《體育與健康課程標準》研究領(lǐng)域論文合著網(wǎng)絡(luò)研究

陸東東

基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標準》(簡稱《標準》)從實驗版到新版之間歷經(jīng)了十年(2001—2011年)時間的實驗、修訂，為現(xiàn)代體育教學實踐提供了指導，對全國中小學體育與健康課程的實施、課程內(nèi)容的選擇、教學效果的評價具有一定的積極意義。這十余年間，我國體育教育工作者和研究人員對《標準》的實驗版以及新版開展了許多研究工作，包括對《標準》本身的解讀、國內(nèi)外標準的比較、《標準》的實施、《標準》對體育課程的積極意義、《標準》存在的一些弊端和問題等。但是關(guān)于該領(lǐng)域的研究主要集中在哪些方面，從事研究的權(quán)威人士和核心人員有哪些，研究人員之間的社會網(wǎng)絡(luò)是否存在合作關(guān)系等問題，目前少有文獻涉及。出于這一考慮，筆者選取中國知網(wǎng)中與體育課程標準相關(guān)文獻(核心期刊)進行閱讀與分析，采用Bibexcel抽取并繪制作者與關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，再運用Ucinet 6 繪制《體育課程標準》研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)圖譜的方法進行解讀，旨在明確研究人員之間的關(guān)系，闡明權(quán)威作者的貢獻。

1 數(shù)據(jù)來源與工具

以中國知網(wǎng)《體育課程標準》相關(guān)核心期刊文獻為研究對象，進入中國期刊網(wǎng)后采用高級檢索主題“體育”+“課程標準”作為檢索詞，期刊來源類別中勾選核心期刊(包括SCI來源期刊、 EI來源期刊、核心期刊、CSSCI來源期刊)后運行檢索，得到423篇相關(guān)文獻，逐篇閱讀后刪除高校體育課程標準等與基礎(chǔ)教育體育課程標準無關(guān)文獻后，最終獲得高相關(guān)文獻326篇，采用refworks格式對這326條文獻信息進行下載保存；運用Bibexcel對文檔進行“AU(作者)”“DE(關(guān)鍵詞)”字段抽取，選取頻次>兩次的作者和關(guān)鍵詞作為分析對象，構(gòu)建作者共現(xiàn)的方陣矩陣；運用Ucinet 6.0打開矩陣，繪制《體育課程標準》研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)圖，找出作者之間的關(guān)系，分析合作網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)與特征。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 《體育課程標準》研究的機構(gòu)與作者分布

研究顯示，華東師范大學體育與健康學院季瀏教授作為國家中小學體育與健康課程標準研制組組長，在 《體育課程標準》研究領(lǐng)域帶領(lǐng)其團隊為中小學體育與健康課程標準做出了卓越的貢獻。其所在機構(gòu)在該研究領(lǐng)域的研究成果也是非常豐碩的，在相關(guān)核心期刊發(fā)表論文達20篇之多，其他研究機構(gòu)集中在各體育院校及師范性院校體育院(系)，與研究內(nèi)容的教育特性相吻合。發(fā)文量五篇以上的機構(gòu)有八所，分別是：華東師范大學體育與健康學院、北京體育大學、淮陰師范學院體育系、北京師范大學體育與運動學院、華南師范大學體育科學學院、福建師范大學體育科學學院、河南師范大學體育學院、揚州大學體育學院。從發(fā)文量來看，季瀏(11篇)，汪曉贊(6篇)，毛振明、何元春、董翠香(5篇)，潘紹偉(4篇)，趙麗萍、朱偉強、王沂、王健、王華倬、閻智力(3篇)，在這一研究領(lǐng)域他們可以被看作是高產(chǎn)作者。

核心期刊上的發(fā)文量是衡量作者學術(shù)水平和科學研究能力的主要指標,而核心作者則是指那些在本學科科學研究中造詣較深、獲得科學研究成果較多的學科帶頭人。普賴斯在1969年發(fā)表的《小科學，大科學》中指出：撰寫全部論文一半的高產(chǎn)作者的數(shù)量，等于全部科學作者的平方根。這就是普賴斯定律，可以表示為：∑m+1in(x)= N ，其中：n(x)表示撰寫 x 論文的作者數(shù)；i=nmax為該領(lǐng)域內(nèi)最高產(chǎn)作者的論文數(shù)；N為全部作者的總數(shù)[1]。按照普賴斯的理論，發(fā)表論文數(shù)為N篇以上的作者為杰出科學家，即核心作者 。計算公式為：N=0.749(ηmax)1/2，式中ηmax為發(fā)文量最多的作者的論文數(shù)[2]。在本研究數(shù)據(jù)樣本中，季瀏發(fā)文最多，有11篇，從而計算得到核心作者發(fā)表論文量應為N=2.6篇以上；該數(shù)值相對還是比較低的，可能與數(shù)據(jù)來源以及核心群體的相對分散有關(guān)。因此，綜合高產(chǎn)作者與核心作者的共同分析，本文選定發(fā)文3篇以上的核心作者群包括：季瀏、汪曉贊、毛振明、何元春、董翠香、潘紹偉、趙麗萍、朱偉強、王沂、王健、王華倬、閻智力。

2.2 《體育課程標準》研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)

2.2.1網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征社會網(wǎng)絡(luò)是一組以某種方式連接起來的人或群體。[3]論文作者的合作網(wǎng)絡(luò)即是將作者看作是網(wǎng)絡(luò)的定點，他們之間的相互合作關(guān)系看作是網(wǎng)絡(luò)的邊。本研究將《體育課程標準》研究領(lǐng)域中的326篇核心期刊文獻的每個作者作為圖譜中的節(jié)點，節(jié)點名是他們的名字，不同的作者之間只要存在在這些文獻中共同署名的方式就會被賦予一條“無權(quán)連線連接的方式”的邊。由于Ucinet只能處理256×256的矩陣，因此研究中選取了發(fā)文量排在前200名的作者來繪制作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜(見圖1)。

圖1作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

從圖1可以看出，在“體育課程標準”研究領(lǐng)域，絕大部分作者的全通連接組群的節(jié)點數(shù)小于3。這說明除了獨著以外，2—3人進行合作研究的情況較為明顯，合作關(guān)系比較密切。此外，“體育課程標準”領(lǐng)域的作者合作網(wǎng)絡(luò)圖中的小團隊現(xiàn)象比較明顯，4—6人的合作團隊較多，即在此領(lǐng)域中大型科研團隊很少，需要進一步加強合作。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)節(jié)點度分布特點由圖1可以看出，“標準”作者合作網(wǎng)絡(luò)的研究人員團隊人數(shù)與具有相同人數(shù)的團隊數(shù)目的關(guān)系在合作網(wǎng)絡(luò)中呈散點分布形態(tài)，即擁有越多合作人員的團體數(shù)量越少。此網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征說明“體育課程標準”領(lǐng)域的作者合作網(wǎng)絡(luò)具備復雜網(wǎng)絡(luò)中的“無尺度”網(wǎng)絡(luò)特性。節(jié)點的度代表一個網(wǎng)絡(luò)中某節(jié)點與其他節(jié)點連接的數(shù)量，就是這個節(jié)點的邊的數(shù)量。在網(wǎng)絡(luò)中，某個節(jié)點的度越大，就代表著在這個網(wǎng)絡(luò)當中它與別的節(jié)點的連接度越大；在復雜網(wǎng)絡(luò)中，節(jié)點的度分布通常用分布函數(shù)p(k)來表示,其含義為一個任意選擇的節(jié)點恰好有k條邊的概率,也等于網(wǎng)絡(luò)中度數(shù)為k的節(jié)點的個數(shù)占網(wǎng)絡(luò)節(jié)點總數(shù)的比值。[4]“體育課程標準”作者合作網(wǎng)絡(luò)最大連通子圖的度分布及其曲線擬合圖，見圖2所示。

圖2度分布及其曲線擬合圖

從圖2中的曲線可以看出，曲線擬合的效果比較理想。經(jīng)過擬合后得到的度分布冪函數(shù)近似為p(k)=72.17k-1.79，冪律指數(shù)為1.79，符合冪律分布。具有冪律度分布的網(wǎng)絡(luò)也被稱為無標度網(wǎng)絡(luò)，可以解釋為在這類網(wǎng)絡(luò)中，絕大部分節(jié)點的度相對是很低的，但同時也存在著少量度相對很高的節(jié)點。這也與此前的分析結(jié)果一致。因此“體育課程標準”作者合作網(wǎng)絡(luò)可以被認為是一個無標度網(wǎng)絡(luò)。在這個合作網(wǎng)絡(luò)中，少數(shù)作者在此領(lǐng)域中學術(shù)水平較高，與其他作者交流多，具有較高的合作度，也就是核心作者對于穩(wěn)定和擴張合作網(wǎng)絡(luò)具有非常重要的作用。在了解這些作者的背景后可以看出，合作網(wǎng)絡(luò)中較大的聯(lián)通子網(wǎng)基本上是以課題組、師生、同事合作為主，跨學科合作規(guī)模不明顯。這也說明在這一領(lǐng)域中，科研合作還具有一定的學科局限性，與其他學科及機構(gòu)的的合作交流還有很大提高與加強的空間。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)特征參數(shù)分析在社會網(wǎng)絡(luò)分析中，可以通過一系列的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)參數(shù)來描述其結(jié)構(gòu)的特點。其中平均路徑長度(Average distance)代表的是任意兩個節(jié)點之間距離的平均長度，其主要反映的是網(wǎng)絡(luò)連接過程中的通暢程度。在《體育課程標準》研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)中，平均網(wǎng)絡(luò)距離為1.002，這個值j 相對很小的。也就是說在這個領(lǐng)域中，兩個作者之間平均只需要兩個人就可以和其他作者建立合作關(guān)系，說明這個網(wǎng)絡(luò)具有典型的“小世界”特征。在這個領(lǐng)域中，一旦出現(xiàn)新信息，作者們普遍會具有快速的反應，合作人員之間的交流較為迅速敏捷。

網(wǎng)絡(luò)密度(density overall)代表的是網(wǎng)絡(luò)中的鏈接與網(wǎng)絡(luò)中可能存在的最大連接數(shù)的比值，評價的是作者之間的聯(lián)系緊密程度?！扼w育課程標準》研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)密度僅為0.002 4，這個值代表了在該網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中網(wǎng)絡(luò)的整體連接度偏低，是一個比較松散的結(jié)構(gòu)；另一方面也說明在體育課程標準研究領(lǐng)域，作者的學科屬性較為單一，彼此之間的學科屬性密切相關(guān)。聚類系數(shù)(Overall graph clustering coefficient)代表的是某一個節(jié)點的連接點相互之間可能存在連接的系數(shù)，整個網(wǎng)絡(luò)的聚類系數(shù)則反映的是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部存在小團體的普遍程度。 在《體育課程標準》研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)中，聚類系數(shù)達到了0.606，則代表《體育課程標準》研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)存在小團體的可能性達到了近61%。這與前面平均路徑長度反映的情況基本一致。

2.2.4網(wǎng)絡(luò)的中介中心度中介中心度指標衡量了一個人作為媒介者的能力，也就是占據(jù)在其他兩人快捷方式上重要位置的人的能力。如果他拒絕做媒介，這兩人就無法溝通，占據(jù)這樣重要的位置越多，就越代表他具有很高的中介性，越多的人聯(lián)絡(luò)時必須要通過他。[5]表1列出了發(fā)文數(shù)、點度數(shù)、中介中心度前10名的作者。從表1可以看出，季瀏、汪曉贊、毛振明三名作者無論是發(fā)文數(shù)、點度數(shù)和中介中心度都在前五名中，因此他們?yōu)椤扼w育課程標準》研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)的Hub節(jié)點，是該領(lǐng)域?qū)W術(shù)領(lǐng)頭人。其中季瀏作為國家中小學體育與健康課程標準研制組組長，編制了大量的全國學校體育的課程改革和教材，主持研制了國家義務教育和高中體育與健康課程標準(實驗稿)，從事體育教育健康課程標準研究多年，是該領(lǐng)域的絕對領(lǐng)頭人物。汪曉贊作為教育部基礎(chǔ)教育體育與健康課程標準研制組核心成員，博士師從季瀏教授，也是體育課程標準研究領(lǐng)域的核心人物。而毛振明兼任教育部中小學體育教學指導委員會副主任，出版著書60余部，發(fā)表論文和學術(shù)性文章160余篇，曾主持過國家級和省部級科研項目10余項，從事體育教學和體育課程改革研究多年，發(fā)表相關(guān)文章多篇，也是該領(lǐng)域不折不扣的領(lǐng)軍人物。

表1 發(fā)文數(shù)、點度數(shù)、中介中心度分別排前十名的作者

3 結(jié)論

(1)從合作模式來看，2—3人進行合作研究的情況較為明顯，合作關(guān)系也比較密切。此外，“體育課程標準”領(lǐng)域的作者合作網(wǎng)絡(luò)圖中的小團隊現(xiàn)象比較明顯，4—6人的合作團隊較多。

(2)通過對該網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點度分布進行統(tǒng)計分析、曲線擬合得到度分布函數(shù)的冪率指數(shù)為1.79，符合冪率分布特征。因此，該網(wǎng)絡(luò)具有典型的無標度特性。

(3)在《體育課程標準》研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)中，平均網(wǎng)絡(luò)距離為1.002，兩個作者之間平均只需要兩個人就可以和其他作者建立合作關(guān)系。這也就說明這個網(wǎng)絡(luò)具有典型的“小世界”特征。

(4)聚類系數(shù)達到了0.606，代表《體育課程標準》研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)存在小團體的可能性達到了近61%。

(5)《體育課程標準》研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)密度僅為0.0024，網(wǎng)絡(luò)的整體連接度偏低，是一個比較松散的結(jié)構(gòu)，作者的學科屬性較為單一。

(6)合作網(wǎng)絡(luò)中的核心作者、影響力高的人物主要是季瀏、汪曉贊、毛振明。

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