關(guān)于林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的若干思考

魯莎莎 袁 擎

（北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，北京 100083）

我國的林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科起源于晚清時期開設(shè)的“林業(yè)經(jīng)濟學(xué)”和“林政學(xué)”課程。囿于當(dāng)時的國情，這兩門課程以介紹國外林業(yè)經(jīng)濟思想為主。直到建國初期，我國才真正建立了林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科，成立了北京林學(xué)院（現(xiàn)為北京林業(yè)大學(xué)）、東北林學(xué)院（現(xiàn)為東北林業(yè)大學(xué)）和南京林學(xué)院（現(xiàn)為南京林業(yè)大學(xué)）等農(nóng)林院校［1］。在這一時期，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科基本照搬當(dāng)時蘇聯(lián)的模式，受計劃經(jīng)濟和木材利用思想的影響非常深刻。1955年，我國邀請?zhí)K聯(lián)林業(yè)經(jīng)濟專家來華開辦林業(yè)經(jīng)濟研究生班和教師進修班，為我國培養(yǎng)了第一批林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的教師，并初步建成了林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的學(xué)科陣容。隨后，一些重點林學(xué)院（如北京林學(xué)院、東北林學(xué)院）相繼招收了林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)本科生。

改革開放以后，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家和社會對林業(yè)經(jīng)濟研究和林業(yè)經(jīng)濟管理人才的需求也快速增長，國內(nèi)重點林學(xué)院開始招收林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科碩士研究生，并逐步建立了學(xué)科的骨干隊伍，到1996年已形成了覆蓋學(xué)士、碩士和博士學(xué)位點的人才培養(yǎng)能力［2］。步入21世紀以來，國家相繼提出“兩型”社會建設(shè)、科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)文明建設(shè)等發(fā)展理念，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的重要地位也日益顯現(xiàn)。

總體來看，我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科大致經(jīng)歷了晚清時期國外林業(yè)經(jīng)濟思潮的引入階段、建國初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的模仿與摸索階段、改革開放以后的穩(wěn)定發(fā)展階段、21 世紀的蓬勃發(fā)展階段這樣一個發(fā)展過程。

在新的歷史時期，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟增長與生態(tài)環(huán)境保護之間的矛盾不斷加劇。我國的“十二五”規(guī)劃提出要加大環(huán)境保護力度、強化生態(tài)保護與治理，中國共產(chǎn)黨的十八大報告也提出要大力推進生態(tài)文明建設(shè)，這都給林業(yè)的發(fā)展帶來了大量機會。毫無疑問，這也使林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科處于百年難遇的戰(zhàn)略機遇期和黃金發(fā)展期。在這一發(fā)展背景下，抓住機遇，擺正位置，實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的跨越式發(fā)展，是林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)科研團隊不可推卸的光榮職責(zé)和任務(wù)［3-4］。

當(dāng)前，我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在學(xué)科發(fā)展指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面，還存在諸多的不足和矛盾。而林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的建設(shè)對促進林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展具有舉足輕重的作用，是學(xué)科發(fā)展的基石，是促進學(xué)科成長并有能力應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重要力量。因此，筆者試圖在總結(jié)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)面臨的問題，就全面建設(shè)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)提出建議措施。

一、林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展情況

（一）林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的招生情況

除了1993—1999年招生數(shù)量的波動幅度較大之外，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)歷年的招生規(guī)模都較為穩(wěn)定。從表1可以發(fā)現(xiàn)，從1999年開始（不包括2002年）林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)就不再招收?？粕?，而本科生的招生規(guī)模則不斷擴大，1999年本科招生數(shù)量較1989年增加了30人，2011年較1989年則增加了91人；同時，從2000年開始，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科人才培養(yǎng)層次上臺階的趨勢越發(fā)明顯，無論是招收的研究生還是畢業(yè)的研究生，數(shù)量都在逐年增多，2011年研究生的招生人數(shù)比2000年增長了1.5倍，同期畢業(yè)研究生的人數(shù)也比2000年增長了1.8倍?？梢?，21世紀以來，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)規(guī)模迅速增長，所培養(yǎng)的高精尖人才數(shù)量不斷增加，為我國的林業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展提供了強有力的人才和智力支撐。

表1 1989—2012年普通高等林業(yè)院校林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生數(shù)量

（二）林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置

林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科是從相關(guān)課程的講授起步并逐漸發(fā)展成為具有獨立性質(zhì)的學(xué)科的。建國初期，我國林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)主要模仿當(dāng)時蘇聯(lián)的林業(yè)專業(yè)，設(shè)立了“林業(yè)經(jīng)濟學(xué)”和“林業(yè)企業(yè)組織計劃”2門專業(yè)課程。隨后，為了滿足教學(xué)計劃的學(xué)時要求，這2門專業(yè)課程合并為“林業(yè)經(jīng)濟與管理”課程，并于1995年統(tǒng)一名稱為“林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)”課程［1］。

當(dāng)前，社會對農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才類型的需求主要包括林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟管理型人才和研究型人才以及新型林業(yè)經(jīng)營者3 種類型。因此，目前林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程體系大體由基礎(chǔ)經(jīng)濟理論與管理理論類課程、農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟理論和政策類課程、資源與環(huán)境類課程、企業(yè)經(jīng)營類課程和農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實踐類課程等5 大模塊構(gòu)成。其中，農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟理論和政策類課程、資源與環(huán)境類課程以及企業(yè)經(jīng)營類課程這3大模塊是分別對應(yīng)社會需求的3類林業(yè)行業(yè)專業(yè)人才設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程模塊［5］。由此可以看出，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是一個理論與實踐并重的專業(yè)，其課程體系覆蓋面較廣，涉及的學(xué)科領(lǐng)域較多，包括經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、人文學(xué)、林學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等。

（三）林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況

目前，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。以北京林業(yè)大學(xué)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向為例，2004年派遣（即參加工作）的畢業(yè)生占66%，繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的畢業(yè)生占17%，成為志愿者的畢業(yè)生占4%；2005 年派遣的畢業(yè)生占61%，繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的畢業(yè)生占16%，出國的畢業(yè)生占2%，成為志愿者的畢業(yè)生占4%；2007年派遣的畢業(yè)生占42%，繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的畢業(yè)生占20%，出國的畢業(yè)生占4%，成為志愿者的畢業(yè)生占8%。從這些數(shù)據(jù)不難看出，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)本科畢業(yè)生直接進入社會就業(yè)的比重逐年減少，而選擇繼續(xù)深造的比例呈上升趨勢。這一方面反映了社會對林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高學(xué)歷人才有一定的需求，另一方面也反映了林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越不容樂觀。

同時，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生難以覓得與專業(yè)一致的工作已成為不爭的事實［6］。這可以從碩士畢業(yè)生的就業(yè)情況得到佐證。2006年北京林業(yè)大學(xué)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)的15名碩士研究生中，除了3名轉(zhuǎn)為攻讀博士學(xué)位之外，其余的12名碩士畢業(yè)生無一人就業(yè)于林業(yè)經(jīng)濟管理領(lǐng)域。

二、林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)面臨的問題

（一）課程設(shè)置不盡合理

通常，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程體系至少應(yīng)涵蓋“林業(yè)經(jīng)濟學(xué)”“林政學(xué)”“森林及林產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟與管理”“森林環(huán)境（生態(tài)）管理”等核心課程［1］；同時，為了適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需求，課程體系和教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)不斷進行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。目前，我國有66所高等院校開設(shè)了林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，雖然在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面不盡相同，但都存在以下一些問題：一是由于專業(yè)方向的設(shè)置不盡合理，所以課程設(shè)置過細，教學(xué)內(nèi)容的服務(wù)面向過窄；二是由于林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格比較單一，所以相應(yīng)的課程設(shè)置也比較單一；三是林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程過于龐雜，而專業(yè)課程則稍顯薄弱；四是林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)林業(yè)科技發(fā)展的要求，不少課程的理論教學(xué)部分與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，而且教學(xué)方法比較落后，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力難以得到較大的提高。

（二）實踐教學(xué)條件欠缺

為了順應(yīng)國家和社會發(fā)展的要求，從1999年起（不包括2002年），林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)停止招收?？粕瑫r不斷擴大本科生的招生規(guī)模。然而，隨著本科招生數(shù)量的不斷增加，以及對加強本科生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)的重視，開設(shè)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的高等院校原本就比較落后的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實踐教學(xué)基地更是不堪重負，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐需要。而且開設(shè)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的高等院校普遍反映，近年來國家對林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的資金投入力度不斷減弱，這導(dǎo)致一些院校不得不縮短林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的實習(xí)周期，甚至有的院校干脆不開設(shè)實地實習(xí)考察課程［7］。這些都與林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)對實地考察學(xué)習(xí)和實踐有較高要求相背離。

（三）師資的知識和能力結(jié)構(gòu)不合理

目前，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)已經(jīng)擁有以骨干教師為主體的較完整的學(xué)科師資隊伍，師資力量較強，隊伍結(jié)構(gòu)也較為合理。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（詳見表2），開設(shè)林業(yè)經(jīng)濟管理本科專業(yè)的13所普通高等院校共有相關(guān)的專業(yè)教師203名，每所高校平均擁有約16名專業(yè)教師，而且副高級職稱以上的專業(yè)教師比例達到了70%，教授、副教授與講師和助教的比例為35∶35∶30。但是，必須意識到，我國高校林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的師資力量存在知識和能力結(jié)構(gòu)不合理的問題，很多專業(yè)教師缺乏林學(xué)等自然科學(xué)方面的知識，有些專業(yè)教師不具有定量和空間分析方面的技能，有些專業(yè)教師在科研工作與教學(xué)工作相互融合方面的能力欠缺。這都會導(dǎo)致林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的教學(xué)功能不健全、科研功能虛化，甚至于導(dǎo)致所培養(yǎng)的林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競爭力較弱，難以在林業(yè)行業(yè)領(lǐng)域覓得一職。

表2 13所普通高等院校林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的師資配備情況 人

（四）專業(yè)的宣傳不到位

林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是北京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等高等農(nóng)林院校具有優(yōu)勢的特色專業(yè)。在計劃經(jīng)濟時期國家“統(tǒng)、包、管”的大學(xué)畢業(yè)生分配體制下，高等農(nóng)林院校受到家長和考生的極度青睞，因為高等農(nóng)林院校的學(xué)生一畢業(yè)就意味著端上了“鐵飯碗”。然而，隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入以及大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度的建立，計算機、電信、金融等熱門專業(yè)成為考生關(guān)注和追逐的焦點，傳統(tǒng)的農(nóng)林專業(yè)成為不折不扣的“冷門”。在這一背景下，招生宣傳工作尤被看作是提高高等農(nóng)林院校生源質(zhì)量的重要手段和基本保證，是招生工作必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是，目前各高等農(nóng)林院校在招生宣傳方面的投入遠遠不夠，從而導(dǎo)致大多數(shù)家長和考生對高等農(nóng)林院校及其開設(shè)的林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)這樣的優(yōu)勢特色專業(yè)缺乏了解和認識，所以很多考生沒有把高等農(nóng)林院校列為理想的高等學(xué)府，甚至都不知道有林業(yè)經(jīng)濟管理這個專業(yè)。這都直接影響了林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的生源質(zhì)量。

三、全面加強林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的建議

促進林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的全面發(fā)展是為國家現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展服務(wù)的本質(zhì)要求。林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展不僅關(guān)系到能否為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供高質(zhì)量的專業(yè)人才，而且關(guān)系到能否為林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和相關(guān)的決策活動提供理論支撐，進而關(guān)系到我國林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)［6］?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出，高等教育的發(fā)展要堅持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，努力提高辦學(xué)效益。本著這一精神，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也要堅持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路［8］，深入研究2個方面的問題，一是國家政策扶持和導(dǎo)向的問題，二是學(xué)校加強自身建設(shè)和深化學(xué)科專業(yè)改革的問題。

（一）在國家政策層面，要緊跟世界林業(yè)發(fā)展趨勢，提升林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的地位

為了促進林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家在相關(guān)政策層面要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和倚重。第一，國家應(yīng)提供寬松的外部環(huán)境，以及必要的經(jīng)濟支持。第二，國家對GDP貢獻的衡量應(yīng)該有隱性作用的顯性計量。林業(yè)帶來的直接經(jīng)濟效益不如農(nóng)業(yè)、工業(yè)明顯，但是其所創(chuàng)造的社會價值是有目共睹的，所以在量化評價時必須予以公平對待，即對林價和森林社會公益價值的計量有所體現(xiàn)。第三，在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，重視與國際的接軌，在國家層面逐漸把林業(yè)從公益性較強的事業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展經(jīng)濟用材林、果品加工、碳匯收益林、游憩價值等多種經(jīng)濟價值的產(chǎn)業(yè)［9］，從而促進有利于林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)為社會所了解、社會影響力得到不斷擴大的社會環(huán)境的形成，進而達到吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子選擇學(xué)習(xí)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)并立志為我國的林業(yè)發(fā)展而奮斗的目的。

（二）在高校自身建設(shè)層面，要全面加強林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的建設(shè)

1.深化學(xué)校教學(xué)和科研工作的改革

高等院校在搞好校內(nèi)管理體制改革的同時，還要本著解放思想、實事求是、積極穩(wěn)妥和綜合配套的原則，進一步搞好其他方面的改革［10］。一是要大力深化教學(xué)改革，通過改進德育工作、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系、加強重點專業(yè)建設(shè)、更新教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法、提高師資隊伍的綜合素質(zhì)、強化教學(xué)管理改革等，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。二是加快科研工作尤其是科研管理的改革，切實貫徹“經(jīng)濟建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)必須面向經(jīng)濟建設(shè)”的科技興林方針，強化科技成果轉(zhuǎn)化意識，積極推進教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，把科技力量有效地組織到國家經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場上去。

2.加強師資隊伍建設(shè)

要提高林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的競爭力，加強師資隊伍建設(shè)是重要的途徑之一。受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟和木材利用思想的影響，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教師過去主要從事有關(guān)林業(yè)生產(chǎn)關(guān)系和林業(yè)計劃經(jīng)濟管理的教學(xué)和研究工作［3］。然而，當(dāng)前我國正處于工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展時期，國家和社會迫切需要大量研究市場經(jīng)濟背景下林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。因此，高等院校應(yīng)該從以下4方面加強林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)，以增強和優(yōu)化林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的師資力量。

一是努力提高師資的教學(xué)和科研水平。除了要積極引進林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者之外，還要支持青年教師到國外知名大學(xué)和研究機構(gòu)再深造以及積極參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)研討會，以提高其學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

二是建立和推行為新進教師配備導(dǎo)師的制度，即由經(jīng)驗豐富的教授擔(dān)任新進教師的指導(dǎo)教師，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。此外，還要定期組織青年教師開展教學(xué)觀摩活動，使青年教師在教學(xué)實踐的體驗中向優(yōu)秀的授課教師學(xué)習(xí)授課技能，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。

三是通過建立有效的激勵和競爭機制、合作與協(xié)作機制，構(gòu)建具有不同研究方向的師資隊伍，提升林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的科學(xué)研究水平。

四是優(yōu)化林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)師資的學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識能力結(jié)構(gòu)。通過引進計量經(jīng)濟學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、“3S”技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)人才，構(gòu)建一支以具有林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)背景的教師為主的、兼顧跨學(xué)科專業(yè)人才的能夠互補協(xié)作、團結(jié)合作、富有活力的師資隊伍。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

目前，我國高等教育已逐漸從以經(jīng)濟為本位的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说娜嫠刭|(zhì)為本位的教育。同樣，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)也應(yīng)該以此為出發(fā)點，探索建立自己的學(xué)科體系、課程體系和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系［4］。首先，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革要有所突破和創(chuàng)新。要徹底改變原來各門課程自成體系的狀況，對各門課程中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合；同時，開設(shè)一些內(nèi)容冗余度低、結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的新型課程［11］。其次，要根據(jù)不同層次的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及經(jīng)濟社會等外部環(huán)境變化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求進行課程教學(xué)改革。課程教學(xué)內(nèi)容要及時更新，客觀真實地反映林業(yè)行業(yè)發(fā)展的需求變化。同時，課程教學(xué)既要注重林業(yè)專業(yè)知識的傳授，又要注重學(xué)生的開拓精神以及交流溝通、創(chuàng)新等非專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要有針對性地引導(dǎo)未來林業(yè)產(chǎn)業(yè)化、實體化的發(fā)展［12］。第三，要適當(dāng)增加實踐課程。實踐教學(xué)應(yīng)是林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.加強畢業(yè)生就業(yè)工作

林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)承擔(dān)著為國家培養(yǎng)林業(yè)管理人才的重任。然而，目前林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在理論知識的掌握和綜合能力的水平上都與社會的需求有一定的差距，就業(yè)形勢不容樂觀。因此，高等院校應(yīng)該關(guān)注林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，采取切實有效的措施加強就業(yè)工作。一方面，學(xué)校應(yīng)該瞄準國家戰(zhàn)略的需求，采取“以項目帶動學(xué)科專業(yè)發(fā)展、理論與實踐緊密結(jié)合”的培養(yǎng)方式，提高林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以滿足國家和社會對不同層次的林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求。另一方面，學(xué)校應(yīng)該與用人單位保持緊密的聯(lián)系、建立良好的互惠合作關(guān)系，為學(xué)生畢業(yè)后能夠順利對口就業(yè)提供一定的機會，防止林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的流失和空置浪費。

此外，林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生自身也要樹立正確的就業(yè)觀念，認可并熱愛林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)國家和社會的需求。

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