關(guān)于心理學(xué)公共課教學(xué)改革的思考

栗 波 （廣東省潮州市韓山師范學(xué)院 521041）

公共心理學(xué)作為師范專業(yè)的基礎(chǔ)課不僅可以讓未來(lái)的教師掌握必要的心理學(xué)理論與基本技能，也是為了提高其自身的心理素質(zhì)而必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程?，F(xiàn)今社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，缺乏良好的心理素質(zhì)將大大削弱其在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)心理學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)可以為大學(xué)生提供多方面的生活指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，加強(qiáng)其在社會(huì)的適應(yīng)能力與溝通能力。

一、目前存在的問(wèn)題

師范專業(yè)的心理學(xué)課程所選用的教材一般是以普通心理學(xué)為主，以對(duì)心理現(xiàn)象的分析開(kāi)始，從感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等方面逐一講解，要求學(xué)生按照掌握一般專業(yè)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，如分析心理過(guò)程的概念、特點(diǎn)等來(lái)完成課程學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，教學(xué)模式較為單一。在這種情況下，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的理解心理學(xué)的學(xué)術(shù)概念，也可以從某些方面利用所學(xué)來(lái)解釋一些心理現(xiàn)象，學(xué)生就覺(jué)得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于這些心理規(guī)律與實(shí)際沒(méi)有緊密結(jié)合，使學(xué)生很難將課程上講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所擁有的思想觀念。目前這種情況通過(guò)對(duì)學(xué)生的反饋信息來(lái)看，學(xué)生在上課之前對(duì)于這門(mén)課程能夠解決自身問(wèn)題的想法大部分人還是有的，然后通過(guò)課程學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)很難滿足學(xué)習(xí)的希望，對(duì)于改善自身心理素質(zhì)沒(méi)有得到太大的幫助，所以對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性與重要性認(rèn)識(shí)不足。這樣發(fā)展下去，等學(xué)生工作后很難以正確的思想觀念用于指導(dǎo)教學(xué)工作。心理學(xué)作為師范類專業(yè)的必修課程，其重點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)師范生以后的中小學(xué)教育工作中的心理健康狀態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心理觀念。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)幾年后的信息反饋，部分在中小學(xué)工作的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間成績(jī)優(yōu)秀，工作后也接受了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但在教學(xué)課堂上對(duì)所授學(xué)生的需求等漠視不見(jiàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展并不注重，這說(shuō)明豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)并不等于學(xué)生就能正確地對(duì)待他們現(xiàn)在的工作，他們還沒(méi)有形成關(guān)注所教授學(xué)生的心理狀態(tài)與成長(zhǎng)的意識(shí)，如何讓學(xué)生在掌握心理學(xué)基本理論知識(shí)的同時(shí)也把握指導(dǎo)他們所授學(xué)生的情緒與行為，這也是目前心理學(xué)教育所要關(guān)注與解決的問(wèn)題。心理學(xué)作為師范類專業(yè)的基礎(chǔ)課，一般都是采用幾十個(gè)學(xué)生一起上課的大班教學(xué)，如果對(duì)教學(xué)形式組織不當(dāng)?shù)脑捄苋菀讓?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這些都極大的影響了教學(xué)效果。

二、公共心理學(xué)教學(xué)改革的幾種方法

心理學(xué)公共課的教學(xué)除了要讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握相關(guān)的理論知識(shí)，也應(yīng)在理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的情況下，加強(qiáng)學(xué)生與未來(lái)教學(xué)工作的實(shí)踐性，同時(shí)提高其自身的心理素質(zhì)。

1.精心組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在講述心理學(xué)概念的同時(shí)可抽選一些趣味性以及實(shí)用性的案例，不僅可以拉近學(xué)生與枯燥理論之間的距離，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。在制作課件的時(shí)候避免與其它學(xué)科的雷同性，將抽象的知識(shí)變?yōu)榭梢暤膱D片或視頻，同時(shí)通過(guò)課堂討論、心理測(cè)驗(yàn)等方法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的心理問(wèn)題的深入了解，發(fā)現(xiàn)自身的不足以及平常沒(méi)有注意的心理現(xiàn)象，促使學(xué)生走出心理誤區(qū)，積極面對(duì)生活，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)過(guò)程，教師的情緒與言語(yǔ)以及肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有一定的感染作用。積極情緒的教學(xué)狀態(tài)有助于促進(jìn)學(xué)生打開(kāi)心房，多鼓勵(lì)和多肯定的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。不能夠因?yàn)閷W(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以嘲諷，這對(duì)學(xué)生的自尊心是極大的傷害，也會(huì)使學(xué)生對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。社會(huì)生活壓力的加大導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于戀愛(ài)、工作、學(xué)習(xí)存在著許多問(wèn)題，他們渴望著擁有一個(gè)傾述與解決的渠道，心理學(xué)教學(xué)就可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)手段的輔助幫助學(xué)生不斷調(diào)整心理狀態(tài)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的主體，打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，提高心理健康水平

理論學(xué)習(xí)一向是較為枯燥乏味的，如何將其生活化，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際將基本理論與大學(xué)生心理特點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的道德觀，保持積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)以及掌握心理調(diào)試的方法是在課堂教學(xué)中要解決的目標(biāo)。由于人們某些傳統(tǒng)的觀念使學(xué)生對(duì)于心理問(wèn)題存在著忌諱的心理，教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康問(wèn)題就如身體健康一樣不僅重要而且十分平常，同時(shí)要提高學(xué)生的心理自助能力。在課堂教學(xué)時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例的分析與探討幫助學(xué)生理解教材中的重要理論，如心理素質(zhì)的各方面（認(rèn)知、情感等）的特點(diǎn)、規(guī)律，在教學(xué)中使學(xué)生樹(shù)立健康心理意識(shí)作為主要目標(biāo)。同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中要讓師范類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)工作中的中、小學(xué)生在心理上存在很大的可塑性，教育方法和行為會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，更應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)。要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只簡(jiǎn)單追求學(xué)科的完整與邏輯性，進(jìn)而向加強(qiáng)教學(xué)工作實(shí)踐內(nèi)容的方向變化。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新與合作意識(shí)的具備，幫助他們樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀，提高心理健康水平。

3.完善考核評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)反饋解決學(xué)生問(wèn)題

以往對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核注重心理學(xué)概念等的理論記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程就認(rèn)為這門(mén)課程結(jié)束了，對(duì)實(shí)際心理問(wèn)題的分析與解決無(wú)法得到有效的幫助。成績(jī)按百分制來(lái)核算，70%課程內(nèi)容考試，以心理學(xué)基本理論知識(shí)和心理現(xiàn)象分析及綜合性的論述題為主。30%平時(shí)成績(jī)，其中包括課堂表現(xiàn)或小組討論以及案例分析報(bào)告。小組討論是一種讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)很有效地一種方式，鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。當(dāng)然不能過(guò)于片面的強(qiáng)調(diào)情感的重要性，同時(shí)也要注重教師的指導(dǎo)作用，并且加強(qiáng)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)改革考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生將心理學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，合理地調(diào)試心理狀態(tài)。課程結(jié)束后可以請(qǐng)學(xué)生通過(guò)郵件、信件或口頭表述等方式表達(dá)學(xué)習(xí)感受以及建議以供教學(xué)改進(jìn)。通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生理解心理學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)這門(mén)課程目前對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是抱有較大興趣的，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的心理素質(zhì)，了解自己與他人，所以改革心理學(xué)課堂教學(xué)是十分必要的。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思考能力得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在與老師、同學(xué)的相互合作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，真正做到有效的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于未來(lái)的工作中的中、小學(xué)學(xué)生的心理需求的重視是非常重要的。