多元”的校園文化組織新體系，是多校區(qū)大學的文化特征，每個校區(qū)文化組織發(fā)展，是大學校園文化的發(fā)展基礎，每個校區(qū)校園文化的主體，推動著多校區(qū)大學校園文化進步與成長。“一體多元”是多校區(qū)大學校園文化的典型特征。

(三)以“四位一體”的校園文化發(fā)展模式，構(gòu)筑多校區(qū)大學和諧校園文化體系

大學校園文化按照組成內(nèi)容，可以劃分為四個部分的文化體系:物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。建設好多校區(qū)大學的校園文化，就要在“四位一體”的指導原則下，以系統(tǒng)工程的實施進程來共同推進校園文化建設。首先，要堅持以人為本、師生為本的原則。遵循以物質(zhì)文化為基礎，制度文化為屋架、行為文化為磚瓦、精神文化為砥柱的“大廈式工程”，著力提升多校區(qū)大學校園文化精神品位，提升校園文化的精神風范。其次，要明確文化體系中的各種關(guān)系。在校園文化建設中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，制度文化是實施校園文化建設的機制和保障體系，行為文化則是實現(xiàn)并推進校園文化建設的承載體與具體的外在表象。校園精神文化，是校園核心文化，是學校內(nèi)在的理性文化，是校園文化建設所要追求的最后目標?！八奈灰惑w”的校園文化，既是多校區(qū)大學校園文化的總體模式，也是多校區(qū)大學的校園文化的具體實施路徑。把四者有機的結(jié)合起來，調(diào)動廣大師生員工的主動性和創(chuàng)造性，投身到校園文化的建設中，在培育和踐行多校區(qū)大學的校園文化中，為社會建設發(fā)展培養(yǎng)更多更好更優(yōu)秀的合格人才。同時，要為校園文化引領(lǐng)社會文化做出貢獻，彰顯大學校園文化的先進性和風范性，得到社會的認可與尊敬，使得在校師生員工們共享文化盛宴的成果?！八奈灰惑w”的校園文化建設，要以國家高等教育的方針政策為指導，要以社會主義核心價值觀涵養(yǎng)大學精神，將社會主義核心價值觀外化于行、內(nèi)化于心，凝聚大學精神，構(gòu)筑多校區(qū)大學的和諧校園文化。

(四)以數(shù)字化網(wǎng)絡信息建設為平臺，打造數(shù)字化網(wǎng)絡信息校園文化新陣地

多校區(qū)大學的辦學格局，學校規(guī)模越來越大、管理空間也越來越大。日新月異的現(xiàn)代信息通訊技術(shù)發(fā)展，以數(shù)字化網(wǎng)絡信息建設為平臺，打造多校區(qū)大學或現(xiàn)代大學數(shù)字化網(wǎng)絡信息校園文化陣地，也就為多校區(qū)大學發(fā)展與構(gòu)筑共同大學精神，實現(xiàn)校園文化價值精神的同質(zhì)化均等化平等化權(quán)益，提供了現(xiàn)實可能性。用網(wǎng)絡信息平臺，打造數(shù)字化網(wǎng)絡信息的多校區(qū)大學校園文化體系，跨越不同區(qū)域地理位置上的校區(qū)差異，彌補時空上的距離。網(wǎng)絡信息化的校園文化，實現(xiàn)“同一大學、同一法人代表、同一大學精神”。在數(shù)字化網(wǎng)絡信息平臺上，信息資源的校園文化同質(zhì)化均等化平等化基礎，構(gòu)筑起共同大學精神的理念與共同大學校園文化價值精神。

(五)重視并加強校園文化建設的理論與實踐研究，拓寬校園文化建設發(fā)展的新路徑

校園文化，是社會文化中組織文化的亞文化體系，以文化管理不僅是現(xiàn)代管理理論發(fā)展的必然趨勢，也是世界大學管理的大趨勢。多校區(qū)大學的校園文化，是大學校園文化建設與發(fā)展的新領(lǐng)域。大學是傳承文明的重要陣地，文化建設、文化氛圍是大學發(fā)展的必要條件。先進的文化引領(lǐng)社會發(fā)展、引領(lǐng)社會組織體系大發(fā)展。多校區(qū)大學的建設，既是中國高等教育中、也是國際高等教育事業(yè)布局與發(fā)展中的新增量。十幾年來我國的多校區(qū)大學布局與發(fā)展，多校區(qū)大學的校園文化建設雖已經(jīng)取得一定成績，但與世界著名或國際一流的學校校園文化的相比，還有一定差距，主要是尚未形成理論體系來指導實踐。這就需要我們積極開展校園文化建設的理論探索，在本校校園文化建設實踐中探索;需要我們研究校園文化建設與校園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化之間的關(guān)系;需要我們研究校園文化建設與社會經(jīng)濟發(fā)展、社會文明建設之間的聯(lián)系;需要我們研究培養(yǎng)及塑造全面發(fā)展的人才與校園文化建設的關(guān)系，有效發(fā)揮校園文化的示范、導向和凝聚的作用，發(fā)揮校園文化的思想性、知識性和科學性的社會效應。要在加強同國內(nèi)外高等院校交流的基礎上，開展東西方校園文化的比較研究。大膽地學習和借鑒國外先進的校園文化理念，校園文化建設中的教育思想，教育制度，充實并加強多校區(qū)大學校園文化的理論研究與實踐研究，在校園文化建設上走出一條新路，開創(chuàng)多校區(qū)大學的校園文化理論新體系。實行文化管理，重視大學精神的培養(yǎng)和大學文化的建設，正在成為21世紀全球高等教育創(chuàng)新的一大趨勢。我們要在不斷學習、調(diào)整、充實、豐富、發(fā)展多校區(qū)大學的校園文化建設發(fā)展中，發(fā)揮文化價值精神引領(lǐng)高等院校教育發(fā)展，促進高等院?？缭绞桨l(fā)展，使多校區(qū)大學的教育發(fā)展不斷地走向世界、走向未來。

［1］張書明，于春明.高校和諧校園理論與實踐［M］.濟南:山東大學出版社，2007.

［2］沈紅，沈曦.多校區(qū)大學管理的理論與實踐［M］.武漢:華中科技大學出版社，2009.

［3］周稽裘，等著.教育現(xiàn)代化:一個特殊歷史時期的描述［M］.北京:教育科學出版社，2009.