在《包裝設計》課程實施項目化教學中需要注意的問題

鄧媛媛 （樂山職業(yè)技術學院 614000）

作為一種積極有效的教學方法，項目化教學將學生作為學習的主體，從而能夠將學生的積極主動性充分調動起來?，F在隨著項目化教學在《包裝設計》課程中的有效實施，其課堂效果具有十分明顯的提升，極大地促進了學生包裝設計專業(yè)技能的不斷進步。要想保證項目化教學在《包裝設計》課堂中取得更好的的教學效果，就必須要對其中存在的各種問題進行分析和研究。

一、教學條件的不足以及解決方案

由于學生是《包裝設計》課堂中項目化教學的主體，同時其學生的學習主線為完成其中的各種任務。所以實施項目化教學的實施不論是對學校的師資配備，還是對學生的實驗實訓設施，都具有比較高的要求，然而現在在這兩個方面都存在著一些問題。

1.實驗實訓室條件問題以及解決方法

現在大部分學校的教學設備存在著條件落后的現象，實訓室設備比較陳舊，電腦沒有及時更新。在實訓室不能夠將包裝設計課程的綜合設計訓練完成，也不能夠將課堂中的項目按照企業(yè)流程來完成。所以項目化教學的質量無法得到保證，而且也不能夠充分的適應企業(yè)與社會上對包裝設計的需求。

要想解決這一問題，必須要更新設備，增加對外開放的時間，讓學生能夠在里面進行晚自習，同時，盡量采用小班教學的模式開展教學，不斷促進專業(yè)師資力量的加強，以項目教學法的特點作為依據，進行專業(yè)實驗場室的建設。此外，還要促進校企合作的進一步加強，使得項目化教學能夠在企業(yè)內展開，可以做成實際出售的成品，從而有效地促進項目化教學的全面實施。

2.專業(yè)師資問題以及解決方法

由于包裝設計的項目化教學是建立在一定的項目之上的，學生需要在教師的帶領之下開展相關的實踐操作，所以教師必須要認真負責的檢查學生完成實踐任務的各種情況。但是現在很多學校的班級學生數量都比較多，同時學生具有差異較大的學習能力層次以及學習基礎。針對這種班級進行項目化教學具有相當大的教學難度，盡管可以采用學生分組的方式安排教學，然而在對學生進行分組的時候也存在著較多的問題：進行較大的分組，雖然教師能夠進行指導，但是每一位學生還是只有很少的能力鍛煉機會；如果進行較小的分組，教師就很難進行一一指導，雖然可以幫助組員將任務完成，但是無法讓學生靈活掌握其中的知識點。

面對這種情況，學校必須要采取有效的措施，不斷的促進師資力量的加強，積極聘請一些經驗豐富的教師對學生的項目化教學進行指導。此外，還要不斷加強對現有教師的培訓力度，使之真正掌握項目化教學的實質，最終使包裝設計項目化教學的順利進行得到保障1。

二、教師落后的觀念以及改進方法

在職業(yè)教育改革當中，項目化教學方法最主要的特點就是將行動作為導向，將項目作為動力，將學生作為教學主體。但是項目化教學在《包裝設計》課程的具體實施過程中，很多教師由于自身觀念的落后，仍然采用傳統的教學方法進行教學，造成項目化教學無法在包裝設計教學中將自身的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。

要想將上述問題解決掉，教師必須要真正的明白項目化教學的實質含義，認真的對每個項目教學方案進行設計，以系統化的工作過程為依據，對教學思路進行設計，對學生的操作技能以及理論知識進行傳授，最終將學生的職業(yè)能力培養(yǎng)出來。教師在《包裝設計》課程的項目化教學過程當中需要適當的指導學生，一旦因為技能以及知識的儲備不夠，導致學生無法將任務完成的時候，教師就需要針對存在于其中的具體問題對學生進行引導。教師不需要對學生的每一個疑問進行回答，可以幫助學生采用查詢資料或者利用互聯網的方式將問題解決掉。學生將工作任務完成之后，教師還需要幫助學生對工作過程中碰到的各種問題進行總結，對學生已經掌握的操作技能進行強化，從而促進自身技術水平的不斷提升，最終將項目化教學在《包裝設計》課程中應有的作用充分發(fā)揮出來2。

三、學生較差的適應性以及解決方法

項目分組教學主要培養(yǎng)學生團結協作的工作方式，每個組的組長不知道用分工合作的方式來組織自己的團體進行作業(yè)，任然受舊有的教學模式的影響，缺乏團結、合作的意識，甚至有一小部分學生沒有有真正從心理上對項目化教學產生認同感。在這種情況下，很多學生不能夠將工作過程中的角色轉變過來，不能夠以企業(yè)需要的標準來對自己進行要求，甚至有一些學生感到根本無法完成教師安排下去的工作任務，最終導致項目化教學不能夠起到真正的作用。

要想促進學生對項目化課程適應程度的不斷提升，教師需要采取積極的措施，向學生介紹項目化教學的各種特點，利用培訓以及講座等各種形式，促進學生思想的有效轉變，使其能夠在項目化教學改革的過程中真正的適應過來，并且能夠與項目化教學模式以及項目化教學方法相適應。與此同時，還要不斷地促進學生學習風氣的加強，對學生的工作意識予以強化，最終將學生在項目化課程改革當中的積極性充分調動起來。此外，還可以通過對校級、系級以及班級之間的項目化競賽的積極組織，對學生獲得的優(yōu)秀學習成果進行肯定3。

四、結語

作為一項長期的任務，《包裝設計》課程改革任重而道遠。雖然在《包裝設計》課程教學當中利用項目化教學的方式已經取得了較為顯著的成效，然而由于受到很多因素的影響，還是有很多問題存在于《包裝設計》課程的項目化教學過程中。要想進一步的促進項目化教學作用的有效發(fā)揮，就必須要采取有效地措施，將其中存在的各種問題找出來，對其進行分析和研究，最終將這些問題解決掉，使項目化教學的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，保證《包裝設計》課程良好的教學效果。

注釋：

1.石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].中國職業(yè)技術教育，2012(1):6-8.

2.李柏山.平面設計教學的現狀、問題及對策[J].懷化學院學報，2013，27(3):121-122.

3.欒玖華.項目教學法在技能訓練中的實踐與思索[J].職業(yè)技術，2013(2):42.