朋輩教育：高校通識教育的新路徑

劉海春

(廣東青年職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510507)

“朋輩教育”是源自心理學(xué)的一個概念，也稱為同伴教育、伙伴教育或者同輩輔導(dǎo)。它強調(diào)具有相同背景或具有共同興趣愛好的大學(xué)生在一起分享經(jīng)驗、觀念或行為技能，借以見賢思齊、激發(fā)上進(jìn)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互相促進(jìn)、共同成長［1］。“朋輩教育”這里指挑選藝術(shù)、體育、文學(xué)等專業(yè)學(xué)生擔(dān)任其他專業(yè)學(xué)生(下面稱“非專業(yè)學(xué)生”)的指導(dǎo)老師，傳授相關(guān)專業(yè)知識與技能，擴(kuò)展非專業(yè)學(xué)生的知識視野，發(fā)展非專業(yè)學(xué)生的文體才能與人文素養(yǎng)，塑造非專業(yè)學(xué)生的健康人格，并實現(xiàn)彼此優(yōu)勢互補、共同成長的一種教育機(jī)制。“通識教育，(又譯為普通教育、一般教育)，既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。其目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人(又稱全人)，即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才。”［2］在通識教育實踐中移植朋輩教育的理念與機(jī)制，將大學(xué)生“被動接受”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”的優(yōu)勢與通識教育強調(diào)廣泛參與性的訴求有機(jī)對接起來，對于創(chuàng)新通識教育的路徑、豐富通識教育的內(nèi)容、優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量大有助益。

一、朋輩教育的理論借鑒

(一)孔子教育理論中的“朋輩教育”思想

孔子作為全世界備受推崇的古代教育家，其教育思想至今都廣為流傳，“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！敝祆鋵⑦@段話理解為：三人同行，其一我也，彼二人者，一善一惡，則我從其善而改其惡焉。是二人者皆我?guī)熞?。進(jìn)一步說來，孔子的論述直截了當(dāng)?shù)刂赋隽讼蛲閷W(xué)習(xí)的重要性。對于同伴的優(yōu)點，要學(xué)習(xí)模仿;對于其缺點，要反省自身并自覺修正，而這體現(xiàn)的正是朋輩教育的內(nèi)涵：互相學(xué)習(xí)、平等學(xué)習(xí)。可見，朋輩教育的理論基礎(chǔ)可以追溯至我國幾千年前的教育思想中。

(二)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過程很大程度上都是模仿的過程，因此，他人的角色示范是相當(dāng)重要的。同時，他提出在觀察學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)榜樣與個人有較多相似性時(如年齡、背景相仿)，個人更容易受到榜樣的正面影響。朋輩教育正是通過朋輩的角色示范，使受教育者在觀察中模仿與學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷調(diào)整自我的價值取向和行為習(xí)慣，督促自我向良性的方向發(fā)展進(jìn)步，這是班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的生動體現(xiàn)。

(三)人本主義的學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是在學(xué)生的好奇心驅(qū)使下，去吸收各種有趣和需要的知識。在這個過程中，同輩群體的信任與支持為提高學(xué)習(xí)效果奠定了感情基礎(chǔ)，而這也是朋輩教育的重要優(yōu)勢。朋輩教育與傳統(tǒng)的教育模式最大的不同在于：它強調(diào)教育者與受教育者的雙主體地位，在同輩群體的引導(dǎo)下，受教育者更容易對知識產(chǎn)生興趣進(jìn)而自覺學(xué)習(xí)。由此可見，人本主義學(xué)習(xí)理論為朋輩教育奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

二、朋輩教育運用于高校通識教育的特點與優(yōu)勢

高校通識教育涵蓋不同的學(xué)科領(lǐng)域，指向?qū)W校的所有學(xué)生，需要巨大的師資力量。但是，當(dāng)前高校的師資力量還不能很好地滿足這種需求，它成為高校通識教育廣泛、深入推進(jìn)的瓶頸。朋輩教育模式將傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”教育模式向“學(xué)生—學(xué)生”轉(zhuǎn)變，有利于彰顯學(xué)生的主體意識，挖掘隱性的教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外的聯(lián)動機(jī)制。朋輩教育模式所具備的特點與優(yōu)勢恰好滿足了通識教育的現(xiàn)實訴求。

(一)增強通識教育主體的雙向性

大學(xué)生是通識教育的參與者和受益者，但是當(dāng)前通識教育卻忽視了大學(xué)生的主體性作用，造成了學(xué)校在通識教育中唱“獨角戲”的尷尬局面。朋輩教育的主體是學(xué)生，而在教育過程中又衍生出“朋輩教師”與“朋輩學(xué)生”。朋輩教育強化了“朋輩師生”之間的學(xué)習(xí)帶動，密切了學(xué)生與學(xué)校之間的雙向互動，促使大學(xué)生在通識教育過程中從“觀眾”變?yōu)椤爸鹘恰?。充分挖掘大學(xué)生群體內(nèi)部的力量，讓藝術(shù)、文學(xué)、體育等專業(yè)的大學(xué)生發(fā)揮自身的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，既滿足了“朋輩學(xué)生”的學(xué)習(xí)需求，又提升了“朋輩教師”的專業(yè)水平，形成相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的良好格局。此外，“朋輩教師”也充當(dāng)了學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，全面細(xì)致地聆聽學(xué)生的意見與期待，理性看待并解析學(xué)校的規(guī)章與決策，促使學(xué)生、學(xué)校在通識教育中發(fā)揮互補作用。

(二)凸顯通識教育過程的平等性

大學(xué)生是高校通識教育的主體，要使通識教育的理念與內(nèi)容更好地為大學(xué)生認(rèn)可、接納，就必須發(fā)揮好學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。大學(xué)生之間無論是年齡、人生閱歷還是心理特點都相當(dāng)接近，這就有效地消弭了傳統(tǒng)“必修課+選修課”通識教育模式中師生之間因年齡、身份和學(xué)識差距而帶來的話語鴻溝。在朋輩教育實施過程中，教育者與教育對象之間都是以同輩學(xué)生的身份進(jìn)行的，雙方之間地位平等，話語特點相似，教育方式靈活，更容易創(chuàng)建信息互流、情感共振的教育環(huán)境，有助于雙方在輕松愉快、平等和諧的環(huán)境中感受通識知識的魅力。

(三)提升通識教育內(nèi)容的針對性

朋輩教育模式在通識教育中的運用是在充分了解教育者與教育對象學(xué)習(xí)需求的前提下進(jìn)行合理科學(xué)的匹配。“朋輩學(xué)生”的學(xué)習(xí)訴求與“朋輩教師”的教學(xué)供給是對接的。朋輩教育的內(nèi)容具有針對性，避免了資源的浪費，保證了通識教育內(nèi)容與大學(xué)生的需求與期待相對應(yīng)。正因為朋輩教育是在合理匹配的前提下進(jìn)行的，教與學(xué)雙方對彼此都有較為清晰的認(rèn)知和期待，“朋輩教師”教學(xué)的目標(biāo)更為明確，“朋輩學(xué)生”學(xué)習(xí)更加熱情、主動，從而確保了教與學(xué)的效果，有利于強化通識教育內(nèi)容對學(xué)生行為規(guī)范和價值取向的引導(dǎo)。

(四)彰顯通識教育對象雙方的示范性

挑選“朋輩教師”的標(biāo)準(zhǔn)主要鑒于其在體育、藝術(shù)、文學(xué)等專業(yè)方面的“示范性”，強調(diào)了“術(shù)業(yè)有專攻”。選拔“朋輩教師”重在突出學(xué)生專業(yè)技能的“示范性”，有助于發(fā)揮通識教育主體的示范引領(lǐng)作用。在朋輩教育的過程中，“教師”與“學(xué)生”之間的相近性與趨同性使朋輩教育更具感染力和說服力，使得教育過程中雙方體現(xiàn)出來的優(yōu)點更容易被對方發(fā)現(xiàn)、欣賞、接納和學(xué)習(xí)。一言以蔽之，朋輩教育在高校通識教育中的實踐，不僅為大學(xué)生主動將自己的專業(yè)知識與技能等方面的優(yōu)勢發(fā)揮出來拓展了空間，還能有效地將大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)借助朋輩教育的平臺展示出來，進(jìn)而引領(lǐng)積極向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。

三、朋輩教育模式在高校通識教育中的實踐

(一)組建隊伍推進(jìn)“專業(yè)化”帶動

推廣朋輩教育模式以完善、發(fā)展、創(chuàng)新通識教育，建立一支素質(zhì)過硬的“朋輩教師”隊伍尤為重要。第一，重視選拔，保證質(zhì)量過關(guān)。要明確規(guī)范“朋輩教師”的資格條件，除了要求具備音樂、舞蹈、體育、國防、文學(xué)等專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，良好的溝通能力和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績等。第二，加強培訓(xùn)，確保能力到位。要通過教育理論學(xué)習(xí)增強“朋輩教師”的教育教學(xué)技巧，通過素質(zhì)拓展活動優(yōu)化“朋輩教師”的溝通和組織能力，使“朋輩教師”在通識教育過程中表現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)水準(zhǔn)，切實幫助、帶動非專業(yè)學(xué)生提高藝術(shù)、體育、文學(xué)等方面的知識素養(yǎng)，從而整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)以賽促練實現(xiàn)“常規(guī)化”運作

朋輩教育模式對通識教育的作用是立竿見影的，但是這一作用的實現(xiàn)又必須要以開展校園文化活動為抓手，推動朋輩教育模式“常規(guī)化”運作。要長效發(fā)揮朋輩教育在通識教育過程中的積極作用，高?？梢砸髮W(xué)生掌握“一種樂器，兩支舞蹈，十首歌”，每年定期舉辦文化藝術(shù)節(jié)等賽事活動。為提升賽事活動的參與范圍和質(zhì)量效果，學(xué)?？梢詾榉撬囆g(shù)、體育、文學(xué)等專業(yè)的院系培訓(xùn)“朋輩教師”，依靠“朋輩教師”組織非專業(yè)學(xué)生開展日常訓(xùn)練并指導(dǎo)參賽。同時，學(xué)校還可以建立“朋輩教師”、“朋輩學(xué)生”和組織院(系)的激勵機(jī)制，激發(fā)各方熱情、整合各方力量共同打造通識教育的展示和檢閱平臺，構(gòu)建以文化賽事活動為軸心的朋輩教育“常規(guī)化”運作機(jī)制，使之成為學(xué)校學(xué)科專業(yè)教學(xué)活動的重要組成部分，為通識教育的實施提供有效的載體、便利的條件和豐富的資源。

(三)深化理論形成“課程化”規(guī)范

以校園文化賽事活動為主線的朋輩教育模式要成為通識教育的有效路徑，必須將理論與實踐結(jié)合起來，通過推動“課程化”建設(shè)，培養(yǎng)更多非專業(yè)的骨干力量參與到朋輩教育的實踐中來不斷鞏固教育成果?？裳埾嚓P(guān)專業(yè)的大學(xué)生骨干加入教師教學(xué)團(tuán)隊，共同開設(shè)《合唱藝術(shù)實踐》《舞蹈藝術(shù)實踐》和《古代詩歌鑒賞》等課程，促進(jìn)朋輩隊伍朝著“正規(guī)軍”的方向發(fā)展，引導(dǎo)通識教育活動朝著“規(guī)范化”的方向發(fā)展。同時，可將課程與學(xué)生文體活動日常訓(xùn)練和人才培養(yǎng)相結(jié)合，邀請相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任課程助理教師，進(jìn)一步發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源配置，將學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體打造為朋輩教育的“教學(xué)實踐基地”和“后備人才庫”。

(四)“接力”教育促進(jìn)“大眾化”普及

“朋輩教師”通過校園文化賽事的開展以及講授相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)一批非專業(yè)骨干學(xué)生，非專業(yè)骨干學(xué)生“接棒”形成新一輪的朋輩教育，最終實現(xiàn)通識教育的“大眾化普及”。積極倡導(dǎo)接受朋輩教育的非專業(yè)學(xué)生骨干將所學(xué)知識“轉(zhuǎn)教”給其他非專業(yè)學(xué)生，促使朋輩教育層層開展，使每個學(xué)生都受益其中，全面提升學(xué)生的藝術(shù)、體育、文學(xué)等素養(yǎng)。在條件成熟的情況下，借助文化、藝術(shù)、體育專業(yè)朋輩教育的成功經(jīng)驗，將朋輩教育的內(nèi)容拓展到美術(shù)、計算機(jī)等專業(yè)領(lǐng)域，開設(shè)更多教學(xué)課程，組建“朋輩教師團(tuán)”，吸引更多非專業(yè)學(xué)生接受“朋輩教育”，促進(jìn)其自由、全面地發(fā)展。

(五)建章立制保證“制度化”運轉(zhuǎn)

朋輩教育模式能否在通識教育普及中有效落實和持久運行，建立科學(xué)有效的管理制度是關(guān)鍵。一方面，讓“朋輩教師”去指導(dǎo)“朋輩學(xué)生”，應(yīng)該充分尊重雙方的意愿，積極發(fā)揮雙方的主觀能動性，尊重雙方在選擇時間、地點、內(nèi)容與形式上的自主性;另一方面，要保證朋輩教育規(guī)范的建立，就必須制定操作簡便、靈活有效的規(guī)章制度，如朋輩教育師資隊伍的選拔、“師生”雙方的權(quán)益保障、工作績效的考核等規(guī)范性制度，這樣才能保證朋輩教育按照預(yù)訂軌跡，有秩序、有目的、有計劃地運行。

四、朋輩教育模式在高校通識教育中的作用與成效

(一)加速了通識教育的推廣普及

朋輩教育模式能有效地將學(xué)校的教育資源整合和統(tǒng)籌起來，促進(jìn)通識教育的推廣與普及。在朋輩教育模式與通識教育的“聯(lián)姻”過程中，通過制度化建設(shè)，逐步形成朋輩教育模式推廣的長效機(jī)制，拓寬了通識教育活動的參與面，營造了社會關(guān)注、學(xué)校重視、院系籌辦、學(xué)生參與的良好局面，尤其調(diào)動了大學(xué)生的主觀能動性，突出了大學(xué)生在通識教育中的主體作用，凸顯了大學(xué)通識教育的價值與意義，并推動了通識教育建設(shè)朝著自覺、良性的方向發(fā)展。

(二)彰顯了通識教育的效能

朋輩教育模式在校園文化賽事中的有效推廣，不僅可以形成特色鮮明的文藝、體育品牌活動，還能有效提升大學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到通識教育的根本目的。首先，通過朋輩教育激發(fā)了非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，提高了非專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)。其次，朋輩教育對專業(yè)學(xué)生而言也是一次專業(yè)實習(xí)與社會實踐，鞏固了自身的專業(yè)知識。最后，朋輩教育的成效必將“反作用”于學(xué)校教育教學(xué)，吸收、借鑒朋輩教育好的經(jīng)驗做法，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)降低了通識教育普及的成本

通識教育是個系統(tǒng)工程，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委等部門是主要實施者，文化活動、課程建設(shè)、師資課酬、場地運營等經(jīng)費開支不菲。然而，朋輩教育通過聘請文藝、體育、文學(xué)等專業(yè)的學(xué)生對非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，節(jié)省了聘請專業(yè)教師的經(jīng)費及場地費用。朋輩教育雙方在時間和空間上存在很大交集，大學(xué)生的文藝、體育指導(dǎo)可以從課堂走向生活，克服了必須遷就專業(yè)指導(dǎo)教師時間的局限。因此，朋輩教育為文藝、體育等專業(yè)的學(xué)生隨時隨地對非專業(yè)學(xué)生開展教育輔導(dǎo)創(chuàng)造了機(jī)會，既保證了教學(xué)成果，又降低了教學(xué)成本。

［1］姚 斌 劉 茹：《高校朋輩心理咨詢實踐中的問題與對策》，載《教育探索》，2008 年第9 期。

［2］陳向明：《對通識教育有關(guān)概念的辨析》，載《高等教育研究》，2006 年第3 期。