“家具設計”課程網(wǎng)絡教學平臺的建設與研究

董宏敢 王傳貴

（安徽農(nóng)業(yè)大學林學與園林學院，合肥 230036）

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教學活動不再受時間、空間的限制，許多學校紛紛嘗試網(wǎng)絡教學平臺的建設。網(wǎng)絡教學平臺是一個基于互聯(lián)網(wǎng)技術的輔助教學平臺，是一個連接學校、教師、學生和整個互聯(lián)網(wǎng)的平臺，它使分段式的學校教學與全時空覆蓋的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等有機結合起來，拓展了相關課程教育的時間與空間，從交流方式上拉近了與學生的距離，實現(xiàn)了與學生平等交流、平行交流［1］。平臺的設計者應當認真研究網(wǎng)絡平臺的內(nèi)容設計與風格設計，優(yōu)化平臺導航系統(tǒng)，注重激發(fā)學生學習的積極性與主動性［2］。

“家具設計”課程是木材科學與工程專業(yè)必修的專業(yè)課程，系統(tǒng)性強，學習難度大。為了提高教學效果和學生學習的自主性，“家具設計”課程組將現(xiàn)代的計算機技術、網(wǎng)絡技術與家具設計的傳統(tǒng)教學相結合，研發(fā)了“家具設計”網(wǎng)絡教學輔助平臺，以更好地適應教育現(xiàn)代化的需要。實踐表明“家具設計”課程網(wǎng)絡平臺的成功應用，有效提高了學生在家具設計方面的學習興趣，增加了教師和學生之間的設計互動，教學質(zhì)量得到了明顯的提高。

一、“家具設計”課程網(wǎng)絡教學平臺的內(nèi)容設計

（一）課程教學文檔區(qū)

課程教學文檔區(qū)是整個網(wǎng)絡平臺份量最重的區(qū)域，“家具設計”課程相關的教學文件發(fā)布在此區(qū)域，主要內(nèi)容涵蓋了課程簡介、教學大綱（含理論大綱和實驗大綱）、教學幻燈、各章輔助教學圖片、專業(yè)教學視頻等。課程文檔區(qū)主要功能設計是為選修本課程的學生提供相關的授課資源，供學生課下整理聽課筆記，彌補上課時個別教學環(huán)節(jié)沒有聽懂或忽略之處。

（二）課程作業(yè)區(qū)

根據(jù)“家具設計”課程的理論教學內(nèi)容，有針對性地設計了3個測試作業(yè)，主要考察學生對家具的造型要素、造型法則、分割設計、人體工效及基本的結構、尺寸的掌握。每個作業(yè)均設計了考察重點、網(wǎng)絡提交方式及時間等，便于學生根據(jù)課程的進度，按要求完成相關設計及繪圖。作業(yè)的主要內(nèi)容包括：①每個人以自身的生理數(shù)據(jù)為依據(jù)，獨立設計工作椅及休閑椅2件作品；②以一個四門大衣柜為例，結合衣柜的主要功能需求，對柜內(nèi)空間進行立面分割設計；③結合家具造型元素（點、線、面、體及色彩）及主要造型法則（比例與尺度、變化與統(tǒng)一、均衡與穩(wěn)定、模擬與仿生等），設計5 件同類家具作品造型。所有作業(yè)格式為CAD 或3D max（要求附相應材質(zhì)），完成時間均為1周。

（三）交流討論區(qū)

為了引導學生交流，在討論區(qū)預置了一個“你眼中的家具精品”討論區(qū)，鼓勵大家把自己在網(wǎng)絡、賣場、書籍、雜志等介質(zhì)上看到的好的家具作品通過網(wǎng)絡轉載或復制、相機拍照上傳等方式展示在這個平臺上，供大家品評。通過幾年的實際運作，發(fā)現(xiàn)部分學生在轉載作品時，由于當時是以超鏈接的形式進行轉載的，而后面的學生或老師進行觀摩時，卻因網(wǎng)址改變或資源刪除等因素造成了一些無效鏈接的產(chǎn)生。所以在后續(xù)的交流中，應明確要求學生進行相關素材的復制交流，避免類似現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（四）學生設計作品展示區(qū)

學生設計作品展示區(qū)域一方面收集了本校歷屆學生平時提交的較為出色的設計作品，另一方面將學院與合肥菱湖家具有限公司共同舉辦的“菱湖杯”家具設計大賽的參賽作品收集進來。這些作品均出自學生之手，大家有著相似的年齡、思維方式及學緣背景，更易于在這些作品中發(fā)現(xiàn)同齡人好的設計理念。此處區(qū)域也收集了一些存在明顯問題的設計作品，提醒年青的設計者在設計中不要出現(xiàn)同樣的問題，為學生后期的獨立創(chuàng)新設計打下基礎。

（五）外部拓展鏈接區(qū)

根據(jù)“家具設計”課程內(nèi)容的需要，設置了Hettich、hafele等五金知名品牌的網(wǎng)站鏈接，方便學生了解不同五金類型的使用方法、設計參數(shù)及最新動態(tài)；同時還設置了曲美家具、全友家私、宜家等知名企業(yè)的網(wǎng)站鏈接。通過對知名企業(yè)精品的展示，讓學生的設計視野走出安徽、輻射國內(nèi)、延伸國際，在潛移默化中提高學生的設計素質(zhì)。為了便于學生了解家具設計方面的專業(yè)軟件，課程組設計了圓方軟件、我要自學網(wǎng)等相關網(wǎng)站鏈接，提高學生對家具設計軟件的使用方法與技巧及三維建模與VRAY 的渲染水平，為繪制高質(zhì)量的家具圖樣打下基礎。

二、“家具設計”課程網(wǎng)絡教學平臺建設的特色

（一）強化學生的參與意識

課程網(wǎng)絡平臺的欄目設計應盡可能考慮學生的參與機制，考慮學生的興趣和課程特色的呈現(xiàn)，使學生能保持利用網(wǎng)絡平臺進行學習的熱情。通過對歷屆木材科學與工程專業(yè)學生的調(diào)查，90%的學生都認可這一做法。參與式設計模式激發(fā)了他們學習的興趣，提高了學習效果。為了鼓勵更多的同學參與到網(wǎng)絡平臺的建設中，課程組將學生的平時成績與網(wǎng)絡平臺的參與質(zhì)量掛鉤，一方面督促學生的學習與參與，另一方面也是對學生參與網(wǎng)絡平臺建設的肯定。

（二）拓展學生的專業(yè)視野

通過網(wǎng)絡平臺豐富的教學資源，學生可以接觸到大量的專業(yè)訓練素材、歷屆學生優(yōu)秀的設計作品、國內(nèi)外優(yōu)秀的家居設計作品、國內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)視頻及相關行業(yè)前沿動態(tài)信息等。網(wǎng)絡平臺既可以有效節(jié)約學生對資料的收集與篩選時間，又能以相關資源為支點，激發(fā)學生的學習興趣與動力，促進學生對相關知識進行獨立、深入的探索，不斷積累個人的專業(yè)知識，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

（三）培養(yǎng)學生自主學習的能力

由于“家具設計”課程目前僅有40學時，多數(shù)學生的課堂筆記不夠完整、詳細，同時部分教學內(nèi)容也被適當?shù)暮喕?，使學生對知識的掌握不夠全面。課程組將大量的專業(yè)圖片、視頻資料、相關設計案例以資源包的形式放置在平臺上，學生可以有選擇地或系統(tǒng)地對相關課堂教學進行二次梳理與加工，以彌補學時不足帶來的影響。此外通過推薦相關的文章、討論板及外部鏈接等，引導學生不斷接觸家具設計的前沿知識、技術與動態(tài)，推進學生自主學習的能力，最終使學生實現(xiàn)要我學到我要學的轉變［3］。

三、“家具設計”課程網(wǎng)絡教學平臺建設的成效

通過優(yōu)化“家具設計”課程教學的內(nèi)容體系，降低了網(wǎng)絡資源與理論教學內(nèi)容的交叉，有序調(diào)整了平臺各章節(jié)資源的開放時間，恢復了課堂教學的主導地位，降低了網(wǎng)絡平臺對課堂教學的影響。重新梳理與剪輯后的網(wǎng)絡平臺資源提高了學生的自學效率，同時增大的平臺空間可以上傳更多的學習資源，進一步拓展了學生的專業(yè)視野，在一定程度上增強了學生對專業(yè)學習的興趣，收到了較好的效果。此外通過用戶分類的方法，設置不同用戶的權限，既滿足了本專業(yè)學生的學習需求，同時也覆蓋到了其他專業(yè)對家具設計感興趣的學生，有效地提高了網(wǎng)絡平臺的受益面。

“家具設計”課程網(wǎng)絡平臺的建設是家具設計理論教學與互聯(lián)網(wǎng)技術的有機結合，為木材科學與工程專業(yè)及相近專業(yè)學生提供了豐富的家具設計資源，搭建了師生之間交流互動的平臺，通過課程組與網(wǎng)絡中心的通力合作，網(wǎng)絡平臺得到不斷地完善，網(wǎng)絡平臺資源進一步多元化、高效化與安全化，為“家具設計”課程教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高做出了貢獻。

四、“家具設計”課程網(wǎng)絡教學平臺運行中出現(xiàn)的問題

（一）網(wǎng)絡教學平臺對課堂教學產(chǎn)生一定的沖擊

“家具設計”課程網(wǎng)絡平臺克服了教學的時空限制，大部分學生樂于接受這種知識與資源的獲取模式，使不少學生忽視了課堂教學的必要性，他們以網(wǎng)絡課程平臺作為后備，課堂教學過程中聽課的認真程度有所下降。還有部分學生認為以后有時間可以通過網(wǎng)絡平臺的學習彌補知識漏洞，造成了學生對網(wǎng)絡依賴程度的增加。所以，教師應對學生加以正確的引導，使學生真正理解課堂教學的主導地位［4］。

（二）網(wǎng)絡教學平臺受到空間的限制

由于全校所有教師的網(wǎng)絡教學資源均放置在學校的服務器上，因此分配給每門課程的空間不可能太大，一般為2～5GB左右，許多教學視頻不得不進行篩選后才能上傳。同時上傳文件的大小也在一定程度上受到系統(tǒng)限制，不能超過100Mb，導致一些優(yōu)秀的教學資源無法及時上傳到網(wǎng)絡平臺。而通過視頻編輯軟件的剪切處理，又會降低教學視頻的連續(xù)性與清晰性。同時在有限的學時內(nèi)，只能選擇展示極少部分的網(wǎng)絡資源，這在一定程度上降低了信息的傳遞量。

（三）網(wǎng)絡教學平臺的開放程度有待進一步提高

“家具設計”課程網(wǎng)絡平臺目前僅對本校木材科學與工程專業(yè)的學生開放，名單均由課程組老師在授課之前利用專用軟件進行導入，所有的教學資源學生可自由下載使用。注冊學生少，互動區(qū)易于管理與維護。如果“家具設計”課程網(wǎng)絡平臺面向全校所有專業(yè)開放，教學資源的無序傳播將無法控制，也會加大平臺維護的工作量。但全面開放將是一種發(fā)展趨勢，所以課程組的教師應探討如何通過技術手段來提升共享層次，讓更多對家具設計領域有興趣或想了解的學生都能進行分享。

五、進一步加強“家具設計”課程網(wǎng)絡教學平臺建設的建議

（一）避免課堂教學內(nèi)容與網(wǎng)絡教學平臺資源的交叉

課題組應認真研究課程教學的內(nèi)容，明確課程教學和網(wǎng)絡平臺建設的側重點。以課程教學為主，以網(wǎng)絡平臺為補充，避免網(wǎng)絡平臺上的資源與理論教學資源的重疊情況。以PPT 教案為例，網(wǎng)絡平臺上投放的綱領性的簡化版本，拓展的教學內(nèi)容課上不涉及，僅安排課后利用網(wǎng)絡平臺完成。此外通過網(wǎng)絡平臺資源開放的時間按授課章節(jié)有序進行，且各章節(jié)制授權略滯后于理論課程教學的時間，從而盡可能降低網(wǎng)絡平臺對理論教學的干擾。

（二）增加網(wǎng)絡教學平臺的存儲容量

通過與學校網(wǎng)絡技術中心的溝通，增加了“家具設計”課程網(wǎng)絡平臺的空間容量，將課程空間增加到10GB。同時進一步梳理現(xiàn)有資源，利用視頻剪輯、圖像編輯等相關專業(yè)工具對網(wǎng)絡教學資源進行處理，刪除一些多余的成份，縮減了平臺的空間消耗，增加了資源的使用效率。

（三）加強網(wǎng)絡教學平臺的安全保障

根據(jù)課程網(wǎng)絡平臺各模塊內(nèi)容的敏感性，進行不同用戶的權限設置，如下載權限、閱讀權限等。這個方面需要學校網(wǎng)絡中心的大力支持，需要與網(wǎng)絡中心不斷溝通，逐步完善，使網(wǎng)絡平臺信息的安全性與資源利用的高效性得到合理的平衡。

［1］范守信，張清楊.高校網(wǎng)絡教學資源建設與利用的實踐探索［J］.中國教育信息化，2012，21（11）：35-37.

［2］楊瑞，趙強，宋百玲.車輛流體傳動與控制課程網(wǎng)絡平臺建設的研究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2012（8）：195.

［3］袁寶華.論課程網(wǎng)絡平臺建設的新問題及其解決對策［J］.中國教育信息化，2009（7）：74-76.

［4］范水生，曾芳芳，邱生榮，等.“農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃”課程網(wǎng)絡平臺的構建與優(yōu)化研究［J］.中國科技信息，2012（24）：163-164.