讓數(shù)學(xué)課堂變成趣味的課堂

楊金君

摘 要：教師讓自己以飽滿的激情投入課堂，在傳授知識(shí)時(shí)簡(jiǎn)明扼要，利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并放手讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生必然會(huì)興趣盎然，這樣的課堂必然是充滿趣味的課堂，這樣的課堂也必定是高效的課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)技巧；趣味性

提起數(shù)學(xué)給大家的感覺就是嚴(yán)密的計(jì)算、精確的推理，讓人感到枯燥乏味，甚至數(shù)學(xué)老師自己也有這種感覺。因此，課堂死板、單調(diào)。老師自己也沒有激情，只能拋給學(xué)生大量的訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的厭學(xué)情緒更濃。因此，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，這就是我們數(shù)學(xué)老師要做的功課了，通過多年的教學(xué)，我自己摸索了很多方法，在這里與大家共勉。

一、以飽滿的激情投入課堂

不管任何時(shí)候，我都會(huì)微笑著步入教室，以飽滿的激情開始上課，并且在課堂上我也從不懈怠，用我的熱情去影響學(xué)生，我給大家的感覺就是從來不知道累。

二、簡(jiǎn)明扼要，幫助學(xué)生理解

在數(shù)學(xué)課本中，有些概念確實(shí)枯燥、抽象，學(xué)生難以接受。比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，出現(xiàn)相反意義的量，學(xué)生不易把握。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生看書，體會(huì)相反意義的量，提煉出：相反意義的量就是反義詞+數(shù)量。包括代數(shù)中的很多概念，說白了，就是人為地給他起個(gè)名字，只不過這個(gè)名字在由最初的發(fā)現(xiàn)者起完后，被大家公認(rèn)肯定了，如：有理數(shù)、有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)、無理數(shù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的成員組成即可。

三、揭開概念的神秘面紗

學(xué)習(xí)了相似性后，課本設(shè)置了閱讀內(nèi)容黃金分割，學(xué)生一聽非常興奮，哇！黃金分割。我就讓學(xué)生先去閱讀，最后師生共同理解：其實(shí)，它就是一個(gè)概念。一條線段上的一個(gè)點(diǎn)把這條線段分成兩段，一段較長，一段較短，其中較長的線段是較短線段與整條線段的比例中項(xiàng)，這個(gè)點(diǎn)稱為黃金分割點(diǎn)。為什么要給他起這樣的名字呢？我的理解，大家都知道黃金的貴重，人們把這一個(gè)點(diǎn)稱為黃金分割點(diǎn)的寓意就很明了了，黃金分割點(diǎn)給人們帶來了視覺

美，在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，在選美比賽中，將模特抽象成一條線段，當(dāng)肚臍到腳底的距離是整個(gè)身高的0.618時(shí)，身材是最美的；巴比農(nóng)神廟建筑很美，專家考證時(shí)將它的房屋抽象成一個(gè)矩形，寬是長的0.618，構(gòu)成一個(gè)黃金三角形；現(xiàn)代研究表明，當(dāng)演員站在舞臺(tái)上的位置在黃金分割點(diǎn)上時(shí)，給觀眾的視覺效果最好，我國數(shù)學(xué)家華羅庚專門發(fā)明了優(yōu)選法，這就是依據(jù)黃金分割發(fā)

明的。

四、放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)是我們的祖先發(fā)現(xiàn)的。在教學(xué)中，老師先不要點(diǎn)出，而是引導(dǎo)學(xué)生去探索。例如，在根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了解一元二次方程。一上課，我就在黑板上寫幾道一元二次方程，讓學(xué)生求出它們的解x1、x2，再寫出x1+x2=…

然后讓學(xué)生寫出ax2+bx+c=0的兩根x1、x2。再求出x1+x2=…x1x2=…。大家很驚奇地發(fā)現(xiàn)，x1+x2=-b/a，x1x2=c/a。這時(shí)，我贊道：大家都很偉大，這一發(fā)現(xiàn)就是韋達(dá)定理，其實(shí)就是根與系數(shù)的關(guān)系，在世界上公稱韋達(dá)定理，這是為了紀(jì)念法國16世紀(jì)的數(shù)學(xué)家韋

達(dá)的這一發(fā)現(xiàn)，后來經(jīng)過考證，我國古代的數(shù)學(xué)家還在韋達(dá)之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，只不過還沒有發(fā)表，出于愛國考慮，我們到現(xiàn)在也不說韋達(dá)定理，而是稱根與系數(shù)的關(guān)系。同學(xué)們，有些科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并不一定很深?yuàn)W，我們只要有好奇心，愛鉆研，說不定哪一天你也會(huì)成為一個(gè)偉大的科學(xué)家。

這里是學(xué)生柏××寫給我的信：

小學(xué)的時(shí)候，記得我最怕的就是數(shù)學(xué)。每每數(shù)學(xué)考試，分?jǐn)?shù)總是難以令人滿意。

走入初中，接觸了你。

你會(huì)眉飛色舞地給我們講實(shí)數(shù)，似乎它們也變成了我的朋

友，在像你一樣親切地和我交談。它們站在數(shù)軸上，親昵地、謙虛地做著自己的本職工作。在你構(gòu)造的數(shù)字王國里，一個(gè)個(gè)數(shù)和睦地生活在一起，讓我去聽去看，去記憶，無法忘記。

你會(huì)神采飛揚(yáng)地講幾何證明題，粉筆在你手里變成一根根直線，延伸著，在平面里行走。輕輕一勾，幾條線之間的關(guān)系豁然開朗；信手一寫，幾個(gè)角的度數(shù)被輕易地代換了出來。你總說做不出來時(shí)就多畫畫寫寫，把關(guān)系式列一列，別怕麻煩，寫著寫著，思維打開了，答案不請(qǐng)自來。

你會(huì)興致勃勃地教我們應(yīng)用題，這時(shí)你變成了一張表格，題

目中提到的各種雜亂無章的條件，在你細(xì)細(xì)讀題之時(shí)便在表格里清晰地呈現(xiàn)。就這樣，我養(yǎng)成了在看見應(yīng)用題時(shí)會(huì)條件反射地畫一張表幫助自己理解題意的習(xí)慣。

不記得是什么時(shí)候，你講著課，聊到了別的東西，說出了一些我至今難忘的話。你說：“心有多遠(yuǎn)路有多遠(yuǎn)”“別畏懼自信前行”“相信他人的美好并對(duì)他人付出美好”，我最喜歡你跟我們聊天的樣子；你說的很多話都啟迪著我們?nèi)松闹腔??！叭?，要先做好自我，再關(guān)心家人、朋友，進(jìn)而是身邊熟悉的人，再是遠(yuǎn)方的人”“最重要的是人要有一個(gè)好的性格，性格決定著我們的命運(yùn)”。不知道你還記不記得這些，但作為學(xué)生的我會(huì)一直銘記在心。你教會(huì)我的不僅是知識(shí)，還有你經(jīng)歷的人生。

不記得什么時(shí)候，你讓我們自主學(xué)習(xí)，分小組“比賽”。大家學(xué)習(xí)的勁頭迅速被調(diào)動(dòng)，六個(gè)人圍在一起，嘰嘰喳喳，你一言我一語，分工解決一道難題。你在講臺(tái)上看著，欣慰地笑了，你將母親一般慈愛的眼神傾淌在每個(gè)人身上。你是真心愛我們的。這樣的老師怎么會(huì)不受學(xué)生喜歡呢？你教會(huì)了我合作。

又是哪一天，你讓我們回家寫心得感受并發(fā)到你郵箱。我突然震驚了，從來沒有老師讓我們這樣，大家戲言“數(shù)學(xué)老師上語文課嘍”，我莞爾一笑，你是想讓我們更深入透徹地了解數(shù)學(xué)，體會(huì)它的美好。我學(xué)著認(rèn)真地把它完成，因?yàn)椴恢螘r(shí)起，我愛上了數(shù)學(xué)，愛上了帶我進(jìn)入數(shù)學(xué)王國的你。雖然我無法學(xué)得很好，但是我能夠用盡全力去學(xué)，了無遺憾。

參考文獻(xiàn)：

賈長虹，葉留青.新課程教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2006（24）.

（作者單位 湖北省十堰市茅箭中學(xué)）