學(xué)校如何培養(yǎng)符合新時(shí)代需求型人才

謝曉麗 張雄

摘 要：如何培養(yǎng)符合新時(shí)代需求型人才是中學(xué)教師面臨的新課題。培養(yǎng)符合新時(shí)代需求型人才不僅僅是教授課本知識(shí)更重要的是學(xué)生的人格培養(yǎng)，也就是在教育過(guò)程中注重學(xué)生的精神成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)。培養(yǎng)優(yōu)秀人格的教育是民主的教育態(tài)度，是學(xué)生在感悟、體驗(yàn)的過(guò)程中完成的。通過(guò)生動(dòng)的主題班會(huì)，設(shè)置特殊情境，使學(xué)生的情感在體驗(yàn)感受中發(fā)生變化，調(diào)整思維，提高認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教育效果，使學(xué)生成為符合新時(shí)代需求型人才。

關(guān)鍵詞：班會(huì);班級(jí)管理;心理輔導(dǎo);人才培養(yǎng)

主題班會(huì)是班委會(huì)在班主任的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)專題或針對(duì)班上學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常行為和生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。主題班會(huì)要突出針對(duì)性，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、日常行為和生活中的實(shí)際情況及班上存在的主要問(wèn)題，選擇那些具有代表性、啟發(fā)性、對(duì)學(xué)生思想情感、行為習(xí)慣起潛移默化作用的主題開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)。更重要的是要善于深化主題的鞏固成果。

做了多年高中班主任工作，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的身心狀況進(jìn)行關(guān)注和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)處在青春期的學(xué)生有下列轉(zhuǎn)型特點(diǎn)：一、心態(tài)不夠恒定，不能經(jīng)受挫折，易煩躁、郁悶，又不愿和師長(zhǎng)交流;二、雖然有一定的自我獨(dú)立意識(shí)，但獨(dú)立處理事情能力差，實(shí)際的依賴性依然很強(qiáng);三、個(gè)人英雄主義色彩濃厚，喜歡逞英雄，特別是在異性朋友面前，希望得到對(duì)方的關(guān)注與賞識(shí);四、身處青春期，叛逆性強(qiáng)，不按照常規(guī)行事，喜歡特立獨(dú)行。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，和異性交往，是青春期身心發(fā)展的需要，也是完善自我、走向社會(huì)的一種客觀需求。但是，這種交往如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)和掌控，任其發(fā)展，很容易產(chǎn)生早戀，而早戀會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至?xí)斐蓢?yán)重的人生后果。

我們?cè)趯W(xué)校生活中經(jīng)常遇到這樣的情境：

情境一：有一對(duì)男女中學(xué)生老鄉(xiāng)。因?yàn)榈赜虻脑?，共同語(yǔ)言較多。常常在上學(xué)和放假的時(shí)候結(jié)伴到校或回家。這原本無(wú)可厚非，但是隨著時(shí)間的推進(jìn)，兩人彼此的頻繁接觸。再加上男老鄉(xiāng)的熱情幫助。女同學(xué)就錯(cuò)誤地以為那男老鄉(xiāng)是喜歡上了她，也對(duì)男同學(xué)產(chǎn)生了自我感情，并經(jīng)常主動(dòng)找機(jī)會(huì)接觸該男生。男老鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)好意幫助引起了女同學(xué)情感上的誤會(huì)，就有意疏遠(yuǎn)該女生。女同學(xué)以為自己還是不夠靚麗，不能引起男老鄉(xiāng)的關(guān)注，于是乎分外注重自己的穿著打扮。與此同時(shí)，思念之情愈加強(qiáng)烈？很長(zhǎng)時(shí)間搞不明白，心中的“他”為什么老在疏遠(yuǎn)自己？心里很糾結(jié)。這種自責(zé)影響了該生的學(xué)習(xí)和心理健康。

在校外生活中也可以看到這樣的鏡頭：在暑假的人民公園，看到這樣的鏡頭：

一對(duì)中學(xué)生模樣的孩子，雙腿交叉彼此坐在公園的座椅上，其中一位還穿著校服。他們時(shí)而在耳邊竊竊私語(yǔ)，時(shí)而在激情接吻。仿佛他們置身于世外桃源，根本不顧及周圍的事物的存在，可以說(shuō)達(dá)到了忘我的地步。這種現(xiàn)象既是老師們特別操心的問(wèn)題也是家長(zhǎng)們焦慮的話題。

下面是一封父母寫給孩子的信。

花花：

你好！在你在外上學(xué)的日子里，爸媽經(jīng)常通過(guò)看你各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期的照片來(lái)回顧你的成長(zhǎng)歷程，你從蹦蹦跳跳的小女孩長(zhǎng)成亭亭玉立的大姑娘了，我們當(dāng)父母的，心里是又喜又憂。我們感到喜悅的是爸媽給了你一個(gè)健康的身體，培養(yǎng)形成了活潑向上的性格，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是我們也有憂慮，希望處于青春期的你，能夠做好身體、心理迅速變化的準(zhǔn)備。你的班主任安阿姨是一位非常值得信賴的好老師，希望你多和老師交流。良好的心理是學(xué)業(yè)成功的有力保障。既要和同學(xué)處好關(guān)系，又要謹(jǐn)慎交友，和男同學(xué)相處要把握個(gè)“度”，精明懂事、自尊、自重、自立、自強(qiáng)，是父母的期盼。

……

媽媽：為佳 ? ? 爸爸：愛(ài)國(guó)

從信中可以看出父母在正確引導(dǎo)孩子正確渡過(guò)青春期。

作為一名多年從事班級(jí)管理工作的班主任，要針對(duì)上述這些現(xiàn)象適時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)。組織學(xué)生們?nèi)ビ懻撛鐟俚睦c弊，搞清楚“愛(ài)情”與“友情”的區(qū)別，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

討論主題：（1）異性同學(xué)之間應(yīng)該樹(shù)立什么樣的友誼觀？

（2）好感是否等于愛(ài)情？

（3）如何分辨友情與愛(ài)情？

（4）情感誤會(huì)，如何處理？

通過(guò)討論，學(xué)生們也就明白了“愛(ài)情”與“友情”的區(qū)別：

友情與愛(ài)情有共同之處，但友情不等于愛(ài)情，他們有明顯的區(qū)別：

第一：愛(ài)情以異性間的性愛(ài)為基礎(chǔ)，是建立在男女雙方彼此認(rèn)同的一種崇高純潔的情感。

第二：愛(ài)情的目的和歸宿是兩性結(jié)合，組成幸福美滿的家庭。

第三：愛(ài)情具有執(zhí)著的專一性和強(qiáng)烈的排他性，只能在一對(duì)男女之間形成的特殊的感情。

友情沒(méi)有具備這些特點(diǎn)。當(dāng)然，在一定的條件下，友情和愛(ài)情可以相互轉(zhuǎn)化。

班主任老師還可以利用媒體的一些報(bào)道，去給學(xué)生“洗腦”，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的“感情”觀。

事例一：某年某月某日傍晚，河北省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園內(nèi)發(fā)生一幕慘劇，一名大四男生因情感糾紛，相約和女友一起殉情。該女友率先用尖銳的水果刀扎破了男友的胸口，造成嚴(yán)重的心臟破裂，生命岌岌可危。

事例二：16歲的犯罪嫌疑人李某系某技校學(xué)生。受早戀影響，心理不健康，平時(shí)愛(ài)到網(wǎng)吧上網(wǎng)，瀏覽黃色網(wǎng)站，中毒頗深，最終導(dǎo)致鋌而走險(xiǎn)，以身試法釀成命案。

李某因暗戀的女同學(xué)班某喜歡別人，不喜歡自己。于是決定把本班的女同學(xué)班某強(qiáng)奸后殺死，然后自殺。然后在某日下午放學(xué)后，購(gòu)買作案物品，將被害人班某騙至校園附近小屋內(nèi)，要與其發(fā)生性關(guān)系。遭到拒絕后，將班某掐死。作案后，李某自殺未遂，后在父母陪同下到公安機(jī)關(guān)投案。

事例三：某中學(xué)某班的男女兩同學(xué)在校園內(nèi)牽手，被老師同學(xué)看見(jiàn)，隨后接受了班主任的及時(shí)教育，兩人當(dāng)時(shí)接受了教育，表示以后不在公眾場(chǎng)合來(lái)往。但是事后當(dāng)天，這兩同學(xué)便離開(kāi)學(xué)校，相擁臥軌自殺，死于非命。

從以上真實(shí)事例可以和學(xué)生們一起總結(jié)出“早戀”的危害性后果。

1、早戀屬于過(guò)早的戀愛(ài)，在這一年齡男女雙方不具備駕馭情感的能力，而過(guò)早戀愛(ài)。沒(méi)有理智的判斷和道德的約束，只是情感的沖動(dòng)和對(duì)異性的身心需求，是對(duì)花蕾的摧殘、易釀造苦果，甚至毀壞人生;

2、早戀易失去理智、易造成過(guò)度狂熱和癡迷，難以自拔從而影響學(xué)業(yè);

3、早戀在遇到情感波折、與學(xué)業(yè)沖突、感情轉(zhuǎn)移、他人介入等情況時(shí)，易于產(chǎn)生偏激行為，如殉情、自殺、惡性報(bào)復(fù)、離家出走、患憂郁癥等;

為了培養(yǎng)學(xué)生的在特殊情況下的“處事”能力，主題班會(huì)還可以采用“情境討論”的形式。幫助處于困境中的情感學(xué)生。比如：

情景一：男女生間情感誤判，在不傷害情感的基礎(chǔ)上，如何應(yīng)對(duì)？

情景二：收到異性的情感小紙條該怎樣處理？

請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)討論下列幾種情況的可能性：

（1）情感誤判的學(xué)生整天悶悶不樂(lè)，苦不思學(xué)。

（2）收到紙條的同學(xué)很惱火，把這件事情反映給了班主任。班主任嚴(yán)厲的批評(píng)了寫紙條的同學(xué)，甚至當(dāng)眾念了小紙條內(nèi)容。

（3）男女同學(xué)接受彼此不成熟的情感，開(kāi)始交往，感情越來(lái)越深，不能自拔。

（4）同學(xué)沒(méi)有接受，但很理智的處理這個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)人還是好同學(xué)好朋友，繼續(xù)以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)生間的討論，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也能夠提供一些很好的招數(shù)。比如，讓彼此信賴的同學(xué)去勸導(dǎo)情感誤判的同學(xué);老師的教育要恰當(dāng)，不能構(gòu)成傷害，給學(xué)生反思改錯(cuò)的空間，不能撕毀那塊遮羞布;用早戀的事例及其代價(jià)來(lái)教育學(xué)生;

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)法制教育、心理輔導(dǎo)等選修課等。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生們正確的人生觀與世界觀在引導(dǎo)中、討論中、總結(jié)中就形成了。

總之，組織各種形式生動(dòng)的主題班會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，把老師對(duì)于知識(shí)的理解，教育意思的傳授，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和對(duì)其中的人文因素形成自身的獨(dú)立認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的財(cái)富，幫助其健康成長(zhǎng)。