高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)

王建國(guó)

摘 要：古詩(shī)鑒賞不僅是高考考查的內(nèi)容，更重要的是它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能豐富學(xué)生的修養(yǎng)。因許多教師擔(dān)心課時(shí)不夠和學(xué)生能力不夠，課堂教學(xué)以自己的串講為主，長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒有興趣，鑒賞能力得不到提高。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)。課堂教學(xué)要將聽、想、讀、說和寫落實(shí)到位，逐步提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)鑒賞；學(xué)生表達(dá)；遵循原則

古典詩(shī)歌鑒賞在高中文本中占有一席之地，也是語(yǔ)文高考中必考內(nèi)容。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至很畏懼，進(jìn)而是放棄。究其原因，是古典詩(shī)教學(xué)模式束縛了學(xué)生，一些教師在古典詩(shī)鑒賞教學(xué)時(shí)形式單一，方法不豐富，課堂教學(xué)以教師的串講為主，沒能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、古典詩(shī)鑒賞教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的表達(dá)環(huán)節(jié)，在師生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生投入古典詩(shī)鑒賞活動(dòng)中

1.聽、想———古典詩(shī)鑒賞活動(dòng)的內(nèi)化環(huán)節(jié)

（1）“聽”是古典詩(shī)鑒賞教學(xué)的重要手段

詩(shī)歌也是聽的藝術(shù)，詩(shī)歌鑒賞也可以說是經(jīng)由聽覺而實(shí)現(xiàn)的審美教育活動(dòng)，同時(shí)教師可以用“聽”激發(fā)學(xué)生的感知興趣。教師可以選取不同風(fēng)格的名家示范朗誦播放給學(xué)生聽，既可以選不同詩(shī)人的作品，也可以選同一詩(shī)人不同風(fēng)格的作品。通過聽感知朗誦者語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的輕重緩急、情感的悲愴或激昂，以期更好地理解詩(shī)歌的美。詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音樂美、建筑美、意境美等往往可以借助聽，加以感知和傳遞。

（2）想象是理解詩(shī)歌的重要手段

想象是領(lǐng)會(huì)的載體，是創(chuàng)新的萌芽，是智慧的火花。詩(shī)歌的形象大于文字，想象能將靜態(tài)的文字幻化為生動(dòng)的畫面，更具形象性和生動(dòng)性。只有依靠想象才有可能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，從而更好更深入地理解詩(shī)歌。

想象是學(xué)生的一種主觀表現(xiàn)，也是一種再創(chuàng)造活動(dòng)。詩(shī)歌的不確定性特征，能給學(xué)生提供想象的廣闊空間。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受鑒賞活動(dòng)的狀態(tài)。

2.讀、說、寫———古典詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)的表達(dá)環(huán)節(jié)

（1）詩(shī)歌鑒賞需要讀

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書百遍，其義自見?！薄白x”是詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，通過各種讀法，感知詩(shī)歌的節(jié)奏美、音樂美和意境美。在讀中體會(huì)，在讀中升華。詩(shī)歌鑒賞如果拋棄了朗讀，那么就一定會(huì)落入無(wú)聊的說教和殘忍的肢解。在播放名家朗誦之余，教師也要示范朗誦，教師親自下水，可以消除學(xué)生的羞怯心理，同時(shí)又可活躍課堂氣氛，拉近與

學(xué)生的距離。

讀詩(shī)需要反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀的過程中，反復(fù)咀嚼，細(xì)細(xì)品味，并且將自己的朗誦與先前所聽的名家朗誦和老師的朗誦進(jìn)行比較，看看有哪些差異，想想名家為何做那樣的處理，這樣的比較和思考能使學(xué)生更全面、更深入地理解作品。

（2）“說”也是詩(shī)歌鑒賞不可或缺的手段

在鑒賞活動(dòng)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和理解，這種方法既可以形成良好的師生互動(dòng)，又可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信和口頭表達(dá)能力，也能直觀地呈現(xiàn)學(xué)生理解過程中的亮點(diǎn)和不足。

（3）古典詩(shī)歌離不開“寫”這一環(huán)節(jié)

口頭表達(dá)快捷方便。但難以凝練和縝密。因此，在培養(yǎng)學(xué)生大膽說的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫的習(xí)慣。教師千萬(wàn)不能忽視書面表達(dá)在詩(shī)歌鑒賞中的重要作用。寫可以更直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維和表達(dá)上存在的問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，教師可以通過瀏覽學(xué)生的書面表達(dá)，全面了解學(xué)生鑒賞過程中存在的問題，然后指出并加以指導(dǎo)：要提醒學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句；要提醒學(xué)生看清題目要求，明確答題方向；要提醒學(xué)生答題時(shí)思維要縝密，不能遺漏要點(diǎn)。只有通過反復(fù)地指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。

二、古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中關(guān)注表達(dá)應(yīng)遵循的原則

1.針對(duì)性

教師可以根據(jù)不同個(gè)體、不同教學(xué)目的、不同作品，有針對(duì)性地選擇，要有的放矢。如：對(duì)性格內(nèi)斂的同學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)其大膽地讀和寫，對(duì)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)促使其多想多寫，這樣可以形成不同學(xué)生之間的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。

2.多樣性

學(xué)生表達(dá)對(duì)一首詩(shī)的理解方向有很多?？梢哉?wù)剬?duì)這首詩(shī)的第一感受，可以談?wù)剬?duì)詩(shī)歌主題的理解。可以談詩(shī)歌的語(yǔ)言美和藝術(shù)美，也可以讓學(xué)生想象一下作品所呈現(xiàn)的畫面和意境等并用自己的語(yǔ)言將之表達(dá)出來(lái)。這樣每一個(gè)學(xué)生都有話可說、有話可寫，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。

總之，在古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過聽、想、讀、說和寫等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，同時(shí)教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)。只有讓學(xué)生認(rèn)真聽，大膽想，大聲讀，主動(dòng)說，樂于寫，才能增強(qiáng)鑒賞古典詩(shī)歌的興趣，提高鑒賞古典詩(shī)的能力和水平。

（作者單位 江蘇省金壇市第四中學(xué)）

編輯 代敏麗