高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)有效策略

李秀芳

摘 要 本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要意義、高中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出以學(xué)生為主體展開師生互動(dòng)教學(xué)工作、積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、學(xué)生間進(jìn)行有效合作、增設(shè)高中語(yǔ)文學(xué)科中的社會(huì)實(shí)踐課程等幾方面的有效策略。希望高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，能夠勇于面對(duì)教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際狀況，采取科學(xué)方式增強(qiáng)師生互動(dòng)的合理性，為今后我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 師生互動(dòng) 有效策略

中圖分類號(hào)：G424? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.053

On the Effective Strategies of Interaction between Teachers and

Students in Chinese Teaching in Senior High School

LI Xiufang

（Wuwei No.5 Middle School， Wuwei， Gansu 733015）

Abstract Based on the analysis of the significance of the interaction between teachers and students in senior Chinese teaching and the current situation of the interaction between teachers and students in senior Chinese teaching， this paper puts forward that the interaction between teachers and students should be carried out with students as the main body， students should be encouraged to raise problems in Chinese learning， students should cooperate effectively， and social practice courses should be set up in senior Chinese subjects Several effective strategies. It is hoped that the Chinese teachers in senior high school can face the teaching problems bravely and take scientific measures to enhance the rationality of the interaction between teachers and students in combination with the actual situation， so as to lay a foundation for the healthy development of education in China in the future.

Keywords high school Chinese; Chinese teaching; interaction between teachers and students; effective strategy

0 引言

隨著教育制度的不斷變革與發(fā)展，教育部門對(duì)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)格。要求教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，要注重高中學(xué)生綜合能力的提升。本文從高中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要意義入手，明確了高中語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，本文緊緊圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)有效策略展開具體闡述。希望高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，能夠注重師生互動(dòng)教學(xué)方式的有效運(yùn)用，為今后創(chuàng)新教學(xué)方式提供重要依據(jù)。

1 高中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要意義

在傳統(tǒng)教育的影響下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，在課堂上始終占據(jù)著大量的時(shí)間，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心想法，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這種以教師為主體的教學(xué)方式，雖然有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，具有一定的引導(dǎo)作用，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，很多高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中越來(lái)越重視師生互動(dòng)模式的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有幫助作用。

（1）在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，最重要的就是要以學(xué)生為主體展開教學(xué)。教師在課堂上，要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（2）互動(dòng)式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。[1]在課堂互動(dòng)過(guò)程中，能夠增強(qiáng)師生感情，能夠拉近與學(xué)生間的距離，便于教師順利開展教學(xué)工作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生互利共贏的教學(xué)目標(biāo)。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育制度的不斷變革與發(fā)展，我國(guó)很多高中院校的語(yǔ)文教師在不斷調(diào)整教學(xué)方式。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，很多語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中還會(huì)受到教學(xué)習(xí)慣、思想觀念的影響，導(dǎo)致師生互動(dòng)教學(xué)模式無(wú)法得到有效運(yùn)用。語(yǔ)文教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，都會(huì)過(guò)于表面化，具體表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容。

2.1 缺乏互動(dòng)本質(zhì)

缺乏互動(dòng)本質(zhì)具體是指：高中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開互動(dòng)教學(xué)工作時(shí)，只是為了滿足教育制度的要求，而并不是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況展開的有效互動(dòng)。[2]這種互動(dòng)缺乏一定的真實(shí)性與合理性，沒(méi)有很多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生和教師，他們都具有獨(dú)立的思想、獨(dú)立價(jià)值取向。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該更加注重與學(xué)生之間思維的碰撞，更應(yīng)注重心靈的交流。但很多語(yǔ)文教師會(huì)為完成教學(xué)目標(biāo)而忽視這些內(nèi)容，這樣會(huì)進(jìn)一步影響師生互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)效果。

2.2 缺乏互動(dòng)手段

高中是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的重要階段。高中階段的課程相比較初中或是其他階段的課程比較緊湊，很多語(yǔ)文教師為了節(jié)省時(shí)間，會(huì)采取快速教學(xué)法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師主觀的認(rèn)為這樣能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠?yàn)楦呖紕?chuàng)造多的復(fù)習(xí)時(shí)間。但是高中語(yǔ)文與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，高中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門重要學(xué)科;同時(shí)高中語(yǔ)文也是對(duì)小學(xué)、初中語(yǔ)文知識(shí)的考察，實(shí)際上卻沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)。因此，教師在課堂上快速的講解知識(shí)內(nèi)容，節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種做法無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)期以往就會(huì)使教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏課堂互動(dòng)，進(jìn)一步導(dǎo)致教師缺乏互動(dòng)手段。很多高中語(yǔ)文教師有及時(shí)的認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，但是在因?yàn)檎n堂時(shí)間比較緊張，教師一般都會(huì)采取“滿堂問(wèn)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣不具有合理性，會(huì)使師生互動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性的意義。

2.3 缺乏互動(dòng)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)模式下的互動(dòng)評(píng)價(jià)，就是教師單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且一般都顯示在試卷上。但是在這是一種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，除了對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的評(píng)價(jià)。[3]很多高中語(yǔ)文教師只是依靠成績(jī)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不夠全面，過(guò)于單一。

3 高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)有效策略

3.1 以學(xué)生為主體展開師生互動(dòng)教學(xué)工作

高中教育，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力的提升。盡管很多高中語(yǔ)文教師始終在倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但是還是會(huì)有一部分的教師在實(shí)際教學(xué)中還是以自身為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，高中語(yǔ)文教師為了進(jìn)一步的使師生互動(dòng)教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用，教師在不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生真切的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，教師在教學(xué)中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師并不是知識(shí)的權(quán)威者，和學(xué)生一樣都是知識(shí)的學(xué)習(xí)者;教師要懷揣著一顆平等的心來(lái)展開教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，這樣有助于教師與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，便于提升語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。

例如：學(xué)生是高中語(yǔ)文教師展開教學(xué)的主要人物。A語(yǔ)文教師為了提升班級(jí)學(xué)生整體的語(yǔ)文水平，在課堂上非常注重師生互動(dòng)教學(xué)方式的運(yùn)用。A語(yǔ)文教師在實(shí)際開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，堅(jiān)持以每一個(gè)學(xué)生為主體，充分考考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[4]首先，A語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自身的主體意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極表達(dá)自己內(nèi)心的想法;其次，A語(yǔ)文教師并沒(méi)有像其他教師那樣，在課堂上只針對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，大家眼里所謂的“尖子生”進(jìn)行提問(wèn)，而是在課堂上給每一位學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)都是均等的，公平對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要舉措。

3.2 積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出問(wèn)題

無(wú)論是在高中語(yǔ)文學(xué)科中，還是在其他學(xué)科中，師生互動(dòng)都是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行提問(wèn)。有一些教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)只是單純的提出問(wèn)題，并沒(méi)有深化師生互動(dòng)的涵義。真正意義上的師生互動(dòng)，主要就是要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在學(xué)生無(wú)法集中注意力的時(shí)候，要將學(xué)生及時(shí)帶入到學(xué)習(xí)中，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題后，要使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，深入的分析知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教師所提出問(wèn)題的折深刻涵義，在教師結(jié)束教學(xué)時(shí)，也要對(duì)知識(shí)內(nèi)積極進(jìn)行總結(jié)。除此之外，教師還要對(duì)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠提升學(xué)生的課堂參與度，能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。遇見(jiàn)不懂的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生要大膽的進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠及時(shí)掌握知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)以致用。一些學(xué)生之間解決不了的問(wèn)題，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，這樣便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，教師要用積極的態(tài)度展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)生間進(jìn)行有效合作

互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除了教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行有效合作。

例如：B語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，將全班40名學(xué)生進(jìn)行分組。每8個(gè)人為一個(gè)小組，共分為5組。教師要求每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)文言文虛詞中“而”的具體含義進(jìn)行探討。學(xué)生之間集思廣益之后得到了幾方面的具體答案。

（1）“而”屬于連詞，表示修飾關(guān)系。如：“吾嘗終日而思矣”、“擁火而入”、“秦王與群臣相視而嘻”中的“而”就表示修飾關(guān)系。

（2）“而”屬于連詞，表示順承關(guān)系。如：“鍥而舍之，朽木不折”、“先度其足而置之其坐”、“莊宗受而藏之于廟”中的“而”就表示順承關(guān)系。

學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，總結(jié)了以上兩方面的內(nèi)容，B語(yǔ)文教師根據(jù)每個(gè)小組的總結(jié)，對(duì)虛詞“而”進(jìn)行總結(jié)，特別是“而”表修飾還是表順承關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)地辨析。進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系。學(xué)生之間進(jìn)行有效合作，能夠在溝通過(guò)程中，不斷強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生深入理解。

3.4 增設(shè)高中語(yǔ)文學(xué)科中的社會(huì)實(shí)踐課程

不論是在語(yǔ)文還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到社會(huì)中。因此，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，合理增設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程。語(yǔ)文教師作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生之間的溝通者，能夠更好的將學(xué)生帶入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)師生間的感情;在增強(qiáng)互動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題可以及時(shí)提出疑問(wèn)，教師善于利用周邊的環(huán)境和相關(guān)的教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答;教師在整體的解答過(guò)程中，能夠不斷提升學(xué)生的思維邏輯能力，為今后我國(guó)高中語(yǔ)文教師搭建和諧健康的教育平臺(tái)提供重要依據(jù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有越來(lái)越多的教師注重師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用。但是在此過(guò)程中，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，導(dǎo)致師生互動(dòng)過(guò)程中還存在 一些不足。像：缺乏互動(dòng)本質(zhì)、缺乏互動(dòng)手段、缺乏互動(dòng)評(píng)價(jià)等現(xiàn)象表現(xiàn)明顯。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重師生互動(dòng)平臺(tái)的搭建，在課堂上要營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，為今后幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀提供重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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