美國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度分析

耿彩芳+郭恒道

摘 要：美國高校的教學(xué)管理及實踐創(chuàng)新在長期的發(fā)展中形成了獨特的特點：實行學(xué)分制、自由選擇專業(yè)、多種選課形式、彈性學(xué)制、學(xué)分轉(zhuǎn)換的認(rèn)可性以及支持本科生參與創(chuàng)新實踐制度化、通過獎勵制度調(diào)動教師自身創(chuàng)新積極性、 鼓勵大學(xué)生積極參加競賽等創(chuàng)新實踐來發(fā)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才。文章從教學(xué)管理及實踐創(chuàng)新兩個方面分析美國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度特點，并提出對我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度的啟示。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)制度；美國；高校；啟示

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0084-02

胡錦濤主席在2012年召開的全國科技創(chuàng)新大會發(fā)表重要講話強調(diào)，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的指導(dǎo)方針，全面落實國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要。以提高自主創(chuàng)新能力為核心，以促進科技與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合為重點，進一步深化科技體制改革，著力解決制約科技創(chuàng)新的突出問題，充分發(fā)揮科技在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的支撐引領(lǐng)作用，進一步提高我國的自主創(chuàng)新能力[1]。為此，高等院校必須注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，成為新知識創(chuàng)造、新技術(shù)發(fā)明、新學(xué)科創(chuàng)建等高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。美國由于一直高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，并擁有獨特的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，使其綜合國力始終處于世界前列。筆者將對美國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度的特點進行分析，以期對我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有所啟示。

一、美國高校拔尖創(chuàng)新人才教學(xué)管理制度特點

美國高校拔尖創(chuàng)新人才教學(xué)管理制度的主要特點如下。

（一）普遍實行學(xué)分制

學(xué)分制產(chǎn)生于19世紀(jì)末的美國，它隨著選課制的出現(xiàn)和美國高等教育的發(fā)展而逐步確立。美國高校實行完全學(xué)分制，將教學(xué)計劃規(guī)定的課程，以學(xué)分的形式進行衡量，只要達到畢業(yè)所需的最低學(xué)分?jǐn)?shù)，就可以畢業(yè)，不明確規(guī)定修學(xué)年限。這種學(xué)分制的教學(xué)計劃彈性較大，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與興趣靈活安排學(xué)習(xí)時間，還可隨時改變專業(yè)。其特點是學(xué)習(xí)時間可以靈活掌握，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)自身特點選擇等。學(xué)分制充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，尊重個體差異，注重個性發(fā)展”的教育理念[2]。這種教學(xué)管理制度非常有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生可以自由選擇專業(yè)

美國高校專業(yè)眾多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好與職業(yè)規(guī)劃，自主選擇任何專業(yè)。各專業(yè)教學(xué)計劃大都設(shè)有專業(yè)類必修課程、選修課程要求。例如，學(xué)生必須在專業(yè)類必修課程之外，選修一定學(xué)分?jǐn)?shù)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)以及交叉學(xué)科方面的課程。目的是使學(xué)生在扎實掌握專業(yè)知識的同時，擴大知識面，促進文理滲透，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。自由選擇專業(yè)促進了大批創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。

（三）多種選課形式

美國學(xué)分制中主要有四種不同的選課形式。第一種為全開放形式，也稱自由選修；第二種為半開放選修形式，這種形式一般在工科院校實施，通常規(guī)定選修課比例在20%—40%；第三種為主輔修課程并行式學(xué)分制；第四種為分組選修學(xué)分制，是一種專業(yè)課與基礎(chǔ)課并舉的方法，要求一、二年級的學(xué)生必須選修不同專業(yè)的基礎(chǔ)課，廣泛涉獵，目的是拓寬學(xué)生視野，得到不同專業(yè)思維的訓(xùn)練。目前，美國高校大都實行這種選課方式。這種選課方式充分尊重學(xué)生興趣愛好自主選擇，十分有利于學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造力開發(fā)。

（四）彈性學(xué)制

與學(xué)分制配套的是美國高校彈性的入學(xué)時間，學(xué)生可在1、6、7、9月不同月份申請辦理入學(xué)手續(xù)。學(xué)生按照其所修學(xué)分?jǐn)?shù)決定所屬年級，沒有嚴(yán)格的年級與班級，一般按照所修學(xué)分?jǐn)?shù)決定所屬年級。美國大學(xué)的教學(xué)計劃也富有彈性，學(xué)生可根據(jù)自身的能力水平、個人規(guī)劃、興趣愛好等安排個人的學(xué)習(xí)計劃，既允許延長畢業(yè)年限，也允許提前畢業(yè)。只要修滿規(guī)定的最低畢業(yè)學(xué)分，不明確規(guī)定修業(yè)年限?？傮w上，美國高校的人才培養(yǎng)制度非常有利于學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性發(fā)展，促進了拔尖創(chuàng)新人才成長。

（五）學(xué)分轉(zhuǎn)換的認(rèn)可性

美國大學(xué)采取學(xué)分轉(zhuǎn)換的方式，大學(xué)之間的學(xué)分均相互認(rèn)可，甚至社區(qū)學(xué)院的學(xué)分也可得到一流大學(xué)的認(rèn)可。在學(xué)生學(xué)習(xí)過的每一所大學(xué)里，都保存著學(xué)生的課程成績及學(xué)分等級等記錄。當(dāng)學(xué)生從一所大學(xué)轉(zhuǎn)到另一所大學(xué)，接收大學(xué)經(jīng)過審查，將承認(rèn)其中的有效學(xué)分并計入學(xué)生總學(xué)分中，學(xué)生不必重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)課程。美國這種各個大學(xué)之間學(xué)分轉(zhuǎn)換的機制，便于學(xué)生對大學(xué)的選擇。

此外，美國高校還設(shè)立了獎學(xué)金制度，為優(yōu)秀學(xué)生的成長提供了平臺與機會。獎學(xué)金的種類繁多，金額從幾千到幾萬美元不等。獎學(xué)金的獲得與具體金額通常根據(jù)學(xué)生的GPA（平均成績點數(shù)）、教育背景、社會活動等多種因素綜合考慮來決定。特別是美國公立學(xué)校普遍重視拔尖創(chuàng)新人才的甄別和特殊教育，設(shè)立專項的獎學(xué)金。

總體上，美國高校的人才培養(yǎng)制度充分體現(xiàn)了美國大學(xué)教育突出以學(xué)生為主體、注重個性發(fā)展、以人才培養(yǎng)為根本的辦學(xué)理念，使學(xué)生有較大的自主空間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及進程，有利于充分發(fā)揮自身的特長和潛力，有利于學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性發(fā)展，促進了拔尖創(chuàng)新人才成長。特別是將學(xué)分制與選課制相結(jié)合，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)與加強個性培養(yǎng)相結(jié)合的原則。

二、美國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐制度特點

通過訓(xùn)練學(xué)生開展創(chuàng)新實踐來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是美國高校行之有效的做法。美國高校拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新實踐的主要特征如下。

（一）本科生參與創(chuàng)新實踐制度化

美國高校十分重視學(xué)生的科研訓(xùn)練，并制定了相關(guān)制度。美國高校為促進創(chuàng)新人才成長，大都設(shè)立本科生創(chuàng)新科研學(xué)分，以保障學(xué)生科研訓(xùn)練的落實。社會也提供專門的科研機構(gòu)和場所訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，創(chuàng)新科研管理制度形成常態(tài)化。這些制度對于提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮了重要作用。

（二）通過獎勵制度調(diào)動教師自身創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性endprint

美國高校大都設(shè)立教學(xué)資源服務(wù)以及各種補助金制度，幫助教師提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平，資助教師創(chuàng)新經(jīng)費，提高教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性。如，加州大學(xué)伯克利分校為鼓勵教師指導(dǎo)本科生科研，明文規(guī)定，教師每指導(dǎo)一名本科生，學(xué)校給予500美元項目研究經(jīng)費[3]。該校還設(shè)立最杰出教學(xué)成就獎等鼓勵教學(xué)創(chuàng)新。指導(dǎo)本科生科研也是教師晉升職稱的重要指標(biāo)參考。

（三）鼓勵大學(xué)生以競賽的方式參與創(chuàng)新實踐

美國最主要的競賽有美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽與美國大學(xué)生交叉學(xué)科數(shù)學(xué)建模競賽（MCM/ICM）等，競賽的內(nèi)容涉及廣泛，具有廣泛的實際背景和應(yīng)用潛力。競賽著重強調(diào)研究問題、解決方案的原創(chuàng)性，團隊合作，以此來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

此外，美國高校還十分注重國際的學(xué)術(shù)交流，美國通過大量招收海外學(xué)生，加強校際交流、聯(lián)合辦學(xué)等形式，努力為學(xué)生參與國際合作與交流創(chuàng)造機會，以形成互動關(guān)系。很多大學(xué)設(shè)有多樣性獎學(xué)金，以吸引不同類型的優(yōu)秀學(xué)生。這種互動有利于促進拔尖創(chuàng)新人才成長。

三、對我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新的啟示

（一）以學(xué)生為本，以學(xué)分制改革為龍頭帶動教學(xué)管理制度創(chuàng)新

我國高校大都學(xué)科較多，學(xué)科綜合化為推進學(xué)分制創(chuàng)造了條件。高校要以教學(xué)制度建設(shè)為重點，以改革完善學(xué)分制為龍頭帶動人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，減少必修課，擴大選修課，建立個性化的選課制度，推廣校際學(xué)分互認(rèn)制度， 擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）加大學(xué)生參與科研力度，加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新步伐

要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才必須加大學(xué)生參與科研的力度。可以嘗試在高年級以科研為主進行人才培養(yǎng)。首先是建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，將隸屬于各個不同管理體系的資源進行有機整合。提倡產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。其次是拓寬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過各類社會實踐活動，為學(xué)生提供更多的鍛煉創(chuàng)新能力的機會和平臺。第三是創(chuàng)造條件，使特色人才脫穎而出。研究型大學(xué)可以嘗試在高年級以科研為主進行人才培養(yǎng)，可實行導(dǎo)師制、校企合作制等多種培養(yǎng)模式，設(shè)立科研學(xué)分，建立大學(xué)生科研基金，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的科研積極性。

（三）鼓勵大學(xué)生以競賽的方式參與創(chuàng)新實踐來發(fā)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才

大力開展“創(chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競賽活動，還可舉辦以創(chuàng)新為主題的“科技周”、“文化周” 、征文、 演講、 成果展覽、 藝術(shù)作品大賽、學(xué)術(shù)報告等活動，將這些都納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，將成果列入人才培養(yǎng)的評價內(nèi)容。此外，應(yīng)完善大學(xué)生競賽科研獎勵制度，鼓勵學(xué)生勤奮研究、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)成才。

（四）加強國際交流與合作

拔尖創(chuàng)新人才必須具有國際視野，國際合作與交流是其培養(yǎng)的有效途徑。我國高校應(yīng)該積極與國外高水平大學(xué)緊密合作，通過聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)生交流、科技合作等形式，為學(xué)生創(chuàng)造國際交流的機會，提升國際化程度。與世界一流大學(xué)進行實質(zhì)性合作，可借鑒其先進辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗，建立國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，拓寬學(xué)生的國際視野和對外交流渠道。例如，中國礦業(yè)大學(xué)目前已與美國、英國、德國、澳大利亞等國家的25所世界排名前200強的高校簽署了合作協(xié)議，通過各種不同的形式派出學(xué)生到國外留學(xué)。

參考文獻：

[1]胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話

[N].人民日報，2011-04-25.

[2]李祖超.美國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式評析[J].中國

高等教育，2011，（18）.

[3]鐘秉林.中國大學(xué)改革與創(chuàng)新人才教育[M].北京：北京

師范大學(xué)出版社，2008：71.endprint