當(dāng)代大學(xué)生體育需要的特點(diǎn)研究
——基于ERG需要理論

余小平， 冷紀(jì)嵐

1 ERG需要理論對(duì)體育教育的意義

需要理論的研究由來已久，馬克思、恩格斯、亞當(dāng)5斯密、馬林諾夫斯基等都對(duì)需要的內(nèi)容和層次進(jìn)行過比較深入地研究，其中最為大家熟悉的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的需要包括從低到高的五個(gè)層次，即生活需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 奧爾德弗(C.P. Aldsrfer)于1969年在《人類需要新理論的經(jīng)驗(yàn)測(cè)試》一文中修正了馬斯洛的論點(diǎn)。他認(rèn)為人的需要主要分為三個(gè)內(nèi)容和層次，即生存的需要(包括心理與安全的需要)、相互關(guān)系和諧的需要(包括有意義的社會(huì)人際關(guān)系)和成長(zhǎng)的需要(包括人類潛能的發(fā)展、自尊和自我實(shí)現(xiàn))。其理論被簡(jiǎn)稱為ERG需要理論[1]。

奧爾德弗對(duì)需要的分類和解釋并沒有超出馬斯洛的范圍，但其理論核心需要滿足推進(jìn)，不滿足則低層次增強(qiáng)，受挫回歸理論對(duì)指導(dǎo)我們解決實(shí)際問題提出有跡可循的方法。同時(shí)，ERG需要理論三個(gè)層次的劃分簡(jiǎn)單明晰，對(duì)我們認(rèn)識(shí)學(xué)生體育需要的層次提供了很好的借鑒。馬斯洛的需要理論面向的是更抽象的廣義人群，而ERG需要理論則更指向具有獨(dú)特性的個(gè)體。我們體育教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有特殊需要和愛好的個(gè)體，體育教育尤其講究區(qū)別對(duì)待、針對(duì)性教學(xué)，因而ERG需要理論對(duì)體育教育的改革更具有指導(dǎo)意義。

2 體育需要與體育需求

宋杰的《山東省農(nóng)民體育需要調(diào)查研究》、亞勒昆·蘇努爾《伊犁師范學(xué)院普通學(xué)生體育需要的動(dòng)機(jī)》、邵顯明《對(duì)師專學(xué)生體育需要的研究》、王大中《當(dāng)代大學(xué)生體育需要的研究》、侯樂榮《不同人群體育需要及體育行為方式分析》、但愛蘭《論學(xué)生終身體育需要下的大學(xué)課程模式創(chuàng)新》等等大量文章篇名及內(nèi)容中均涉及到“體育需要”一詞。但對(duì)于體育需要是什么，及其具體內(nèi)容都沒有明確表述。在大量的相關(guān)研究中普遍側(cè)重于調(diào)查研究，而調(diào)查內(nèi)容又從體育興趣、愛好、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體育需求、鍛煉動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行，似乎提到體育需要就是以上幾個(gè)方面可以進(jìn)行隨意替換。筆者將對(duì)以下幾組基本概念進(jìn)行比較分析。

2.1 體育需要與體育需求

要搞清二者的差別，首先要搞清心理學(xué)意義上需要與需求的本質(zhì)差別。需要是有機(jī)體的內(nèi)部環(huán)境與外部生活條件的要求在人腦中的反映，包括生理需求和社會(huì)需求兩方面。需要的重點(diǎn)在于“需”，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容和一個(gè)整體概念，雖然也聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)，但是對(duì)社會(huì)制度與社會(huì)運(yùn)動(dòng)等關(guān)系不大；而需求是站在需和求兩個(gè)角度看問題，即有需要并追求滿足，更強(qiáng)調(diào)需要的實(shí)現(xiàn)。因此，體育需要的內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的總體概念，不受年齡、職業(yè)等的外在影響，但在不同時(shí)期有側(cè)重和偏向；而體育需求反映更多的是個(gè)體的體育需要的滿足性。滿足需要的過程受多方面環(huán)境影響，因而體育需求更傾向于與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，具有很好的觀察和判斷性。

圖1體育需要與需求差別

2.2 體育需要與體育動(dòng)機(jī)

正如馬克思所說:需要是引起一切的原因。需要是引起動(dòng)機(jī)的根源。某一需要的被滿足達(dá)到一定強(qiáng)度，并且具備客觀條件時(shí)，轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。對(duì)體育需要而言，強(qiáng)身健體、預(yù)防疾病是某個(gè)體的需要，個(gè)體受外界刺激讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需要，而當(dāng)其具備鍛煉條件，比如有可以參加的體育社團(tuán)，有合適的體育項(xiàng)目和場(chǎng)地，或掌握了一定的鍛煉方法等客觀條件時(shí)，就轉(zhuǎn)化為了體育動(dòng)機(jī)。

圖2體育需要與動(dòng)機(jī)行為差別

2.3 體育需要與體育行為或體育鍛煉習(xí)慣

體育鍛煉的習(xí)慣是長(zhǎng)期參加體育活動(dòng)養(yǎng)成的一時(shí)不能改變的體育行為或體育運(yùn)動(dòng)傾向。體育需要與體育鍛煉習(xí)慣的差別還在于體育需要與體育行為的差別。體育需要引起體育動(dòng)機(jī)，體育動(dòng)機(jī)產(chǎn)生體育行為。動(dòng)機(jī)推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，是為實(shí)現(xiàn)某一目的或行動(dòng)的原因。動(dòng)機(jī)是心理的內(nèi)在過程，而行為是內(nèi)在過程的外部反映。可以說，所有的行為都是受動(dòng)機(jī)支配的。體育行為的觀察可以很好了解體育動(dòng)機(jī)，但是不能反映體育需要的全部，而行為是為了滿足某一需要。即：

需要→心理緊張→ 動(dòng)機(jī)→目標(biāo)導(dǎo)向行為→ 目標(biāo)行為→需要滿足→新的需要。

2.4 體育需要與體育興趣愛好

體育興趣是指人認(rèn)識(shí)和掌握某種體育活動(dòng)并有積極情緒色彩的心理傾向。它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某種行為的選擇性態(tài)度或積極性心理趨勢(shì)。興趣與需要密切相關(guān),但是興趣的產(chǎn)生有時(shí)與需要無關(guān)。興趣具有不穩(wěn)定性和廣泛性，但興趣的廣泛性不能直接指向需要。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！斌w育興趣在需要的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，可以激發(fā)和引導(dǎo)體育需要。

綜上所述，體育需要是有機(jī)體的內(nèi)部環(huán)境與外部生活條件的體育要求在人腦中的反映。其與體育需求、體育動(dòng)機(jī)、體育行為、體育興趣具有本質(zhì)性差別，不能隨意進(jìn)行相互替換。體育需要是更深層次更本源的內(nèi)在反映，而體育需求、體育行為、體育興趣所反應(yīng)的都是需要的某一方面，體育需要是高于個(gè)體的普遍存在，而體育需求，體育動(dòng)機(jī)等都具有個(gè)體的獨(dú)特性。

3 體育需要的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

通過查閱大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)的心理需要文獻(xiàn)資料，深入研究ERG層次需要理論，并征求有關(guān)心理學(xué)專家的意見,筆者對(duì)身體活動(dòng)所涉及的需要內(nèi)容進(jìn)行了層次區(qū)分，見表1。

表1 體育需要層次內(nèi)容表

3.1 生存需要中體育需要的內(nèi)容

身體健康是一切需要的根本，也處在需要層次的底層。它包含“生命”和“生存”兩方面。體育運(yùn)動(dòng)能強(qiáng)身健體、維持身體的基本機(jī)能、提高身體的免疫能力，從而起到防病治病的作用，讓我們的“生命”得以延續(xù)，這其中的內(nèi)容還包含有最基本的健身知識(shí)。如跑步屬于運(yùn)動(dòng)，而什么時(shí)間跑，跑多少距離，采用什么方式跑，跑前跑后注意什么問題則屬于健身知識(shí)。而另一方面體育運(yùn)動(dòng)能提高我們應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力，使我們有能力進(jìn)行有效的規(guī)避并具有一定自救能力，并在社會(huì)生活的特殊情況下具有一定格斗能力進(jìn)行自衛(wèi)，即“生存”。

3.2 社交需要中體育需要的內(nèi)容

體育的社會(huì)交往涉及三個(gè)主要方面：其一是情感的需要。對(duì)外表現(xiàn)為社會(huì)交往，可能一場(chǎng)籃球、羽毛球球賽就擴(kuò)展了社交活動(dòng)范圍，建立起新的友誼。對(duì)內(nèi)主體是家庭體育活動(dòng)，進(jìn)行家庭成員的溝通并利于建立親子間的親密關(guān)系；其二是提高體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)則需要相應(yīng)的指導(dǎo)。在日常生活中與體育教師、專業(yè)體育教練、社區(qū)體育指導(dǎo)員、具有較高體育水平的同伴或同事保持良好的關(guān)系，從而獲得相應(yīng)的指導(dǎo)；其三，人是群居動(dòng)物，有歸屬感和愛的需要，而各種體育團(tuán)隊(duì)則提供了這樣的需要滿足的機(jī)會(huì)，在團(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)、彼此鼓勵(lì)，并從中獲得來自團(tuán)隊(duì)的友愛。

3.3 成長(zhǎng)需要中體育需要的內(nèi)容

高層次的體育需要，其一是個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的提高，在自己喜歡和有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目上進(jìn)一步進(jìn)行全面訓(xùn)練，使運(yùn)動(dòng)能力提高到個(gè)人能力所能達(dá)到的最高峰。合理運(yùn)用一些平臺(tái)去展示這種能力，讓人們認(rèn)可這種體育能力，如參加各種層次的體育賽事，參加一些刺激性挑戰(zhàn)性高的項(xiàng)目，如跑酷、蹦極、高空跳傘、翼服飛行等等。與之匹配的必須有關(guān)于體育的全面知識(shí)、項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、競(jìng)賽的組織、科學(xué)訓(xùn)練的方法、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)的搭配、運(yùn)動(dòng)保健與康復(fù)等。這種被大家認(rèn)可和自我肯定的體育能力和知識(shí)必然會(huì)對(duì)身體自尊起到良性促進(jìn)。同時(shí)，身體自尊還包括對(duì)身體的外形形態(tài)、肌肉運(yùn)動(dòng)能力、機(jī)體良好的工作能力、良好的健康狀況等自我評(píng)價(jià)；其二是運(yùn)動(dòng)促進(jìn)心理健康。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加速，壓力增大，人際交往的復(fù)雜使心理健康必然存在一些問題。而體育活動(dòng)可以有效地調(diào)節(jié)情緒、釋放壓力、使扭曲的心理恢復(fù)正常，達(dá)到真正的健康；其三是體育運(yùn)動(dòng)提供了我們滿足幫助別人、為別人服務(wù)并奉獻(xiàn)社會(huì)和他人的機(jī)會(huì)。古有“路見不平，拔刀相助”，今有教育指導(dǎo)他人練習(xí)，在公益活動(dòng)中組織體育活動(dòng)等。

4 當(dāng)代大學(xué)生體育需要的特點(diǎn)

在本課題的相關(guān)研究中，我們從體育需要的內(nèi)容中選定與大學(xué)生聯(lián)系緊密的方面進(jìn)行問卷調(diào)查和口頭訪談。隨機(jī)抽取大一男女生各100人。在調(diào)查前對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育社交、新奇項(xiàng)目、體育欣賞、科學(xué)訓(xùn)練等幾個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的解釋，得出當(dāng)代大學(xué)生體育需要具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，見表2。

表2 大學(xué)生體育需要調(diào)查(多選)

4.1 需要層次的多元化

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和體育知識(shí)文化素養(yǎng)參差不齊。反映出的對(duì)體育需要各個(gè)層次和內(nèi)容都有涉及。男生三個(gè)層次的需要中選擇的次數(shù)分別為195、57、180；女生三個(gè)層次的需要選擇的次數(shù)分別為187、45、143。男女生共同出現(xiàn)“兩頭多、中間偏少”現(xiàn)象。男生更偏向于高層次需要，女生偏向于低層次需要。這與大學(xué)體育文化中，男生無論體育課堂還是課外活動(dòng)都明顯比女生活躍是一致的。

4.2 高低兩層次需要難以得到滿足

縱觀高校體育課程，盡管有《高校體育課程指導(dǎo)綱要》的統(tǒng)籌，在實(shí)際課程中仍以身體素質(zhì)和項(xiàng)目掌握程度為主導(dǎo)構(gòu)建體育考試。教學(xué)任務(wù)和考核中，大學(xué)生基本健身知識(shí)、基本健身方法、基本防身和逃生技能、戶外生活技能和個(gè)人體質(zhì)特點(diǎn)的針對(duì)性分析與分別指導(dǎo)等所占比重不多，甚至難以涉及，使低層次的健康和生存需要難以得到滿足。而在選項(xiàng)課教學(xué)中，由于場(chǎng)地，器材等多方面客觀因素導(dǎo)致學(xué)生的分層次教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。體育課程為滿足大眾化的體育水平，對(duì)有體育基礎(chǔ)的同學(xué)而言其急切需要的提高成績(jī)、對(duì)項(xiàng)目深入了解、訓(xùn)練知識(shí)的掌握、體育理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)等難以得到滿足，其高層次需要不被滿足。

4.3 自我認(rèn)知的需要和實(shí)際需要具有較大偏差

需要理論和調(diào)研實(shí)際告訴我們需要的三個(gè)層次是同時(shí)存在的，只是在不同的時(shí)期有所偏向。在實(shí)踐中，盡管我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生需要，以滿足學(xué)生需要作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，然而一個(gè)客觀的事實(shí)是學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)的需要與他所處的需要層次具有偏差。例如一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)是學(xué)生身體體質(zhì)在逐年下降，而大學(xué)女生對(duì)運(yùn)動(dòng)減肥、塑造完美體形具有迫切的需要，同時(shí)男女生對(duì)新興項(xiàng)目如爵士、跑酷、輪滑、漂移板等項(xiàng)目具有較大需要，這也解釋了有些老師為滿足學(xué)生新奇需要開設(shè)相應(yīng)課程，但是在進(jìn)行一段時(shí)間后無法繼續(xù)下去的根源何在。教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的偏差，并采用合理引導(dǎo)使其回歸到理性上來。

5 結(jié)語(yǔ)

本文從理論研究出發(fā)，基于心理學(xué)需要理論對(duì)體育學(xué)術(shù)論文中頻繁出現(xiàn)的“體育需要”一詞進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，并將其與體育需求、體育動(dòng)機(jī)、體育行為、體育興趣等替換詞條進(jìn)行區(qū)分與厘清。將心理學(xué)“ERG”理論結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所能涉及到的需要內(nèi)容對(duì)體育需要進(jìn)行了三個(gè)層次的劃分。以此理論研究的成果分析當(dāng)代大學(xué)生體育需要的特點(diǎn)。研究認(rèn)為高校體育教學(xué)應(yīng)從認(rèn)清學(xué)生的需要入手，增加健身基礎(chǔ)方法與知識(shí)，戶外生存與自救技能，武術(shù)教學(xué)中更加注重散打的實(shí)戰(zhàn)性演練來滿足低層次需要；大力發(fā)展學(xué)校體育社團(tuán)，開展定期體育活動(dòng)交流；有條件的學(xué)校盡早進(jìn)行分層次教學(xué)，并以校內(nèi)外的體育競(jìng)賽為契機(jī)，充分發(fā)揮體育教師的作用，對(duì)運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練；注重將體育理論課程，比如運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育欣賞等引入普通高等學(xué)校，使各個(gè)層次的需要得以滿足，這必將是未來高校體育改革的發(fā)展方向。

[1] 李巍，王玉芹.對(duì)“需要層次論”的深入理解與借鑒[J] .長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003(9):84～86.

[2] 余立.現(xiàn)代教育思想引論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1986.

[3] 馬永直，趙麗光.高校學(xué)生體育需要的分析及對(duì)策[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(20)：19～21.

[4] 黃希庭,張進(jìn)輔,張蜀林.我國(guó)大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的調(diào)查[J].心理科學(xué)通訊，1988(2)：7～10.

[5] 李娟，郭良才，龔京新.當(dāng)代大學(xué)生需要特點(diǎn)的調(diào)查研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1996(3):41～44.

[6] 車藝.當(dāng)代大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)研究[J].青年研究，1998(11):21～24.