高校受助學(xué)生感恩教育探討

沃紅梅 宏偉

【摘要】

感恩是中華民族傳統(tǒng)美德，在現(xiàn)在社會，特別是在高校受助學(xué)生群體中應(yīng)當大力加強感恩教育?目前，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生已逐漸成為大學(xué)校園里一個特殊?龐大的群體，國家?高校及社會各界不斷伸出援助之手，幫助貧困學(xué)生解決經(jīng)濟困難，助其順利完成學(xué)業(yè)?但在助學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)部分受助學(xué)生存在感恩認識不到位?只求索取?不愿回報等現(xiàn)象?文章分析了部分受助學(xué)生感恩意識缺失的原因，對受助學(xué)生感恩教育的有效途徑進行了探討?

【關(guān)鍵詞】受助學(xué)生 感恩意識 教育途徑

“滴水之恩，涌泉相報?”感恩，這是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德?在目前我國大學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，每個家庭?學(xué)校和社會都給予了他們很多關(guān)注和關(guān)愛?1978年以前，我國學(xué)生上大學(xué)讀書不僅免交學(xué)費，而且還能享受“人民助學(xué)金”，不存在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生（即貧困生，下同）問題?1985年，國務(wù)院頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》后，在一些大學(xué)開始試行收費制度，到1997年全面實行收費制度后，貧困生問題迅速凸顯出來?2007年，溫家寶總理在做《政府工作報告》時提出：“要堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”?就在同一年，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于建立健全普通本科高校?高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》，至2007年秋季學(xué)期開學(xué)，新資助政策體系在高校全面施行?僅2011年國家用于助學(xué)金?助學(xué)貸款及其它助學(xué)費用的財政投入就達到732億元，超過514萬名學(xué)生獲得高校獎助學(xué)金?這一系列政策的出臺和實施為貧困生順利完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造了良好條件?大多數(shù)受資助學(xué)生都非常珍惜上大學(xué)的機會，他們心存感恩?胸懷責任?樂于奉獻，具有自信?自立?自強的良好品格?但也很多受助學(xué)生沒有意識到受到國家的資助需要心懷感恩，認為得到國家助學(xué)金是理所應(yīng)當?shù)?，從未考慮過這些資金是從何而來，從未考慮過自己得到這些資助需不需要感謝誰?一些受助學(xué)生以貧困為借口，行為失范?思想上不求上進，學(xué)習(xí)上得過且過，生活中攀比享樂，活動中消極懶散?這應(yīng)該引起我們的警覺，必須對大學(xué)生進行有效的感恩教育，促進大學(xué)生的健康成長及高尚人格的塑造?

1. 高校受助大學(xué)生感恩意識缺失的表現(xiàn)

不可否認，在高校貧困生中涌現(xiàn)出了一大批像支教學(xué)子徐本禹?北大女孩劉默涵等品德高尚?自強不息，用自己的實際行動來回報社會的優(yōu)秀學(xué)生?但卻也出現(xiàn)了許多缺乏感恩意識的不和諧音符，具體表現(xiàn)為：

1.1 對國家的資助缺乏感恩意識?受助的大學(xué)生能在大學(xué)安心讀書，得益于國家教育政策的實施，得益于國家大量經(jīng)費的投入?然而部分受助大學(xué)生中有的對國家的大政方針?前途和命運漠不關(guān)心，缺乏為國家?集體利益而艱苦奮斗的奉獻精神；有的對國家的看法非常片面，往往只看到國家在發(fā)展過程中遇到的問題而看不到國家取得的成就，缺乏民族自信心和自豪感；還有些人凡事只顧個人利益的得失，沒有絲毫全局意識?

1.2 對父母的養(yǎng)育缺乏感恩情懷?有的貧困生，對父母缺乏基本的感恩意識，父母舉債供其讀書，自己盲目攀比?炫耀，更有甚者偷改學(xué)校入學(xué)收費通知書，騙取父母的血汗錢，而到了節(jié)假日，對父母甚至一個電話?一句問候也沒有?這些學(xué)生只知道一味地索取，并把這種索取認為是理所當然?

1.3 對教師的教誨缺乏感恩之心?教師是人類文明的傳播者，對于學(xué)生的成長有著授業(yè)教誨之恩，而部分受助大學(xué)生卻相當缺乏對教師的感恩之心?一些學(xué)生一味地埋怨學(xué)校沒有給他們提供足夠優(yōu)越的生活和發(fā)展條件，埋怨專業(yè)知識學(xué)習(xí)的枯燥無味和就業(yè)形勢的嚴峻等等，并把這些抱怨轉(zhuǎn)嫁到教師身上，蔑視學(xué)校規(guī)章制度，怠慢課堂學(xué)習(xí)，對待教師形同陌路，甚至對教師的嚴格要求懷恨在心等等，極度不成熟和不理智?

1.4 對社會的給予缺乏感恩理念?每個人的生存和發(fā)展都離不開他人，離不開社會，有些貧困生在得到社會愛心人士資助后竟沒有一句感激的話，更沒想到如何回報?如湖北襄樊5名受助大學(xué)生，只有一名給資助者回信，但信中不但通篇連個“謝謝”都沒說，還希望資助者再次慷慨解囊，讓資助者心里很不是滋味?由于被認為對資助者態(tài)度冷漠，缺乏起碼的感恩之心，2007年五名貧困生被取消了再次受助的資格?

2.當下受助大學(xué)生感恩意識缺失的原因分析

新的形勢下，國家和社會對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生的資助力度相當大?分析受助大學(xué)生中感恩缺失的種種不良現(xiàn)象，其原因是多方面的，下面從社會環(huán)境?家庭教育?學(xué)校教育等方面分析部分受助學(xué)生感恩意識缺失的原因?

2.1 社會環(huán)境不佳，對感恩教育產(chǎn)生負面影響?一是由于社會競爭日趨激烈，由此帶來的惟利是圖?金錢至上以及享樂主義思想在大學(xué)生中產(chǎn)生了較大的影響?另外，社會上“忘恩負義”的現(xiàn)象屢見不鮮?俗話說： “近朱者赤，近墨者黑”，這些不良社會環(huán)境構(gòu)成了大學(xué)生感恩意識缺失的重要誘因?二是社會輿論過于強調(diào)貧困生受助的絕對性?當社會輿論過于關(guān)注對眾多熱心慈善事業(yè)的有識之士善舉的報道和傳誦，不對忘恩負義的貧困生的行為進行教育或抨擊?批判時，貧窮似乎已成為貧困生必須受助的絕對理由，在接受愛心時沒有攜帶上傳遞愛心的責任，過于強調(diào)“貢獻愛心”的必要，致使受助貧困生認為理所當然受之無愧，毫無感恩回饋意識?

2.2 家庭教育不到位，缺乏感恩教育內(nèi)容?在許多貧困生家庭中，很多父母因為貧困沒有精力來教育孩子，或者因為貧困覺得虧欠著孩子，故而只一味地溺愛孩子；再者，父母為讓孩子集中精力學(xué)習(xí)，寧可自己節(jié)衣縮食?辛苦勞作，也不讓孩子做農(nóng)活和家務(wù)，結(jié)果“窮家也養(yǎng)寵兒”；有的父母不愿意讓孩子了解自己的工作辛苦和生活壓力，而造成了父母和貧困生之間缺少溝通?父母工作的辛苦，他們不了解，父母承受的生活壓力他們不知道，為此，無法激起孩子們的愛心，當父母的這種付出被看成是理所當然的一種責任時，其子女的感恩意識和責任意識也就被淡化了?只有了解父母艱辛的貧困生，才會理解父母為了自己成長成才所付出辛勞的價值，才會用感恩的心善待父母?

2.3 學(xué)校注重知識傳授，忽視感恩教育?我國現(xiàn)行的教育模式主要以學(xué)生的升學(xué)率?就業(yè)率作為衡量學(xué)校的標準，在高考的指揮棒下，教學(xué)成績成了學(xué)校的惟一追求，感恩教育很難進入教學(xué)范疇?而到了大學(xué)，很多高校也把重心放在專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培訓(xùn)上，專業(yè)課教師重教書輕育人，同時作為思想政治教育中堅的專職思政教師人員不足?地位不高?出路不明，整天忙于獎貸助補免的評定與信息輸入?各項文體活動的開展?早操晚自習(xí)和學(xué)生宿舍衛(wèi)生的檢查等等做不完的日常事務(wù)和突發(fā)事件的處理，無力潛心開展德育教育和研究?這樣從中小學(xué)到大學(xué)德育工作都被不同程度地忽視，導(dǎo)致感恩教育工作相當不足，感恩教育的效果難以彰顯?

3.新形勢下受助大學(xué)生感恩教育途徑的思考

感恩是做人的最起碼的品質(zhì)?古語說“知恩圖報，善莫大焉”，告訴我們的正是感恩的重要?受助貧困生感恩意識的缺失，既有悖于中華民族道德風(fēng)尚的內(nèi)涵，也會引發(fā)一系列社會問題?因此，對受助貧困生感恩的喚起和回歸，成為目前高校在開展資助工作時必須要考慮的問題?對受助貧困生進行以感恩為主題的教育，是培養(yǎng)其自立?自強人格的基礎(chǔ)教育?同時，感恩教育是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的一項重要內(nèi)容，是高校德育工作的著力點之一?尤其是在當下的社會大背景下，對感恩意識淡漠甚至缺失的大學(xué)生來說，則必須通過實施感恩教育，增強他們的責任意識和社會責任感?具體可以從以下幾方面加強對受助大學(xué)生進行感恩教育?

3.1 積極營造環(huán)境，創(chuàng)造感恩氛圍?胡錦濤總書記要求“是非?善惡?美丑的界限絕對不能混淆，堅持什么?反對什么，倡導(dǎo)什么?抵制什么，都必須旗幟鮮明?”全社會包括教育?宣傳?文藝?理論等部門和人員要對所有大學(xué)生的知恩?報恩的典型進行大力宣傳?頌揚，對于忘恩?負恩的反面典型要旗幟鮮明?措辭嚴厲地予以批評?鞭笞?

同時，校園環(huán)境也是無聲的教育，氛圍對學(xué)生起著潛移默化的作用?要積極建立以“感恩”為主題的良好校園環(huán)境，讓學(xué)生的心靈在充滿感恩的氛圍中接受洗禮?如通過校園廣播?學(xué)校櫥窗?班級板報?多媒體等校園的宣傳陣地，開展講述感恩的故事?創(chuàng)辦感恩小報?設(shè)計感恩廣告?編排感恩節(jié)目等活動，使感恩教育有聲有色，貼近實際?貼近學(xué)生?貼近生活?另外“喊破嗓子不如做出樣子”，老師自身的高尚情操和模范榜樣作用是對學(xué)生最好的感恩教育示范?高校輔導(dǎo)員作為學(xué)校思政工作的一線工作者，他們年輕活躍，貼近學(xué)生的生活和思想，與學(xué)生接觸密切，了解學(xué)生的心理好惡，易于與學(xué)生進行心靈溝通，其觀點也易于被學(xué)生接受，其言行對學(xué)生有著重要的?潛移默化的影響力和感染力?所以，輔導(dǎo)員應(yīng)將對貧困生的感恩教育納入日常思想教育工作當中，循序漸進地培養(yǎng)貧困生的感恩意識?

3.2 充實感恩教育內(nèi)容，形成家庭?學(xué)校和社會的感恩教育合力?在家庭中，父母是第一任教師，必須要讓子女體驗到父母正節(jié)衣縮食地供養(yǎng)他們上大學(xué)，要比正常人付出更多的艱辛?父母在子女面前要多講國家?社會?老師對自己家庭關(guān)心和付出，讓子女在潛移默化中逐漸建立起對學(xué)校?國家?社會的感恩之心；在學(xué)校里，教師通過教育讓學(xué)生了解政府是在支出比重較大下，排除了萬難為他們實施各項補助；學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，為他們拓展勤工助學(xué)崗位做了大量工作，老師們用大量的時間和精力幫助他們辦理貸款和各項補助手續(xù)等，讓他們在享受資助的同時懂得回報，在看到自身努力的同時，也要看到別人的付出，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣?

3.3 充分利用各種載體，開展豐富多彩的感恩教育活動?高等學(xué)校作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的部門，有責任也有能力成為大學(xué)生感恩教育的主體?在感恩教育過程中，高校要化抽象理論為具體活動，改變傳統(tǒng)的說教和灌輸方式，以活動為載體，從小事?實事做起，增強其針對性?時效性?吸引力和感召力，讓學(xué)生在這些豐富多彩的活動中去體驗和感悟感恩?報恩，凸顯大學(xué)生在感恩教育實踐中的主體地位?高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教育情景，激發(fā)大學(xué)生強烈的感恩情懷?如春節(jié)的時候要求大學(xué)生給父母?老師?親朋好友拜年祝福；清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去革命圣地或烈士陵園掃墓，讓大學(xué)生真切地感受今天的幸福生活來之不易；中秋節(jié)走訪孤兒院?敬老院，讓大學(xué)生和那些社會上的更為貧弱者一起共度佳節(jié)，讓受助大學(xué)生體會到自己還是幸運者，應(yīng)更加珍惜自己的大學(xué)生活；利用暑期社會實踐，走訪看望貧困戶；幫助父母做家務(wù)，節(jié)約父母的血汗錢等等?在開展活動時要引導(dǎo)學(xué)生感恩教育不是完成任務(wù)或做一兩件好事，要在思想意識里滲透感恩的思想，每一件事情里滲透對他人的感謝，把感恩作為快樂的事情來做，享受付出的快樂，享受付出的犧牲，享受感恩的生活?

3.4 進行畢業(yè)后跟蹤服務(wù)，實現(xiàn)感恩教育的良性循環(huán)?

感恩教育不僅要讓學(xué)生識恩?知恩，更重要的是要學(xué)生報恩?施恩?今日受助的大學(xué)生明天有可能是國家和社會的棟梁之材?高?？梢詫⑦@些受到國家資助的大學(xué)生建立檔案，完善管理?檔案可包括每一個家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生在校期間受到了多少資助?這些資助主要用途?資助的效果等等，并對這些資料進行統(tǒng)計和分析，向?qū)W校?國家反饋分析報告，為國家的資助政策提供第一手資料，以便出臺更加妥善?切實可行的資助政策?高校應(yīng)設(shè)立資助基金中心，在對高校中家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生進行資助的同時，可以邀請出資人到學(xué)校作人生經(jīng)歷報告，他們的報告對于臺下的大學(xué)生來說更具說服力?還可以積極倡導(dǎo)這些受到資助的大學(xué)生在自己的事業(yè)取得成功后，捐資到資助基金中心，基金中心再本著公平?公開?公正的原則，資助家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生完成學(xué)業(yè)?這樣既可以拓寬資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的渠道，又能在資助的過程中教育和激勵著大學(xué)生自立自強，努力創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)良性循環(huán)?

總之，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是我國高校普遍關(guān)注的熱點問題，做好貧困生群體的教育工作將關(guān)系到和諧社會的建立與國家的長久發(fā)展?感恩教育是推進高校德育教育改革的助力器，是對高校貧困生思想教育的重要組成部分，更是創(chuàng)建和諧校園?構(gòu)建和諧社會的基本元素?感恩是一種嚴謹?shù)纳顟B(tài)度，是一種高貴的品德，是一種強烈的責任意識?“滴水之恩，當涌泉相報”；“投我以木桃，報之以瓊瑤”?我們相信，一個面帶微笑?文明禮貌，懂得感恩?感激?感謝別人的大學(xué)生，一定是一個被人欣賞的人，一個懂得健康快樂生活的人，也會是一個有激情?有詩意?有靈氣?有想象力?有悟性的好學(xué)生，日后也一定會成為國家和社會的精英與時代的先鋒?

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