關(guān)于高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考

沈嵐

關(guān)于高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考

沈嵐

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于其理論具有較強(qiáng)的理論性、抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些難以解決的困難。怎么上好這門課程，對學(xué)校的學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這就要求教師在授課時，必須將課程特點(diǎn)與學(xué)生自身特點(diǎn)緊密結(jié)合，采用多種教學(xué)方法與傳統(tǒng)講課相結(jié)合、創(chuàng)新教學(xué)手段與豐富教學(xué)方式相結(jié)合、基礎(chǔ)性考核與應(yīng)用能力考核相結(jié)合等措施來達(dá)到提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課效果的目的。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)質(zhì)量；思考

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類核心課程，是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課。主要講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、基本方法與技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，使高職院校的學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的理論知識，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識，分析現(xiàn)實(shí)的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問題的能力，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。因此如何讓學(xué)生學(xué)好這門課就顯得很重要。從這幾年我們內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情況看，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程出現(xiàn)了教師授課難學(xué)生學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象，這使教學(xué)效果受到了很大的影響。因此我們也一直在思考：如何提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量？

一、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

1.內(nèi)容抽象，學(xué)生難以掌握

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科，既有大量的圖表和公式，又有抽象的經(jīng)濟(jì)理論，幾乎所有學(xué)過這門課程的學(xué)生都會感到難以掌握。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程包含有大量的概念和經(jīng)濟(jì)原理，學(xué)生單靠死記硬背，不但難以記住，而且極易混淆。而且這門課程一般都開設(shè)在第一學(xué)期，初入大學(xué)的新生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι钪械慕?jīng)濟(jì)問題沒有什么深入思考，對純粹的經(jīng)濟(jì)理論很難把握其和實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系在一起。而且高職院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生文科生居多，數(shù)學(xué)底子普遍比較差?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中又運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)、模型、表格以及數(shù)學(xué)公式，這就使學(xué)生很容易對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生乏味、枯燥、難學(xué)的印象。這就大大影響了我們教學(xué)的質(zhì)量。

2.課時少，內(nèi)容多

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為各專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，全國大部分的高校對這門課程的課時安排都在72課時左右。而在我們學(xué)院只有60課時。時間短而任務(wù)重。在這么少的課時內(nèi)，要講完《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中所包括的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)全部的內(nèi)容，實(shí)際上對老師也是一個困難的選擇。因?yàn)槲⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容很多，對于老師來說，要想講完基本內(nèi)容保證教學(xué)質(zhì)量，就會因?yàn)檎n時太少無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識雖然少但比較精；如果老師要完成教學(xué)任務(wù)就必須趕時間，學(xué)生是學(xué)到了很多知識，但都一知半解，糊里糊涂，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.教學(xué)手段傳統(tǒng)，方法單一

目前的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)在很大程度還是教師采用課堂講授為主的傳統(tǒng)方法，使用單一的書本和PPT教學(xué)。而且一些教師在該門課的教學(xué)過程中，會采用大量的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，使《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)變成純粹的高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程。本身高職學(xué)生數(shù)學(xué)底子就差，這樣，上課時就聽不懂在講什么，只能為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，枯燥無味，死記硬背，失去了學(xué)習(xí)的興趣，整體教學(xué)效果不佳。

4.考核方法單一，缺乏實(shí)踐內(nèi)容

現(xiàn)在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的考核方式主要有兩種形式：一是平時考核，包括課堂出勤、課堂回答問題、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等情況，占總評成績的30%-40%。二是期末閉卷考試，占總評成績的60%-70%。期末閉卷考試一般都是出紙質(zhì)試卷，內(nèi)容是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡答題、計(jì)算題、材料分析題、論述題等。考核方式單一而且固定。這樣就有許多學(xué)生抱著僥幸心里，上課不學(xué)習(xí)，作業(yè)不完成，在期末考試前，突擊學(xué)習(xí)，死記硬背，也能考試及格。這樣的學(xué)生即使分?jǐn)?shù)很高但真正所掌握得內(nèi)容很少，不具備分析現(xiàn)實(shí)的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問題的能力。

二、提高高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的思考

1.多種教學(xué)方法與傳統(tǒng)講課相結(jié)合

《基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)》采用了多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合的形式，應(yīng)用案例、啟發(fā)、討論式教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，如果只是簡單地介紹一些經(jīng)濟(jì)原理、公式、規(guī)律等是很枯燥的，但是如果能把現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)與理論緊密聯(lián)系起來講解，使用生動、貼切的案例幫助學(xué)生理解和記憶，同時再通過案例陳述、案例討論、案例分析等方式去增加學(xué)生與教師之間的互動，就可以很好的提高教學(xué)效果。

經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的內(nèi)容十分豐富，但是在案例教學(xué)法中對案例的選擇是非常關(guān)鍵的。在選擇案例時盡量本土化。經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多案例都是從國外原版教材中搬來的，例如許多教材在講授“生產(chǎn)可能性邊界”時直接引用了“大炮”和“黃油”的案例，許多學(xué)生看了這個案例后根本不知道是什么意思，所以對案例的選擇應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的鮮活事件，注重案例的新穎性和時效性。我們可以把社會上發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件作為案例來源。如在講外部性內(nèi)容時，可以將科斯的火車與麥川的故事介紹給學(xué)生；講寡頭壟斷當(dāng)中的價格串謀時，可以聯(lián)系到我國的彩電行業(yè)，也可以聯(lián)系到前兩年我國方便面廠家集體漲價事件。這樣可以使案例形式新穎，提高教學(xué)效果。

另外在教學(xué)過程中可以綜合交叉運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，如在課堂設(shè)計(jì)中采用“學(xué)生知識分享”和“陳述與解答”等環(huán)節(jié)，在課堂講授中采用了“原理+舉例”、“積極設(shè)問”和“尋求解決方案”等方法，加上學(xué)生的課堂討論等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化了學(xué)生的思考能力及對基本知識的掌握和鞏固。

2.選擇合適的教材與閱讀材料相結(jié)合

結(jié)合高職學(xué)?！袄碚撘员匦?、夠用，實(shí)踐為重”的原則，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際編寫出版了自編教材。這本教材定位明確，就是適合我們財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生使用。教材的實(shí)用性很強(qiáng)，在教材中把許多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)省略，加入了更多的簡單易懂的案例、實(shí)例。同時，我們也編寫了同步的習(xí)題集，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

為了更好地組織經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)，特別是更好地組織好案例教學(xué)，在課堂教學(xué)教材之外，我們選定了一些擴(kuò)充性資料推薦給學(xué)生，如《小故事大經(jīng)濟(jì)》、《身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)該讀點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)：以經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)看生活》、《成語中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)縱橫談》等，這類擴(kuò)充性圖書與我們的生活結(jié)合得較為緊密，生動有趣、案例貼近生活，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。除此之外我們還向?qū)W生推薦了曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，這本教材思路清晰，生動活潑，而且案例較多，可以和教材相互補(bǔ)充。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段與豐富教學(xué)方式相結(jié)合

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程具有著較強(qiáng)的理論性和邏輯性，在教學(xué)中需要任課教師綜合利用多種教學(xué)手段。一方面可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段圖文并茂的展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)一般理論、原理和觀點(diǎn)的陳述等教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的教學(xué)信息，增加學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面還需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯分析和推演過程。這樣將生動的多媒體和清晰的板書相結(jié)合，可以使經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)更加生動，使學(xué)生學(xué)得輕松，加強(qiáng)了教學(xué)效果。

4.基礎(chǔ)性考核與應(yīng)用能力考核相結(jié)合

課程考核改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實(shí)行考核方式由終結(jié)性考核為主轉(zhuǎn)向過程性考核為主的考核方式，在平時成績中加大課堂發(fā)言，課堂討論、案例分析等部分所占的比重，也就是突出教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制。期末考試要求能夠全面考查學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，題型多采用選擇題、案例分析題。另外期末考試也可以考慮把閉卷考試改革為結(jié)課論文的形式，讓學(xué)生結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)問題，提出自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)地分析問題，形成一篇結(jié)課論文。這樣既可以考查學(xué)生初步的理論運(yùn)用能力，又可以提高學(xué)生的科研能力。起到了以考促學(xué)、以考促教的作用。

以上是我們在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些問題和隨之而思考的對策。要真正上好《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程，需要鉆研的東西還很多。我們希望通過不斷的探索和改進(jìn)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法來提高我們的教學(xué)水平。

（作者單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院經(jīng)管系）