高校美術畢業(yè)創(chuàng)作教學環(huán)節(jié)的改革研究

李宇亮 高花君 （內(nèi)蒙古民族大學美術學院 028000）

一、高校美術畢業(yè)創(chuàng)作現(xiàn)狀分析

高校美術畢業(yè)創(chuàng)作一般是在學生三到四年的專業(yè)課學習以后，進行畢業(yè)創(chuàng)作實踐，準備創(chuàng)作素材，進行畢業(yè)創(chuàng)作。舉辦畢業(yè)創(chuàng)作展覽，從教師方面來說，就是展示專業(yè)教學思想、教學能力和方法并評估教學效果；從學生的方面，主要考察學生的學習態(tài)度、方法和成果。因此，高校通過舉辦畢業(yè)展覽、座談會等多種形式活動，提高了社會的知明度和影響力。可以說美術畢業(yè)創(chuàng)作是高校美術專業(yè)教學的一項重要內(nèi)容，畢業(yè)創(chuàng)作作品的質(zhì)量體現(xiàn)出美術教學的整體水平。

二、高校美術畢業(yè)創(chuàng)作教學中存在的問題

1.國內(nèi)高校美術畢業(yè)創(chuàng)作一般設在三年級下半期，而且課時不多，導致了學生普遍認為打基礎，學技巧是主要的，而畢業(yè)創(chuàng)作僅是次要的，沒有引起足夠的認識，在此觀念下，學生無法有效學到美術創(chuàng)作的基本規(guī)律和表現(xiàn)技巧，也就不能發(fā)揮主觀能動性進行創(chuàng)作。

2.創(chuàng)作教學與基礎教學脫節(jié)，基礎教學主要從技法方面教授。導致學生在面對畢業(yè)創(chuàng)作時創(chuàng)作思路有限，選題狹窄。

3.創(chuàng)作教學本身有其規(guī)律性，但創(chuàng)作教學大綱在實際教學中并不完善，因此也就不能根據(jù)本專業(yè)特點，對不同年級學生提出不同的教學要求。

三、高校美術畢業(yè)創(chuàng)作教學改革的主要措施

以上通過對畢業(yè)創(chuàng)作教學的基本現(xiàn)狀進行分析，提出目前高校美術畢業(yè)創(chuàng)作中存在的若干問題，努力探索一條符合學生畢業(yè)創(chuàng)作的教學方法，以提高學生的畢業(yè)創(chuàng)作作品水平，并試圖從以下三方面進行研討：

1.理清創(chuàng)作教學與基礎教學的關系

國內(nèi)高校美術畢業(yè)創(chuàng)作一般設在三年級下半期，而且課時不多，導致了學生普遍認為打基礎，學技巧是主要的，而畢業(yè)創(chuàng)作僅是次要的，沒有引起足夠的認識，在此觀念下，學生無法有效學到美術創(chuàng)作的基本規(guī)律和表現(xiàn)技巧，也就不能發(fā)揮主觀能動性進行創(chuàng)作。

美術創(chuàng)作要學習和掌握創(chuàng)作的規(guī)律，必須貫穿于基礎教學的始終，既包括美術創(chuàng)作理論內(nèi)容也包括美術創(chuàng)作實踐內(nèi)容。學生的認識過程由淺入深，是有步驟的學習過程。因此，美術創(chuàng)作教學應從一年級開始抓起，貫穿于整個基礎教學。因此，制定美術創(chuàng)作的教學計劃、教學內(nèi)容和步驟，逐漸確定建立一套完整的創(chuàng)作教學大綱顯得尤為重要。

這就要求教育工作者在以下幾方面加以重視：第一，改變以技術為教學目標的觀點，培養(yǎng)全才的學生。現(xiàn)實中很多高校授課中更注重對技藝的教授，但教授技術應與藝術思想的教育相輔進行。只有對藝術思想有更好的感悟力，才能創(chuàng)作出好的作品；第二，建立完整的創(chuàng)作教學大綱，把創(chuàng)作教學分解到每一個學期，在每一個學期中都有不同的創(chuàng)作教學目標，使學生在入學后不久就建立創(chuàng)作美術作品將貫穿于整個大學生活的觀念。所以美術創(chuàng)作教學從一年級抓起是極為必要的；第三，培養(yǎng)學生全面的藝術修養(yǎng)和提高學生的藝術欣賞能力。我們培養(yǎng)的不僅僅是個技術家，更應該是具有感悟藝術、分析藝術、研究藝術、創(chuàng)作藝術的全面發(fā)展的美術人才。基于上面的觀點，我們在教授基礎課的同時，也要重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要適當安排一些美術欣賞活動及各種形式的美術交流活動，如邀請畫家的講座訪談、參加各種美術展覽等，使學生的思想更加活躍、藝術視野更加開闊。

2.加強學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

學生在畢業(yè)創(chuàng)作中的問題，主要體現(xiàn)在畫面的構成、藝術形象上，可以看出基礎教學沒有和創(chuàng)作教學有機結合，只是為了基礎而基礎，為寫生而寫生，為創(chuàng)作而創(chuàng)作。因此，端正學生體驗生活的態(tài)度是十分重要的。作為教師要啟發(fā)學生深入生活并感受生活，使他們在復雜的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，挖掘出藝術創(chuàng)作的題材，在選定題材后教師要引導學生表現(xiàn)主題，同時根據(jù)擬定的主題進行初步構思，進一步搜集形象素材。最后，按學生每人的創(chuàng)作構思畫出構圖初稿，為進一步創(chuàng)作做好準備。

同時在基礎教學中，對構圖、造型，要指導學生仔細推敲、修改，使作品達到一定的藝術效果。因此，美術創(chuàng)作教學要貫穿于基礎教學的整個過程。使學生真正的融入創(chuàng)作并熟練地掌握美術創(chuàng)作的規(guī)律，積累一定的創(chuàng)作經(jīng)驗。

3.通過深入生活、積累素材并作大量閱讀提高學生藝術感悟力

藝術來源于生活，要創(chuàng)作出好的美術作品就必須要體驗生活、感悟生活。創(chuàng)作內(nèi)涵的深度取決于畫家對生活的感受和理解的深度，對生活體驗的不同感受，對生活理解的深度不同，影響著作品對生活的表現(xiàn)。創(chuàng)作離不開生活，對生活的感受與理解則非常重要。在低年級階段鼓勵學生有目的地閱讀一些美學書籍，讀一些文學及有關的創(chuàng)作理論，這種閱讀是有益于美術創(chuàng)作的。從提高美術創(chuàng)作的藝術性及提高作品的思想性的角度上，必須從各方面加強學生的全面修養(yǎng)，使我們的美術創(chuàng)作教學再上一個新的臺階。

[1]朱伯雄譯.安格爾論藝術[M].遼寧美術出版社，1980.

[2]魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術與視知覺[M],四川人民出版社,1998.

[3]孫美蘭.藝術概論[M].高等教育出版社，2000.