高校學(xué)生失范行為的教育對策——基于調(diào)查與分析

江冰雪

(中國礦業(yè)大學(xué)(北京)思想政治教育學(xué)院，北京100083)

失范是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念?！笆Х稄莫M義上講，指違反道德規(guī)范，作出與規(guī)章制度相違背的行為。從廣義上講，它既包括違反思想品德、道德規(guī)范、規(guī)章制度，也包括違反法律甚至犯罪行為等。”［1］本文中高校學(xué)生失范行為取失范的狹義解釋，指高校學(xué)生發(fā)生的違反或背離其應(yīng)遵守的行為規(guī)范或社會(huì)的期待，從而產(chǎn)生消極影響并受到他人的否定性評價(jià)的行為①參見王偉彪:《高校畢業(yè)生離校前失范行為研究》，2011 年蘇州大學(xué)碩士論文。。

本次問卷調(diào)查的對象為北京市5 所高校共計(jì)1 346 名學(xué)生和49 名政治輔導(dǎo)員。5 所高校分別涵蓋“985 工程”“211 工程”的兩所重點(diǎn)高校，兩所普通高校和一所民辦三本高校。1 346 名學(xué)生分別來自理、工、文、管、法專業(yè)的各年級本科生、碩士研究生及博士研究生。49 名政治輔導(dǎo)員為在5所高校從事學(xué)生管理工作的專職教師。本次調(diào)查以高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況、學(xué)術(shù)規(guī)范行為、失范行為為切入點(diǎn)，自行編制問卷，問卷包含客觀題和主觀題。其中“高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況問卷”針對高校所有培養(yǎng)層次的學(xué)生共發(fā)放850 份，回收有效問卷805 份，回收率為94．71%;“高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范行為問卷”針對本科高年級和在讀碩士、博士研究生共發(fā)放550 份，回收有效問卷541 份，回收率為98．36%;“高校學(xué)生失范行為原因問卷”向5 所高校的50 名政治輔導(dǎo)員發(fā)放，回收有效問卷49 份，回收率為為98%。問卷調(diào)查的所有數(shù)據(jù)均由SPSS19．0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、高校學(xué)生失范行為的表現(xiàn)

(一)網(wǎng)絡(luò)行為失范:通過網(wǎng)絡(luò)社交工具傳播謠言或表達(dá)非理智情緒表現(xiàn)突出

網(wǎng)絡(luò)已成為高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分，高校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的獵奇心態(tài)已逐漸減弱。傳統(tǒng)意義上網(wǎng)絡(luò)黑客、網(wǎng)絡(luò)惡意評論、網(wǎng)絡(luò)色情等失范行為并不嚴(yán)重，80%左右的學(xué)生沒有發(fā)生過此類失范行為。但伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)社交工具的興起，即時(shí)性、自主性、互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)社交工具成為高校學(xué)生獲取資訊、抒發(fā)情感、交流信息的重要工具。有81．5%的高校學(xué)生每天都在使用包括微博、微信、人人網(wǎng)、QQ、飛信等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)社交工具。經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)社交工具的學(xué)生大部分會(huì)頻繁地轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息，尤其是來自名人、明星和所謂的“意見領(lǐng)袖”或是“網(wǎng)絡(luò)大V”的信息。但當(dāng)有人利用互聯(lián)網(wǎng)大肆抹黑、造謠、制造混亂時(shí)，判斷力不強(qiáng)的高校學(xué)生往往成為網(wǎng)絡(luò)謠言傳播的“推手”。有50．5%的受訪學(xué)生承認(rèn)曾經(jīng)通過社交工具轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的網(wǎng)絡(luò)傳言或表達(dá)過非理智的情緒。其余49．5%的受訪者中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到自己轉(zhuǎn)發(fā)的信息是謠言。可以說通過網(wǎng)絡(luò)社交工具傳播謠言或表達(dá)非理智性情緒已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)行為失范的突出表現(xiàn)。

(二)學(xué)術(shù)行為失范:以浮躁為特征的學(xué)風(fēng)不正和學(xué)術(shù)不端表現(xiàn)突出

在高校中，考試作弊、論文抄襲等嚴(yán)重學(xué)術(shù)失范行為是極個(gè)別行為，而以浮躁為特征的學(xué)風(fēng)不正和學(xué)術(shù)不端的學(xué)術(shù)失范行為是較為普遍的現(xiàn)象。75．3%的受訪學(xué)生承認(rèn)自己有過將網(wǎng)絡(luò)下載的資料直接當(dāng)作課程作業(yè)或者經(jīng)過剪切拼湊后再當(dāng)作作業(yè)上交的經(jīng)歷;66%的學(xué)生在不能準(zhǔn)確了解合理引用和變相抄襲的區(qū)別的情況下，寫作論文會(huì)大篇幅引用前人成果;61．7%的學(xué)生承認(rèn)有過不當(dāng)引文的經(jīng)歷;58．7%的學(xué)生承認(rèn)有過虛列參考文獻(xiàn)的經(jīng)歷;48．3%的學(xué)生曾經(jīng)在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)有選擇的采用數(shù)據(jù)或者編造數(shù)據(jù)。在被問到“是否有過論文署名搭便車的經(jīng)歷”時(shí)，雖然只有35．7%的學(xué)生承認(rèn)曾經(jīng)有過一兩次“搭便車”的經(jīng)歷，但在被問到“如果碰巧有搭便車的機(jī)會(huì)”，只有25．5%的選擇“堅(jiān)決拒絕”，其余74．5%的學(xué)生要么“高興地搭順風(fēng)車”，要么就是“經(jīng)過思想斗爭后再搭車”?？梢姡趶臎]有“搭便車”經(jīng)歷的學(xué)生中，大部分是因?yàn)椤皼]有機(jī)會(huì)”。

值得關(guān)注的現(xiàn)象是，雖然各高校都加強(qiáng)了對學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的檢測，但在被問及“學(xué)位論文引入學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)后有何影響”時(shí)，有42．8%的學(xué)生表示會(huì)采取斷句、更改數(shù)據(jù)、更改案例等“技術(shù)”手段通過論文檢測或是大量搜索外文文獻(xiàn)，翻譯后作為自己原創(chuàng)成果以通過檢測。從學(xué)生通過學(xué)位論文檢測的種種“方法”可以看出，整體浮躁的學(xué)術(shù)氛圍已經(jīng)成為高校學(xué)生學(xué)術(shù)行為失范的溫床。

(三)求職行為失范:以虛構(gòu)個(gè)人履歷和違約為特征的不誠信行為表現(xiàn)突出

在高校學(xué)生培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即高校學(xué)生的求職就業(yè)過程，高校學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為虛構(gòu)個(gè)人簡歷和違約、毀約等不誠信行為。高校輔導(dǎo)員們表示，在“自主擇業(yè)，雙向選擇，競爭上崗”的就業(yè)模式下，高校學(xué)生的確面臨著較大的就業(yè)壓力。在他們所帶過的畢業(yè)班學(xué)生中，有57．1%的學(xué)生有過偽造學(xué)生干部經(jīng)歷、偽造學(xué)術(shù)研究成果、虛構(gòu)個(gè)人社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷以及隱瞞在校期間不良表現(xiàn)的行為。在被問及“如果您的學(xué)生在簽約一家單位后，又有機(jī)會(huì)可以簽約到更滿意的單位，據(jù)您了解大多數(shù)學(xué)生會(huì)如何選擇”時(shí)，輔導(dǎo)員們表示:只有12．2%的學(xué)生會(huì)秉承誠信原則，不會(huì)有違約的想法和行為;46．9%的學(xué)生在面對好機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)有違約想法，但在學(xué)校規(guī)定和老師教育下會(huì)最終放棄違約;但仍有40．8%的學(xué)生會(huì)想盡一切辦法、在違約后簽約自己更滿意的單位。

二、高校學(xué)生失范行為的原因分析

(一)宏觀原因:社會(huì)信用體系不健全，使得高校學(xué)生失范行為的社會(huì)成本較低

本次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示了社會(huì)大環(huán)境對高校學(xué)生失范行為的影響。例如:在被問及高校學(xué)生學(xué)術(shù)行為不規(guī)范的原因時(shí)，32．3%的受訪學(xué)生認(rèn)為，大環(huán)境如此，周圍同學(xué)都這樣做。而同時(shí)有34．7%的受訪輔導(dǎo)員認(rèn)同此原因。在被問及如何看待“將網(wǎng)絡(luò)下載的資料拼湊成作業(yè)”這一行為時(shí)，65．2%的學(xué)生認(rèn)為雖然不對，但大家都如此，所以自己也會(huì)這樣做。對于“求職時(shí)偽造學(xué)術(shù)成果、虛構(gòu)個(gè)人經(jīng)歷”的現(xiàn)象，有61%的高校學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)就業(yè)壓力太大，這樣做雖然不妥，但不是原則問題可以理解。

探究造成高校學(xué)生失范行為發(fā)生的深層社會(huì)原因，有80%的受訪輔導(dǎo)員認(rèn)為，因社會(huì)信用體系的不健全，使得高校學(xué)生失范行為的社會(huì)成本較低。目前，我國還沒有建立完備的社會(huì)信用體系，信用數(shù)據(jù)市場的開放程度較低。高校學(xué)生無論是在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)不理智情緒、轉(zhuǎn)發(fā)謠言還是發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，一旦被發(fā)現(xiàn)，只要不觸犯法律，最多由院系進(jìn)行批評教育，學(xué)校不會(huì)追究責(zé)任也不會(huì)記入學(xué)生檔案。學(xué)生在學(xué)術(shù)上的失范行為，只要不是考試作弊、學(xué)位論文抄襲等嚴(yán)重違規(guī)行為，輕微的學(xué)術(shù)失范行為也不會(huì)被追究和記錄。而在就業(yè)市場嚴(yán)峻的今天，高校為學(xué)生就業(yè)可謂煞費(fèi)苦心，因此對于學(xué)生在求職過程中虛夸經(jīng)歷、隱瞞缺點(diǎn)的失范行為采取“睜只眼閉只眼”的態(tài)度更是情有可原了?？梢哉f高校學(xué)生在校期間發(fā)生的一切失范行為，只要離開學(xué)校就再無跡可查，幾乎不產(chǎn)生任何社會(huì)成本。所以，全社會(huì)信用體系一日不健全，就無法用制度來保證個(gè)人對自己的行為完全負(fù)責(zé)，高校學(xué)生也自然會(huì)繼續(xù)“有恃無恐”。

(二)中觀原因:高校欠缺系統(tǒng)有效的行為規(guī)范教育，失范行為得不到及時(shí)控制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高校欠缺系統(tǒng)有效的行為規(guī)范教育，“不知道規(guī)范行為內(nèi)涵的意義”成為高校學(xué)生失范行為發(fā)生的重要原因之一。例如，在被問及“您認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布或下載他人的論文、歌曲或電影是否構(gòu)成侵權(quán)”時(shí)，42．9%的受訪學(xué)生表示“網(wǎng)絡(luò)就是資源共享，當(dāng)然不是侵權(quán)”，還有40．2%的受訪學(xué)生回答“說不清”，由此可見知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念淡薄現(xiàn)象在高校學(xué)生中相當(dāng)普遍。

目前，高校對學(xué)生失范行為的教育存在以下兩個(gè)方面的問題。第一，高校對于在校學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)容不夠全面，較為籠統(tǒng)。高校的規(guī)范和規(guī)定往往相對滯后，處于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)規(guī)范和規(guī)定都只是原則性的條例而可操作性不強(qiáng)時(shí)，就難免成為一種“擺設(shè)”。例如，很多高校為了讓低年級本科學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，不允許低年級學(xué)生使用手提電腦。但現(xiàn)實(shí)卻是:通過手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)完全可以取代手提電腦。再者，高校在學(xué)術(shù)行為方面的規(guī)范，也多是籠統(tǒng)性的諸如“學(xué)術(shù)文章引用他人成果需進(jìn)行標(biāo)注”等，但究竟在何種范圍內(nèi)是合理引用，怎樣的行為又是變相抄襲?卻沒有明確規(guī)定。這就使得學(xué)生往往會(huì)面臨“無范可依”的情境。第二，雖然各高校都制定了對于學(xué)生嚴(yán)重失范行為的懲處條例，但懲處應(yīng)該僅僅是手段而非目的，最根本的是要加強(qiáng)前期的預(yù)防和教育。學(xué)生手冊雖然對學(xué)生的各項(xiàng)行為做了明確規(guī)定，但學(xué)生究竟對手冊內(nèi)容了解多少學(xué)校卻無法掌握。行為規(guī)范的內(nèi)容沒有通過各種教育途徑有效傳遞給學(xué)生是當(dāng)前高校需要關(guān)注的問題。

(三)微觀原因:高校學(xué)生心態(tài)浮躁，自律性較差，理想的世俗化和認(rèn)知的片面化導(dǎo)致行為失范

開放的高等教育辦學(xué)環(huán)境使得高校學(xué)生不可避免地受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期焦慮情緒的影響，加之就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，使部分高校學(xué)生心態(tài)變得日漸浮躁。就業(yè)壓力大、學(xué)生競爭力弱，學(xué)生個(gè)人期望與社會(huì)需求不匹配是導(dǎo)致學(xué)生緊張焦慮的主要原因。所以當(dāng)學(xué)生心理失衡尋求通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄焦慮情緒時(shí)，當(dāng)學(xué)生為了找工作無暇顧及學(xué)術(shù)論文而選擇用輕微的學(xué)術(shù)失范行為達(dá)到學(xué)校的量化要求時(shí)，當(dāng)求職過程中為了獲得一個(gè)更滿意的職位而虛夸自己的履歷時(shí)，學(xué)生會(huì)為自己的種種失范行為尋找著“合理化”的理由時(shí)，同時(shí)也削弱了對自身行為規(guī)范的自律。

一個(gè)值得關(guān)注的問題是:在詢問學(xué)生發(fā)生失范行為的原因時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了“時(shí)間精力有限”這一選項(xiàng)。但4 年的本科、3 到5 年的研究生彈性學(xué)制，真的是“時(shí)間有限”么?答案背后是部分學(xué)生的惰性在作祟，更深層次的原因則是急功近利思想的影響。當(dāng)學(xué)生把多半的精力投入到考研、考公務(wù)員的應(yīng)試準(zhǔn)備上時(shí)，當(dāng)學(xué)生將論文僅僅當(dāng)作一種硬性任務(wù)時(shí)，理想的世俗化和認(rèn)知的片面化就自然導(dǎo)致了高校學(xué)生行為的失范現(xiàn)象。

三、教育對策

(一)社會(huì)層面:完善個(gè)人信用體系，營造風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境

1．增加失范行為的社會(huì)成本是約束失范行為發(fā)生的有效舉措

就整個(gè)社會(huì)而言，完善個(gè)人信用數(shù)據(jù)庫和信用數(shù)據(jù)查詢的法律法規(guī)還需要一個(gè)長期的過程。針對高校學(xué)生行為規(guī)范教育，在當(dāng)前的社會(huì)條件下，應(yīng)擴(kuò)大僅限于貨幣借貸的個(gè)人信用外延，盡快建立高校學(xué)生信用檔案，并探索將之納入個(gè)人信用體系作為個(gè)人貨幣借貸信用的補(bǔ)充。

目前高校的學(xué)生檔案只記錄學(xué)生的成績、重要獎(jiǎng)項(xiàng)以及受到紀(jì)律處分的違規(guī)行為，鮮有對于學(xué)生誠信表現(xiàn)的記錄。這就使得學(xué)生一旦離開學(xué)校，很難再從檔案中了解到其在學(xué)校的日常行為表現(xiàn)，在一定程度上高校對學(xué)生的行為規(guī)范管理也很難起到實(shí)質(zhì)性的約束作用。因此，高校學(xué)生誠信檔案應(yīng)該作為學(xué)生檔案的重要補(bǔ)充，記錄學(xué)生包括網(wǎng)絡(luò)行為、學(xué)術(shù)行為等方面的不誠信表現(xiàn)，而更為重要的是要記錄學(xué)生在經(jīng)學(xué)校教育后改正錯(cuò)誤的情況。尤其是學(xué)生改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，應(yīng)該得到充分的重視。作為教育工作者，學(xué)生犯錯(cuò)誤不可怕，重要的是學(xué)生能意識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步，避免再次犯錯(cuò)，這才體現(xiàn)教育的真諦，也便于社會(huì)對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面了解。只有加強(qiáng)對學(xué)生改正錯(cuò)誤的記錄，才能通過誠信檔案起到規(guī)范學(xué)生行為的作用，否則只是作為羅列錯(cuò)誤的記錄，學(xué)生會(huì)有逆反心理，也無法真正起到約束作用。

2．以凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為抓手，營造風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境

“走向成熟又非完全成熟”，是本次調(diào)查中高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的整體評價(jià)。正是由于思想的不成熟，高校學(xué)生才易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，于是在從眾心理支配下的盲目跟風(fēng)導(dǎo)致了很多失范行為的發(fā)生。全社會(huì)要共同努力，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。高校學(xué)生習(xí)慣從互聯(lián)網(wǎng)接收信息、了解社會(huì)，因此凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是為高校學(xué)生營造良好社會(huì)環(huán)境的重要抓手。一方面，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門要及時(shí)辨別、過濾不良信息;通過擺事實(shí)、講道理，公開透明的方式駁斥網(wǎng)絡(luò)謠言。另一方面，網(wǎng)絡(luò)宣傳要“提高質(zhì)量和水平，把握好時(shí)、度、效，增強(qiáng)吸引力和感染力”［2］。

(二)高校層面:通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范

1．將行為規(guī)范教育納入課程體系

一方面，高校應(yīng)該根據(jù)變化了的客觀情況完善學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則，在學(xué)術(shù)研究、網(wǎng)絡(luò)使用、求職就業(yè)、日常生活等方面詳細(xì)闡明學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)涵，制定操作性強(qiáng)的學(xué)生管理制度。另一方面，“課程是教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育實(shí)踐的中介”［3］。高校學(xué)生由于學(xué)科專業(yè)和學(xué)習(xí)時(shí)段的不同，學(xué)習(xí)方法、信息獲取方式等行為模式自然不同。高校應(yīng)該探索全方位、寬領(lǐng)域、多層次的行為規(guī)范類教育課程，并將行為規(guī)范類課程列入必修環(huán)節(jié)，提出相應(yīng)的學(xué)分要求。高?？梢苑謱W(xué)科、分專業(yè)開設(shè)包括學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)倫理以及學(xué)術(shù)論文撰寫輔導(dǎo)在內(nèi)的學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范類課程;分時(shí)段開設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、新聞傳播學(xué)在內(nèi)的綜合性課程;同時(shí)加強(qiáng)對全體學(xué)生的法制觀教育，有重點(diǎn)地普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、著作權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)信息傳播權(quán)保護(hù)條例等法律法規(guī)。

2．利用網(wǎng)絡(luò)社交工具創(chuàng)新教育引導(dǎo)模式

以微博、微信為代表的網(wǎng)絡(luò)社交工具是當(dāng)下高校學(xué)生使用最頻繁的溝通方式。高校應(yīng)該充分利用微博、微信的互動(dòng)性、平等性和生動(dòng)性，創(chuàng)新行為規(guī)范的教育引導(dǎo)模式。一方面，高校可以通過各個(gè)層次的官方微博、微信將行為規(guī)范的內(nèi)容以平等、寬松、活潑的“微語言”傳遞給學(xué)生;另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)社交工具的互動(dòng)性，將高校學(xué)生較為普遍的失范行為作為討論話題，讓學(xué)生們發(fā)表意見、表達(dá)心聲，高校才能更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)社交工具，用學(xué)生樂于接受的輕松方式對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，既可以成為嚴(yán)肅的課程教育的補(bǔ)充，也更易于與學(xué)生產(chǎn)生心靈、思想的共鳴，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的教育引導(dǎo)效果。

3．營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、包容失敗的校園文化氛圍

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下對高校學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、包容失敗的校園文化氛圍十分重要。在調(diào)查過程中筆者了解到，諸如篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、論文署名“搭便車”等學(xué)術(shù)失范行為的發(fā)生，往往是在學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)或研究結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)想，而科研能力考核、畢業(yè)條件又有較為嚴(yán)格的量化要求下不得已而為之。創(chuàng)新既然是對未知的探索，本就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程，要?jiǎng)?chuàng)新就會(huì)有失敗。而目前無論社會(huì)環(huán)境還是校園文化都缺少了對失敗的包容。對科研成果卓著的正面典型宣傳無可厚非，但過分地標(biāo)榜成功往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生們急切地想見效果，急切地想出成果，急切地想下結(jié)論。急功近利的科研態(tài)度不僅不利于創(chuàng)新反倒成了行為失范的“動(dòng)力”。鼓勵(lì)創(chuàng)新、包容失敗的校園文化氛圍，配合高校學(xué)生學(xué)術(shù)評價(jià)體系的改革和完善，減少創(chuàng)新者的心理壓力和思想包袱，才能更好地約束失范行為的發(fā)生。

(三)學(xué)生層面:以實(shí)現(xiàn)“中國夢，我的夢”為依托，提高自身素養(yǎng)

提高自身綜合素養(yǎng)是約束高校學(xué)生失范行為發(fā)生的根本途徑。以實(shí)現(xiàn)“中國夢，我的夢”為依托，使高校學(xué)生將個(gè)人幸福的小夢與實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的大夢緊密聯(lián)系起來。一方面，堅(jiān)定為民族復(fù)興而奮斗的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將崇高理想落實(shí)到中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中。另一方面，從實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福小夢的每一天開始努力。高校學(xué)生要克服浮躁心態(tài)，腳踏實(shí)地從書本中學(xué)知識(shí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和最前沿的科學(xué)文化知識(shí);在社會(huì)實(shí)踐中長才干，以開闊的視野認(rèn)識(shí)中國的發(fā)展，將個(gè)人的“小我”融入國家集體的“大我”之中;參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)文明意識(shí)，知行合一，勤勉進(jìn)取，成為社會(huì)真正需要的人才，各類失范行為自然會(huì)減少。

［1］王季桃:《淺析未成年人失范的心理壓力及應(yīng)對策略》，載《中國健康心理學(xué)雜志》，2004 年第6 期。

［2］習(xí)近平:《胸懷大局把握大勢著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好》，http://cpc．people．com．cn/n/2013/0821/c64094-22636876．html

［3］裴立振 侯艷艷:《大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的教育根源與對策》，載《泰山學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009 年第5 期。