高職院?！拔迦斌w育課程模式的構(gòu)建與實踐

高宏全

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要組成部分。體育課程設(shè)置的目的是通過合理的體育教學(xué)過程和科學(xué)的體育鍛煉過程，使學(xué)生增強(qiáng)體育意識，提高體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，受到良好的思想品德教育，成為體魄強(qiáng)健的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[1]。高校體育課程建設(shè)是否科學(xué)、合理、直接關(guān)系到未來人才的身心素質(zhì)，影響未來社會的發(fā)展，在整個學(xué)校體育工作中居于中心地位。筆者在學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和改進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念、生源特點、地方文化、師資力量、教學(xué)現(xiàn)狀等條件，做出大膽嘗試，構(gòu)建和實施了“三階段、三自主、三結(jié)合、三互動、三保障”的體育課程模式，以期為學(xué)院的人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)，為其他院校的體育課程改革提供有益的借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程模式。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法針對研究課題的需要，分別在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館以及中國期刊網(wǎng)(CNKI)、萬維網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收集、整理相關(guān)資料，包括專著、教材、書籍、論文等，為體育課程模式的構(gòu)建和論文撰寫提供支持。

1.2.2訪談法對學(xué)院體育課程改革中的問題進(jìn)行專家訪談，改革前后與師生進(jìn)行了訪談，了解他們對課程改革的感受。

1.2.3問卷調(diào)查法改革前后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時，對問卷進(jìn)行信度檢驗，以保障問卷調(diào)查內(nèi)容能真實反映所研究的問題。

1.2.4統(tǒng)計分析法將調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)，通過計算機(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計分析，運用SPSS軟件進(jìn)行處理，并對部分統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行重復(fù)運算，驗證計算結(jié)果的可靠性，采用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

2 “五三”體育課程模式的構(gòu)建與實踐

2.1 “三階段”模式

“三階段”模式是指將體育課程分為三個階段：一年級上學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)課(體育理論、太極拳)；一年級下學(xué)期開設(shè)選項課；二年級開設(shè)選修課。

在一年級上學(xué)期，學(xué)生以自然班學(xué)習(xí)體育課程，教師主要講授體育理論和八式太極拳。體育基礎(chǔ)理論知識主要包括：體育的產(chǎn)生與發(fā)展、體育的功能、學(xué)校體育的目的和任務(wù)、大學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)、體育鍛煉的方法和應(yīng)注意的原則等。另外，把中國傳統(tǒng)武術(shù)的精髓——太極拳作為教學(xué)的主要內(nèi)容；一年級的下學(xué)期實施“三自主”的體育選項課模式；大二整個學(xué)年開設(shè)體育選修課，其中以學(xué)生比較受歡迎的體育項目教學(xué)為主。

2.2 “三自主”模式

“三自主”模式是讓學(xué)生自主選擇運動項目、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間。首先，教研室根據(jù)各個老師的專項特長選擇其所開課程，結(jié)合每個時段上體育課學(xué)生的人數(shù)協(xié)調(diào)安排開課的項目和班級數(shù)，然后，把每位任課教師開設(shè)的項目、開課的時間公布在網(wǎng)上，規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)班人數(shù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)課表和興趣愛好、自己所喜愛的教師，在網(wǎng)上靈活選擇體育課?！叭灾鳌蹦Ｊ桨洋w育課的選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在體育項目的選擇中充分享受自主權(quán)，在課堂教學(xué)中感受到了體育的樂趣，體驗了成功的喜悅。根據(jù)學(xué)院的師資情況，目前順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院已開設(shè)籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、田徑、游泳、太極九個項目供學(xué)生選擇，基本上滿足了學(xué)生的需求。據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的學(xué)生能夠如愿選擇到自己喜歡的運動項目。

2.3 “三結(jié)合”模式

2.3.1體育課程與職業(yè)教育的結(jié)合高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，畢業(yè)生大部分將在一線工作，因而特別要加強(qiáng)對職業(yè)特點的研究，充分模擬職業(yè)情景，使體育課從單純的基礎(chǔ)課變成一門學(xué)生職業(yè)能力的支撐課。為此在第一學(xué)期，學(xué)生按行政班授課時，我們就根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，有針對性的安排了相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。比如國際貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)，他們將來就業(yè)的崗位是營銷員、市場管理員等，職業(yè)對他們的腰、腿力量和耐久力要求較高，因此體育課上就多安排了形體訓(xùn)練和體能素質(zhì)訓(xùn)練等內(nèi)容。

2.3.2體育教育與人文素質(zhì)教育的結(jié)合人文精神的回歸是時代的呼聲，人文素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，體育人文素質(zhì)教育作為人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和手段，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著獨特的重要作用。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，重新定位體育的教育價值。在教學(xué)中特別注重滲透審美能力、激發(fā)合作和適應(yīng)社會能力、結(jié)合實際加強(qiáng)思維能力、培養(yǎng)精神品質(zhì)的人文素質(zhì)訓(xùn)練?？傊隗w育教學(xué)實施過程中，通過教師的熏陶，提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

2.3.3學(xué)校體育與終身體育的結(jié)合高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于終身體育教學(xué)內(nèi)容。高校是學(xué)生終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，高校的體育教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起造就具有完備的體育文化知識結(jié)構(gòu)的人才、提高全民族體質(zhì)的重任。高職體育為培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育的能力提供了實踐環(huán)境，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校體育不是人的體育實踐與體育教育過程的終結(jié)，而是人終身體育鍛煉的基礎(chǔ)階段，是終身體育的一環(huán)。通過提高學(xué)生對學(xué)校體育的認(rèn)識層次，使其最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者。體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、興趣和體育能力，促使其養(yǎng)成運動習(xí)慣，樹立終身體育觀。

2.4 “三互動”模式

“三互動”模式是指教師與學(xué)生互動、課內(nèi)與課外互動、現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)互動。

2.4.1教師與學(xué)生互動[2]建立良好的師生關(guān)系，實行教學(xué)民主是高質(zhì)量體育教學(xué)的重要條件和方法。教師應(yīng)重新調(diào)整自己的角色，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位上，要尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動空間，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開課前要組織開好準(zhǔn)備動員會，讓學(xué)生了解并參與整個教學(xué)計劃的完善與實施過程；在教學(xué)過程中加強(qiáng)信息互通與調(diào)控疏導(dǎo)，掌握學(xué)生對各層面知識及技能的學(xué)習(xí)狀況[3]。在體育課堂上要加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，自律性更強(qiáng)，從而提高教學(xué)效果。

2.4.2課內(nèi)與課外互動運動能力作為一種操作性技能，需要在長期的實踐鍛煉中提高，但目前的體育課授課時間無法滿足學(xué)生的需求，所以只有充分利用課余時間才能真正達(dá)到鍛煉和提高的目的。這就要求體育課教師在課堂上不僅要根據(jù)教學(xué)對象的不同選擇不同的內(nèi)容、方式和方法進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練，還要根據(jù)授課內(nèi)容教給學(xué)生鍛煉的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外有針對性的進(jìn)行練習(xí)。課外練習(xí)的內(nèi)容在課堂上不再重復(fù)，只是運用合理的方法進(jìn)行檢查和督促。課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方式有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高練習(xí)的效果，增加課程容量，提高學(xué)生的運動能力。

2.4.3現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)互動近年來各院校還積極構(gòu)建體育文化網(wǎng)絡(luò)課程，除了有與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詳細(xì)教案，還有相關(guān)的視頻和補(bǔ)充材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在課余時間可以登陸網(wǎng)絡(luò)課程，了解教師的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，還可以通過教學(xué)材料進(jìn)行自學(xué)?，F(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)互動使體育學(xué)習(xí)更具自主性、全面性、系統(tǒng)性、生動性、能動性。

2.5 “三保障”模式

“三保障”模式是指教學(xué)管理、教學(xué)改革、科學(xué)研究三項措施對高質(zhì)量體育教學(xué)的監(jiān)督。

2.5.1規(guī)范教學(xué)管理制度依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)，適時修訂和完善各類教學(xué)管理的規(guī)章制度，覆蓋教學(xué)管理的各個方面，貫穿教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)，管理文件體現(xiàn)與時俱進(jìn)的改革思想和時代特征，具備科學(xué)性和合理性，真正實現(xiàn)教學(xué)管理有法可依、有章可循；借鑒先進(jìn)的管理理念和經(jīng)驗進(jìn)行體制與機(jī)制創(chuàng)新，建立科學(xué)、合理有效的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系；加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量工作的領(lǐng)導(dǎo)，樹立全員教學(xué)質(zhì)量意識，堅持制度化管理和人性化管理相協(xié)調(diào)；建立教學(xué)質(zhì)量評估制度，長期開展教學(xué)質(zhì)量檢查；建立和完善學(xué)生評教制度和機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生對教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評估作用。

2.5.2強(qiáng)化體育教學(xué)改革一方面加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。通過培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，加快選拔和培養(yǎng)中青年重點教師和學(xué)術(shù)骨干，適當(dāng)擴(kuò)大師資隊伍規(guī)模，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師整體素質(zhì)。努力改善教學(xué)條件，積極爭取各方支持并內(nèi)部挖潛；另一方面，按素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求，修訂教學(xué)計劃，改革課程設(shè)置及其內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，廣泛選用有利于學(xué)生體育能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，積極探索各種教學(xué)模式在體育課程中的有機(jī)結(jié)合，建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)效果評價方式，用科學(xué)、發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行合理的評價。

2.5.3廣泛開展科學(xué)研究首先，重視開展教育教學(xué)改革研究，以教研促教改，以教改促教學(xué)。積極進(jìn)行教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)理論，以先進(jìn)的研究成果指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。加強(qiáng)教育教學(xué)改革研究，構(gòu)建教學(xué)實踐與教學(xué)研究相輔相成、相互促進(jìn)的良性互動模式；其次，深入開展調(diào)查研究，根據(jù)我國高等教育的發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確定位體育課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的課程方案，探索新的課程模式。

3 課程改革效果分析

3.1 課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響

充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，教師在授課過程中積極與學(xué)生溝通，形成良好的互動模式。教師將教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)歸類，變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)的內(nèi)容，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，通過一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思維共振，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對體育運動的熱愛程度和學(xué)習(xí)的積極性[3]。通過對我校體育課改革前后學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示(見表1)，改革后學(xué)生對體育課的喜歡程度遠(yuǎn)高于改革前。

表1 學(xué)生對體育課喜歡程度和學(xué)習(xí)積極性(%)

3.2 學(xué)生對課程改革的評價

改革后絕大部分學(xué)生認(rèn)為在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)體育非常輕松愉快。他們對教師的教學(xué)效果給出了較高的評價，95.9%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)效果非常好?？傮w來說，改革后學(xué)生對體育課的認(rèn)可度非常高，而且人數(shù)遠(yuǎn)高于改革前。體育課程改革得到學(xué)生的充分肯定，為課程模式的繼續(xù)改善和推廣提供了可貴的經(jīng)驗(見表2)。

表2 學(xué)生對體育課教學(xué)狀況的評價(%)

4 “五三”體育課程模式實踐中的問題

(1)由于師資力量限制，部分新興體育項目教學(xué)并未開設(shè)，結(jié)合地方文化的項目特色尚未形成，目前還不能完全滿足學(xué)生體育項目的選擇需求。

(2)目前網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的全面性和生動性尚有欠缺，對學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)，還達(dá)不到精品課程的要求，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

(3)新模式對一線教師提出了更高的要求，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，加上體育教師“重武輕文”的傾向性和自身惰性，部分老師參與教學(xué)改革和科學(xué)研究的積極性不夠，尚不能完全適應(yīng)改革發(fā)展的需求。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

(1)“五三”體育課程模式能滿足學(xué)生的體育興趣愛好和發(fā)展需求。這種教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；同時，此模式結(jié)合職業(yè)教育特點著力提升學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，保證了教育的實用性和全面性，為學(xué)生終身體育奠定了基礎(chǔ)；第三，“三保障”措施既保障了該教學(xué)模式的有序運行，又促使其保持內(nèi)部動力繼續(xù)優(yōu)化。

(2)體育課程模式的改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對體育運動的熱愛程度和學(xué)習(xí)體育的積極性，學(xué)生對于體育課程的熱愛程度遠(yuǎn)高于改革前。

(3)體育課程模式改革后學(xué)生對體育課的評價提高，對體育課的認(rèn)可程度遠(yuǎn)高于改革前，體育課程改革得到了學(xué)生的充分肯定。

(4)“五三” 體育課程模式是一種綜合的新型體育教學(xué)模式，經(jīng)過改革實踐，取得了一定的成果。仍存在的問題，需要我們進(jìn)一步完善和發(fā)展。

5.2 建議

(1)適度擴(kuò)充師資隊伍。填補(bǔ)輪滑、健美操、武術(shù)等專項教師空缺，嘗試開展龍舟等順德地方特色項目，以滿足選項課中學(xué)生不同興趣愛好的需求。

(2)進(jìn)一步充實和完善網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，為學(xué)生提供更豐富的課外體育學(xué)習(xí)資源，吸引更多的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)體育知識和技能。

(3)轉(zhuǎn)變體育教師思想、教師要有針對性地進(jìn)行“充電”，不僅要掌握體育的有關(guān)技術(shù)技能和教學(xué)方法、手段，更要掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)思想、理論，不斷提高自己的人文素質(zhì)修養(yǎng)，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。

(4)教師應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)研究與改革，并把研究成果與體育教學(xué)相結(jié)合，在實際運用中不斷完善，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S]. 教體藝(2002)13號文件.

[2] 陳小蓉.大學(xué)體育課程“四三”模式的構(gòu)建與實施[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007,30(6):813～816.

[3] 張偉健.研究性學(xué)習(xí)在體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x教學(xué)中的實驗研究術(shù)[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2008,28(2):125～128.