有效預(yù)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

夏金琳

【摘要】

課前預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，是學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解?求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程?好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半，它在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用?注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?

【關(guān)鍵詞】有效預(yù)習(xí) 課堂效率

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀開(kāi)篇教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑?葉圣陶先生曾指出：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?”預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的一種具體表現(xiàn)，也是提高課堂效率最有效的方法之一?學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松?老師們也經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是長(zhǎng)久以來(lái)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但大多都流于形式，對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是收效甚微?根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”，甚至造成學(xué)生不求甚解?敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒?因此，如何進(jìn)行“有效預(yù)習(xí)”，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，我認(rèn)為要注意做到以下幾點(diǎn)：

1.多管齊下，培養(yǎng)有效的預(yù)習(xí)意識(shí)

提高預(yù)習(xí)實(shí)效，首先要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)?這樣，就影響了課堂效果?對(duì)新課的內(nèi)容不了解，哪些內(nèi)容能學(xué)懂，哪些內(nèi)容不懂，心中沒(méi)有數(shù)，上課就沒(méi)有針對(duì)性?長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，自然會(huì)失去學(xué)語(yǔ)文的激情?可以先從學(xué)生的思想入手，樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣?表?yè)P(yáng)班級(jí)中預(yù)習(xí)的優(yōu)秀者?積極者?進(jìn)行預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的對(duì)比測(cè)試，并開(kāi)展預(yù)習(xí)好處多大討論?給學(xué)生提供預(yù)習(xí)作業(yè)的展示平臺(tái)，開(kāi)展預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)會(huì)，評(píng)選預(yù)習(xí)小明星?通過(guò)各種方法形式使學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，樹(shù)立強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣?為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣，還可以設(shè)計(jì)形式豐富多樣的預(yù)習(xí)：誦讀型?討論型?表演型?練習(xí)型?收集資料型?觀察實(shí)驗(yàn)型等?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦?動(dòng)口?動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?另外，多對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助?指導(dǎo)?督促，使他們也能產(chǎn)生預(yù)習(xí)的成功喜悅?

2.授人以漁，教給有效的預(yù)習(xí)方法

古人云“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”?掌握學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握知識(shí)更為重要?所以，要想達(dá)到有效預(yù)習(xí)這一目的，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，可以將“讀（讀課文）?查（查字典知字音?義）?劃（劃重點(diǎn)詞句）?思（思考課后問(wèn)題）?問(wèn)（提出不懂的問(wèn)題）?找（查找與課文有關(guān)的資料）?抄（摘抄好詞好句）”作為預(yù)習(xí)的基本要求?先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，在具體操作中，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，如：朗讀法?小組討論法?查找資料法?批注法?質(zhì)疑法……把好了預(yù)習(xí)關(guān)，課堂上學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主人，由于有了一定知識(shí)的積淀從而有了自我的見(jiàn)解，有了主動(dòng)的表達(dá)，有了思想的碰撞，有了創(chuàng)新的火花，課堂就如同一條潺潺流動(dòng)的小溪水，有浪花輕舞，有音樂(lè)輕揚(yáng)，令師生陶醉?

3.注重差異，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣?因此我們?cè)诰o抓預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，應(yīng)該注重差異，適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)?

預(yù)習(xí)內(nèi)容不宜過(guò)多，預(yù)習(xí)的方法和內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)根據(jù)教材和訓(xùn)練要求布置預(yù)習(xí)?切忌千篇一律，不講實(shí)效，致使預(yù)習(xí)成為一種僵化的固定模式?為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以進(jìn)行以下幾種預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，以引起學(xué)生的興趣和注意力?①搜集資料型預(yù)習(xí)，拓寬學(xué)生視野?②表格型預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主掌握課文要點(diǎn)?③實(shí)驗(yàn)型預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主發(fā)現(xiàn)的能力?④廣泛閱讀，提高認(rèn)識(shí)?⑤質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?⑥成立預(yù)習(xí)超市，讓學(xué)生自主選擇?無(wú)論是自主選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑預(yù)習(xí)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使每一個(gè)層次的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同起點(diǎn)主動(dòng)走向新的學(xué)習(xí)之旅?

4.檢查反饋，落實(shí)有效的預(yù)習(xí)效果

學(xué)生預(yù)習(xí)后，一定要重視檢查和評(píng)價(jià)，否則預(yù)習(xí)就會(huì)流于形式?通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組?組內(nèi)互查?課堂提問(wèn)?教師抽查等形式進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)?可以在早讀時(shí)檢查學(xué)生的朗讀，也可以在課前要求組長(zhǎng)檢查，還可以在上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式檢查，學(xué)生討論?答疑，教師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙，指點(diǎn)迷津，啟迪學(xué)生重新思考，獲得理解，要求學(xué)生及時(shí)改正預(yù)習(xí)作業(yè)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生在存疑的地方獲得解決問(wèn)題的滿足?教師要盡可能多地兼顧到全班學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他預(yù)習(xí)作業(yè)的重視，同時(shí)采取激勵(lì)評(píng)價(jià)手段來(lái)規(guī)范其行為，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)的好習(xí)慣，促進(jìn)他在以后的學(xué)習(xí)中更加重視這一環(huán)節(jié)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心?

總之，我們教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視課前預(yù)習(xí)，合理利用課前預(yù)習(xí)，用有效預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?

參考文獻(xiàn)

[1] 池春燕等譯.自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)——挑戰(zhàn)卓越.中國(guó)輕工業(yè)出版社.

[2] 倪雪雁.如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效預(yù)習(xí) [J].教學(xué)在線，2010 （12）.