大武術(shù)觀指導(dǎo)下學(xué)校武術(shù)師資的培養(yǎng)路徑探析
——以廣東省為例

賴錦松，余衛(wèi)平

武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)的健身方法，承載著中國傳統(tǒng)體育文化。早在1914年就被列入了新興的近代學(xué)堂，并逐漸被視為學(xué)校體育的重要組成部分[1]，與此同時(shí)武術(shù)教師在學(xué)校武術(shù)發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。今天當(dāng)我們還在高喊“武術(shù)具有一般體育運(yùn)動不可替代的重要作用”之時(shí)，來自西方的強(qiáng)勢運(yùn)動項(xiàng)目已在學(xué)校迅速發(fā)展起來，武術(shù)已成為學(xué)校體育中的弱勢項(xiàng)目，武術(shù)發(fā)展嚴(yán)重滯后的一個(gè)重要因素就是現(xiàn)有學(xué)校武術(shù)師資難以擔(dān)當(dāng)傳承重任[3]。因此，培養(yǎng)具備“大武術(shù)觀”意識的高素質(zhì)武術(shù)師資是當(dāng)前發(fā)展學(xué)校武術(shù)的首要任務(wù)。所謂“大武術(shù)觀”講的是站在全局的層面，以對武術(shù)事業(yè)整體發(fā)展高度負(fù)責(zé)和包容的心態(tài)看待武術(shù)的一種價(jià)值觀和認(rèn)同感[4]。筆者通過對廣東省學(xué)校從事武術(shù)教學(xué)的師資及培訓(xùn)狀況進(jìn)行了調(diào)查，了解存在的問題，針對存在的問題提出大武術(shù)觀指導(dǎo)下武術(shù)師資的培養(yǎng)路徑，為學(xué)校武術(shù)的發(fā)展提供參考。

1 廣東省學(xué)校武術(shù)師資培養(yǎng)的總體情況

1.1 學(xué)校武術(shù)師資的學(xué)緣構(gòu)成

如表1顯示，從廣東省學(xué)校武術(shù)師資的學(xué)緣構(gòu)成看：51.6%是體育院校和師范院校武術(shù)專業(yè)畢業(yè)；48.4%是非武術(shù)專業(yè)體育教師和其他類型。其中其他類型包括：外聘教師、其他文化課教師等，其中小學(xué)武術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。在對武術(shù)教師素質(zhì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校相比中小學(xué)、武術(shù)傳統(tǒng)學(xué)校相比一般學(xué)校，城市學(xué)校相比農(nóng)村學(xué)校，都表現(xiàn)出武術(shù)教師專業(yè)更強(qiáng)、學(xué)歷更高。其中高校武術(shù)教師94.7%是武術(shù)專業(yè)畢業(yè)，小學(xué)僅9.6%是武術(shù)專業(yè)畢業(yè)；另一方面武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師半路出家習(xí)武的占62.5%，也因此看出武術(shù)教師的整體專業(yè)素質(zhì)不高。在武術(shù)師資培訓(xùn)調(diào)查中，僅有30.1%的教師參加過對外專業(yè)培訓(xùn)，而定期參加專業(yè)培訓(xùn)僅有2.7%，但教師們也普遍認(rèn)為自身素質(zhì)完全能勝任當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)需要。在與專家和主管部門領(lǐng)導(dǎo)訪談中獲悉，各級學(xué)?；径剂私鈬覍τ诖罅Πl(fā)展民族傳統(tǒng)體育(武術(shù))的相關(guān)文件，也基本上都將武術(shù)列為學(xué)校體育發(fā)展的內(nèi)容，但在執(zhí)行中多數(shù)中小學(xué)還是限制武術(shù)的發(fā)展，擔(dān)心習(xí)武影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)校紀(jì)律和秩序的管理，武術(shù)教學(xué)因此象征性地教一些簡單動作或組合，至于什么教師教就不重要了。對照國家對學(xué)校發(fā)展武術(shù)的要求，應(yīng)該說當(dāng)前學(xué)校的武術(shù)師資從數(shù)量和質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[5]。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，近些年地方體育院校和師范院校的武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢相對于其他運(yùn)動專業(yè)更嚴(yán)峻，形成了基層學(xué)校缺乏武術(shù)教師而武術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的怪象。

表1 廣東省學(xué)校武術(shù)師資的學(xué)緣構(gòu)成

1.2 學(xué)校武術(shù)師資迫切希望獲得再教育培訓(xùn)

改革開放以后，我國逐步開始重視發(fā)展學(xué)校武術(shù)運(yùn)動。2001年教育部制訂頒布的《體育與健康教學(xué)大綱》中就明確指出：武術(shù)是我國民族、民間體育中具有代表性的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,要將武術(shù)列為學(xué)校體育課必修教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)校要傳播和發(fā)展武術(shù)運(yùn)動，就必須有具備一定素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍，否則只能是不得要領(lǐng)、毫無建樹的教學(xué)，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)勢在必行。當(dāng)前廣東省武術(shù)師資常見的培訓(xùn)形式有：教練員培訓(xùn)、裁判員培訓(xùn)，少量武術(shù)氣功教學(xué)培訓(xùn)和武術(shù)段位制培訓(xùn)等，但基本上都是不定期培訓(xùn)且培訓(xùn)機(jī)會很少，教練員、裁判員培訓(xùn)也都是為發(fā)展競技武術(shù)服務(wù)，并非針對學(xué)校發(fā)展武術(shù)教學(xué)師資服務(wù)。從表1可見，當(dāng)前學(xué)校非武術(shù)專業(yè)的武術(shù)教師近半，即使是武術(shù)專業(yè)也有超六成是半路出家的。說明學(xué)校武術(shù)師資的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提升，加強(qiáng)學(xué)校武術(shù)師資的培訓(xùn)迫在眉睫。從廣東學(xué)校武術(shù)師資參加培訓(xùn)的愿望調(diào)查(表2)顯示，希望參加培訓(xùn)的內(nèi)容從高到低依次是武術(shù)技能、裁判能力、理論水平、科研水平，其中武術(shù)技能又更希望參加地方民族傳統(tǒng)武術(shù)技能的推廣培訓(xùn)，且100%的受訪者希望武術(shù)培訓(xùn)定期舉辦。說明廣東省學(xué)校武術(shù)教師渴望獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，尤其是技術(shù)技能學(xué)習(xí)，但也表現(xiàn)出缺乏武術(shù)研究能力培訓(xùn)的意識。綜上說明發(fā)展學(xué)校武術(shù)，必須首先從師資培養(yǎng)培訓(xùn)抓起，充分利用好廣大教師的求知欲，以加快將傳統(tǒng)武術(shù)向?qū)W校推廣。

表2 廣東省學(xué)校武術(shù)師資參與培訓(xùn)的愿望調(diào)查

2 學(xué)校武術(shù)師資培養(yǎng)的路徑分析

(1)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)重視學(xué)校武術(shù)師資的培養(yǎng)。教育主管部門和學(xué)校要充分認(rèn)識到發(fā)展學(xué)校武術(shù)對于培養(yǎng)新時(shí)期學(xué)生民族意識的重要意義，以及培訓(xùn)高素質(zhì)武術(shù)教師的重要性。當(dāng)前發(fā)展學(xué)校武術(shù)僅僅依靠陳舊的書本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須以“大武術(shù)觀”為指導(dǎo)。一方面教育主管部門應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際配備專業(yè)武術(shù)師資，要求學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)文化、地方武術(shù)、民族精神等進(jìn)行武術(shù)素質(zhì)教育，將簡易與系統(tǒng)、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、健身與攻防等相結(jié)合進(jìn)行綜合教學(xué)；另一方面學(xué)校要用好武術(shù)師資，從經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上支持武術(shù)教師參加培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。將“大武術(shù)觀”的發(fā)展理念貫穿到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識武術(shù)，從而主動積極習(xí)練，推動武術(shù)在學(xué)校的發(fā)展。

(2)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持武術(shù)教師開展特色鮮明的武術(shù)教育活動。當(dāng)前學(xué)校武術(shù)教師之所以教學(xué)無創(chuàng)新、科研無建樹，一個(gè)關(guān)鍵的原因就是學(xué)校對武術(shù)教學(xué)不夠重視、認(rèn)識片面、目標(biāo)要求低，缺少必要的發(fā)展規(guī)劃。從國家層面，應(yīng)該盡早出臺發(fā)展學(xué)校武術(shù)的頂層設(shè)計(jì)(即《國家青少年武術(shù)教育指導(dǎo)綱要》)；地方教育主管部門應(yīng)結(jié)合地方傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展制定更加清晰的學(xué)校武術(shù)發(fā)展規(guī)劃，各級學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際制定具體教育發(fā)展目標(biāo)，并將武術(shù)教育與法制教育緊密結(jié)合正確引導(dǎo)學(xué)生，推動學(xué)校綜合管理[6]。落到實(shí)處就是在大武術(shù)觀指導(dǎo)下學(xué)校要推動和支持武術(shù)教師開展特色鮮明的武術(shù)教育活動。只有獲得了政策上的鼓勵(lì)和支持，武術(shù)師資才有不斷進(jìn)取的動力和信心，也才會更加主動地參與培訓(xùn)，投身到鉆研業(yè)務(wù)中，推動武術(shù)在學(xué)校的發(fā)展。

(3)分類別開展在職武術(shù)教師的繼續(xù)教育(培訓(xùn))。武術(shù)師資培訓(xùn)不僅僅只是競技武術(shù)的教練員、裁判員培訓(xùn)，還應(yīng)該包含更廣的內(nèi)容，如：武術(shù)教材培訓(xùn)、武術(shù)技能培訓(xùn)、武術(shù)組織教法培訓(xùn)、傳統(tǒng)武術(shù)推廣培訓(xùn)、武術(shù)科學(xué)理論與研究培訓(xùn)等。但不論何種培訓(xùn)，都需要有更高層次的師資團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)包括省內(nèi)外武術(shù)教授、武術(shù)專家、武術(shù)名師、武術(shù)運(yùn)動員等組成。大學(xué)師資培訓(xùn)要更加注重武術(shù)理論新領(lǐng)域、高水平武術(shù)教練員、裁判員、武術(shù)技能“打練并進(jìn)、術(shù)道融合、終身武術(shù)”的培訓(xùn)；中學(xué)師資培訓(xùn)要更加注重競技武術(shù)與傳統(tǒng)、地方武術(shù)相結(jié)合的推廣、武術(shù)教材的培訓(xùn)；小學(xué)師資培訓(xùn)要更加注重武德與禮儀、武術(shù)基本功、武術(shù)操化、武術(shù)大課間等組織教法培訓(xùn)[7]，最終形成分類別的學(xué)校武術(shù)師資培訓(xùn)體系。

(4)分層次定期開展在職武術(shù)教師的培訓(xùn)。廣東武術(shù)是中華武術(shù)的重要分支，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和良好傳統(tǒng)。僅南拳就有五大名家二十多個(gè)地方拳種，分布在不同的地域。如：佛山的詠春拳、江門的蔡李佛拳、梅州的岳家拳、潮汕地區(qū)的南枝拳等，需要研究和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域非常多。因此，必須有針對地根據(jù)不同地方學(xué)校、武術(shù)群眾基礎(chǔ)和師資基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)，尤其要注重每年定期不間斷地組織。只有形成系統(tǒng)的層次化的培訓(xùn)內(nèi)容體系，才能使學(xué)校武術(shù)得到科學(xué)發(fā)展[8]。將地方武術(shù)與中小學(xué)發(fā)展相結(jié)合，讓有條件的學(xué)校優(yōu)先或重點(diǎn)發(fā)展競技武術(shù)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)校選擇性地推廣傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目，由此分層次針對不同武術(shù)教師基礎(chǔ)開展不同的培訓(xùn)內(nèi)容；地方高校武術(shù)培訓(xùn)要積極與廣東省武術(shù)研究緊密結(jié)合，并與當(dāng)?shù)匚湫g(shù)名家、名師結(jié)成對子，加強(qiáng)彼此交流往來，有計(jì)劃地培訓(xùn)中青年武術(shù)師資隊(duì)伍等。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

當(dāng)前廣東省學(xué)校武術(shù)師資不足、素質(zhì)不高、配備不均，接受武術(shù)培訓(xùn)機(jī)會和交流少、不定期的教練員和裁判員培訓(xùn)或舉辦比賽，遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)師資的目的，不足以讓武術(shù)在學(xué)校蓬勃發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，依靠學(xué)校這片肥沃的土壤使武術(shù)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光的，首要任務(wù)就是要發(fā)展和培養(yǎng)好學(xué)校武術(shù)師資。武術(shù)師資培養(yǎng)要有計(jì)劃分類分層次推進(jìn)，路徑很多，除通過舉辦比賽培養(yǎng)外，還包括：高校繼續(xù)培養(yǎng)好武術(shù)專業(yè)師資、分類別分層次定期開展各種武術(shù)教師培訓(xùn)、有計(jì)劃地開展形式多樣的武術(shù)交流活動等。

3.2 建議

(1)國家出臺政策支持。建議從國家政策層面重新科學(xué)認(rèn)識武術(shù)價(jià)值，明確武術(shù)在學(xué)校體育中的地位，明確學(xué)校武術(shù)發(fā)展對師資的要求，積極撰寫不同層次的培訓(xùn)教材，要求學(xué)校積極開展各種課外武術(shù)活動，武術(shù)教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，將高深的武術(shù)文化精髓通過淺顯易學(xué)的方式進(jìn)行普及教育。

(2)成立廣東學(xué)校武術(shù)師資繼續(xù)教育中心。目前廣東省學(xué)體聯(lián)、省武術(shù)協(xié)會基本上都將工作重心放在競技武術(shù)上，雖然近年來武術(shù)科研有所重視，但針對學(xué)校武術(shù)師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)始終很少。當(dāng)前廣東省有一所本科體育學(xué)院、兩所體育職業(yè)學(xué)院、近10所綜合或地方高校的體育學(xué)院或體育系在培養(yǎng)武術(shù)專業(yè)人才以及遍布全省各地的民間武館(武協(xié))等，應(yīng)該盡快成立以體育院校和師范院校為核心，以各地武術(shù)館(協(xié)會)為輻射的廣東學(xué)校武術(shù)師資繼續(xù)教育中心，研究廣東省武術(shù)在學(xué)校的發(fā)展、編寫“一看就喜歡、一學(xué)就上手”的教材，組織專家培養(yǎng)與培訓(xùn)學(xué)校武術(shù)師資等，并分設(shè)地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一方面體育學(xué)院和師范院校結(jié)合廣東省武術(shù)繼續(xù)培養(yǎng)好高水平武術(shù)人才，有目的地向地方學(xué)校輸送武術(shù)師資[9]；另一方面要有計(jì)劃地為各級學(xué)校培訓(xùn)武術(shù)師資，通過每年定期組織多種形式的教師培訓(xùn)活動、武術(shù)比賽、講座、學(xué)術(shù)論壇等，樹立大武術(shù)觀意識，在交流中提升廣大武術(shù)師資的綜合素質(zhì)。

(3)組織專家成立走基層武術(shù)講師團(tuán)。當(dāng)前除部分有一定基礎(chǔ)的武術(shù)傳統(tǒng)學(xué)校和普通高校外，還有大量學(xué)校的體育教育基本不涉及武術(shù)內(nèi)容，條件也不夠好。這就要求武術(shù)師資繼續(xù)教育中心有組織地將武術(shù)送去基層，成立講師團(tuán)勢在必行。其作用是積極探索將武術(shù)的健身、文化、教育、藝術(shù)、競技等融為一體，通過多元化路徑推動學(xué)校武術(shù)師資的均衡培養(yǎng)與多層次發(fā)展[10]；講師團(tuán)的構(gòu)成應(yīng)該有武術(shù)教授、專家、名師、運(yùn)動員等；講師團(tuán)的任務(wù)是積極開展武術(shù)進(jìn)學(xué)校活動、傳播武術(shù)文化、宣傳武術(shù)精神、表演武術(shù)技能、開展專題講學(xué)、培訓(xùn)武術(shù)師資等；要求講師團(tuán)所到之處至少一名專家與學(xué)校形成幫扶對子。一方面在武術(shù)教學(xué)、課外輔導(dǎo)、組織表演和比賽等方面進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也成為繼續(xù)教育中心聯(lián)系學(xué)校的紐帶，可持續(xù)地培養(yǎng)武術(shù)師資，推動學(xué)校武術(shù)科學(xué)發(fā)展。

(4)組織多層次多形式的學(xué)校武術(shù)活動和比賽。省學(xué)體聯(lián)、省武協(xié)、省武術(shù)師資繼續(xù)教育中心、地方教育主管部門等要積極整合資源，改變目前各自為戰(zhàn)的工作現(xiàn)狀，擺脫只重視競技武術(shù)發(fā)展的觀念，在大武術(shù)觀指導(dǎo)下主動建立起與學(xué)校相互信任、共同發(fā)展的上下級關(guān)系，面向全省不同層次學(xué)校每年定期開展多層次、多形式的武術(shù)活動和比賽，通過武術(shù)交流使廣大武術(shù)師資重新構(gòu)建對武術(shù)的認(rèn)識，并在交流中獲得相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過改善全省學(xué)校武術(shù)師資整體面貌推動武術(shù)在學(xué)校傳承發(fā)展。

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