人才培養(yǎng)視野下中職語(yǔ)文課堂德育滲透的研究

肖桃

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的許多畢業(yè)生以勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)和良好的敬業(yè)精神，在各自的工作崗位上創(chuàng)造了令人稱道的業(yè)績(jī)。但不可否認(rèn)，有的中職生，不僅缺乏積極向上的人生追求，缺乏基本的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神，甚至缺乏最基本的道德素養(yǎng)和行為規(guī)范?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前社會(huì)上，有的對(duì)中職生的整體素質(zhì)評(píng)價(jià)偏低，這就對(duì)我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理和德育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)中職生實(shí)施德育的重要環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課內(nèi)教材、課外活動(dòng)、教學(xué)形式等方面，探討中職語(yǔ)文課堂對(duì)培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)全面的中職生的重要作用。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；德育；人才培養(yǎng)；以教材為載體；以活動(dòng)為載體；社會(huì)實(shí)踐

十七大報(bào)告提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”，十八大報(bào)告中又提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵，提出了新的希望和要求。許多教育專家紛紛表示，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要注重提高學(xué)生的現(xiàn)代專業(yè)技能，更要注重提高學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，真正把職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)。

從事中職教育教學(xué)多年，我深切感受到，中職生的思想道德?tīng)顩r主流是積極向上，但又存在諸多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。需要全社會(huì)高度關(guān)注、熱情關(guān)愛(ài)、真切關(guān)心，需要中職學(xué)校和老師采取多種有效措施加強(qiáng)教育、管理和服務(wù)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)、早日成才，促進(jìn)廣大中職學(xué)生順利就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè)。

中職語(yǔ)文課堂是實(shí)施德育的重要前沿陣地。語(yǔ)文教學(xué)不但要傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力，更重要的是讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，注重和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情操。如果我們有意識(shí)地將德育滲透到中職語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)提高中職生的綜合素質(zhì)具有不可低估的作用。多年來(lái)，中職語(yǔ)文教材呈現(xiàn)了多姿多彩、百花爭(zhēng)鳴的局面。湖南主要使用的是高教版和湖南版兩種，我校目前使用的是高教版。縱觀這套中職語(yǔ)文教材，我認(rèn)為它有三大特點(diǎn)：一是注重人文內(nèi)涵，關(guān)注青年學(xué)生的精神成長(zhǎng)：二是注重經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結(jié)合；三是特別注重傳統(tǒng)語(yǔ)文素養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合。

由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文教材為德育提供了極其豐富的素材，這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研教材，把德育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。那么，在中職語(yǔ)文課堂中語(yǔ)文教師將如何進(jìn)行德育呢？我試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、以教材為載體，深挖德育因素，科學(xué)實(shí)施現(xiàn)代德育

縱觀高教版四冊(cè)中職語(yǔ)文教材，我認(rèn)為可以分為五個(gè)部分：現(xiàn)代文、文言文、應(yīng)用文、寫作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，堅(jiān)持熏陶感染、潛移默化的原則，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、創(chuàng)造力、情趣、健康個(gè)性，讓學(xué)生逐步形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。特別是應(yīng)兼顧時(shí)代特色和不同的專業(yè)需要，有針對(duì)性地實(shí)施德育。

任何一門學(xué)科的設(shè)置都有其內(nèi)在的目的性、意圖性和思想性，語(yǔ)文更不例外。古人云：“文章不是無(wú)情物”“凡為文以意為主”。語(yǔ)文教材中的每一篇文章都能反映出作者對(duì)某件事、某個(gè)觀點(diǎn)的看法，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)研讀文章，深挖教材所蘊(yùn)含的德育因素，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就在思想品德方面受到教育。懂得是非善惡，以及如何做人，如何待人處事，并且從中知道哪些是社會(huì)所摒棄的，從而樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

如第一冊(cè)第五單元有五篇課文，分別是《致橡樹(shù)》《我愿意是激流》《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《雪山上的紅蓋頭》，都是有關(guān)愛(ài)情的篇目。還有第六單元的《詩(shī)經(jīng)二首》（《靜女》《氓》），也是與愛(ài)情有關(guān)的。我把這七篇課文放在一起，先連續(xù)分別用一課時(shí)把它們講完，然后用兩課時(shí)在班上對(duì)“什么是現(xiàn)代社會(huì)新型的愛(ài)情觀”和“現(xiàn)代中職生的早戀問(wèn)題”展開(kāi)討論。

學(xué)了這七篇課文后，學(xué)生頗有收獲，紛紛發(fā)表自己的看法。讓我印象最深的是，班上有兩對(duì)正處于早戀邊緣。其中一對(duì)的一個(gè)女生首先發(fā)言，她說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)新型的愛(ài)情觀應(yīng)該是一種獨(dú)立、平等、互依互助、既尊重對(duì)方存在又珍視自身價(jià)值的愛(ài)情觀。她特別強(qiáng)調(diào)女性應(yīng)該有自己獨(dú)立的事業(yè)，要有自身的價(jià)值，而不應(yīng)該像《我愿意是激流》中寫的那樣，成為男性的附屬品、私有品，那總有一天會(huì)出現(xiàn)《氓》中的結(jié)局。另外一對(duì)的男生過(guò)了幾天給我寫了一張紙條，他說(shuō)他們已經(jīng)分手了。因?yàn)檫@段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到，他們相互間的好感耽誤了學(xué)習(xí)，他們都不想成為對(duì)方的附屬品，現(xiàn)在要抓緊時(shí)間學(xué)好專業(yè)，不給自己的人生留下遺憾。這個(gè)班的學(xué)生已畢業(yè)多年，去年他們邀請(qǐng)我參加班上的同學(xué)聚會(huì)。那位女生對(duì)我說(shuō)：“老師，以前我們讀書的時(shí)候不知道，現(xiàn)在明白了，您是在教我們語(yǔ)文，更準(zhǔn)確地說(shuō)您是在教我們做人。您以前教的很多課文我現(xiàn)在都還能背誦，您說(shuō)的許多話，我一直都記得，并且經(jīng)常在用?！甭?tīng)了她的話，我非常感動(dòng)，覺(jué)得這是對(duì)我們語(yǔ)文老師最高的評(píng)價(jià)了。

在中職學(xué)校的校規(guī)中，是不允許戀愛(ài)的，但談戀愛(ài)已經(jīng)成為當(dāng)今中職校園里一個(gè)不可能回避也無(wú)法回避的客觀事實(shí)。學(xué)生戀愛(ài)中出現(xiàn)的不良傾向及帶來(lái)的消極影響，不容忽視。只有直面學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題，正確加以引導(dǎo)，讓沒(méi)有涉足愛(ài)情的學(xué)生全身心投入學(xué)業(yè)，已經(jīng)擁有愛(ài)情的學(xué)生把戀愛(ài)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能讓風(fēng)華正茂的學(xué)生們妥善處理好愛(ài)情與學(xué)業(yè)、愛(ài)情與友誼的相互關(guān)系，理智而健康地對(duì)待愛(ài)情和自己的未來(lái)，這也應(yīng)當(dāng)是所有教師的職責(zé)所在。因此，這一單元的教學(xué)正是一個(gè)機(jī)會(huì)。不過(guò)，值得注意的是，我們不便把語(yǔ)文課變成班會(huì)課甚至是思想教育課，但是可以把德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

又如，在講解《科學(xué)是美麗的》《飛向太空的航程》時(shí)，正是神舟九號(hào)飛船發(fā)射成功不久。于是我在課堂上，利用多媒體給學(xué)生放映了神舟九號(hào)飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射時(shí)的視頻。告訴學(xué)生神舟九號(hào)飛船是中國(guó)“神舟”號(hào)系列飛船之一。載有3名航天員，其中兩名男性，一名女性，是中國(guó)第四艘載人飛船，用以執(zhí)行與天宮一號(hào)進(jìn)行首次載人交會(huì)對(duì)接。此次交會(huì)對(duì)接，掀開(kāi)了中國(guó)航天史上極具突破性的一章。中國(guó)計(jì)劃2020年將建成自己的太空家園，中國(guó)空間站屆時(shí)將成為世界唯一的空間站。宇航員進(jìn)入天宮一號(hào)生活了10余天之后，飛船順利著陸。通過(guò)觀看視頻和我的講解，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情空前高漲，我再順勢(shì)誘導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立科教興國(guó)的意識(shí)，收到了很好的德育效果。

二、以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體的教育實(shí)踐活動(dòng)中得到啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)思想道德情感轉(zhuǎn)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)的目的

任何情感的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程總是與人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起的。因此，進(jìn)行“情感操練”，能使學(xué)生在活動(dòng)中受到啟發(fā)，并逐步內(nèi)化為穩(wěn)定的思想道德品質(zhì)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（1）親近自然。讓學(xué)生親近自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去探索，去研究。它有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)的態(tài)度和行為，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等方式，讓學(xué)生了解自己的能力、興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

學(xué)完李健吾的《雨中登泰山》后，利用周末我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生乘車來(lái)到了南岳衡山，游覽了那里的風(fēng)景名勝。回來(lái)后，我讓學(xué)生們交流自己的所見(jiàn)所聞，途中的感受，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解我國(guó)主要的名山大川和名勝古跡，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的壯美和歷史文化的豐富燦爛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)各地自然、人文景觀的向往，激起學(xué)生的民族自豪感。

學(xué)完了《岳陽(yáng)樓》《大觀樓》后，我讓學(xué)生自己去參觀了迴雁樓、石鼓書院，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的秀美風(fēng)景、人杰地靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。并且結(jié)合我教的旅游班的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的行動(dòng)，領(lǐng)會(huì)一個(gè)合格的、優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)該具備哪些專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)。

（2）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。中職語(yǔ)文教學(xué)中的德育除了課堂教學(xué)這一主渠道外，還應(yīng)廣泛開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如戶外實(shí)踐型的寫作教學(xué)，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，使他們體驗(yàn)了社會(huì)，體驗(yàn)了自然，從而產(chǎn)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的感情，幫助他們形成健全的人格。針對(duì)重大節(jié)日、紀(jì)念日進(jìn)行的演講、朗誦和專題辯論活動(dòng)等，既能提高學(xué)生的演講、朗誦和辯論技能，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的集體意識(shí)教育、革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育和民族文化教育，充實(shí)了他們的精神生活。課本劇表演，能激發(fā)學(xué)生閱讀、表演的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達(dá)能力，從而陶冶學(xué)生高尚的道德情操。這些都是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充、延伸和拓展，也是中職德育的有效途徑。

如在講授《賣白菜》一文時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)關(guān)于“中職生如何對(duì)待節(jié)儉”的調(diào)查問(wèn)卷，在校園內(nèi)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)一些學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析總結(jié)，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握了調(diào)查報(bào)告的寫法，也自然地讓他們樹(shù)立了正確的消費(fèi)觀和節(jié)儉意識(shí)。同時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生倡導(dǎo)積極向上、科學(xué)健康的生活方式，自覺(jué)引領(lǐng)“文明消費(fèi)、節(jié)約用餐”的良好風(fēng)尚。并配合學(xué)校的“文明餐桌”行動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生牢記“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。同時(shí)結(jié)合我教的酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)合法、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、管理規(guī)范的職業(yè)道德操守。

（3）走進(jìn)社會(huì)大課堂。中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練，不應(yīng)只限于學(xué)校內(nèi)，可走向社會(huì)生活。發(fā)揮職教專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)農(nóng)村、入小區(qū)，服務(wù)社會(huì)。通過(guò)社會(huì)德育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解民情、國(guó)情，促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義情感的形成。

如我在講授《胡同文化》時(shí)，把它與《洛陽(yáng)詩(shī)韻》放在一起，結(jié)合起來(lái)講。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到了“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地理和人文環(huán)境滋養(yǎng)了一代又一代的鄉(xiāng)人，孕育著不同的地域文化。我們地處江南，江南的小橋流水孕育了秀美的江南文化，我讓學(xué)生仿照汪曾祺和葉文玲審視文化的方法，考察一下本市的文化或自己家鄉(xiāng)的村落文化。電子和服裝專業(yè)的學(xué)生利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，來(lái)到了社區(qū)、廣場(chǎng)或自家周圍，免費(fèi)維修家電，縫補(bǔ)衣物。借此機(jī)會(huì)與百姓攀談，從老人那兒得到了很多書本上沒(méi)有的本土文化知識(shí)，親身感受到了自己家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好技術(shù)建設(shè)美好家園的強(qiáng)烈愿望。

21世紀(jì)的學(xué)生接受教育不再是為了謀生，而是為了自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而使個(gè)人能力得以充分發(fā)揮。這就需要出現(xiàn)一種全新的教學(xué)模式與之同步，從而使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)確立自己的人生目標(biāo)，這就凸顯了德育工作的重要性。中等職業(yè)學(xué)校的德育工作更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的系統(tǒng)工程。在我國(guó)現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要的任務(wù)來(lái)抓。作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)擺正自己對(duì)中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)，應(yīng)具有現(xiàn)代教育觀念和教育理念，充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把新形勢(shì)下黨和國(guó)家的方針政策同教書育人的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教材和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用多種教學(xué)方式，達(dá)到人教合一，為國(guó)家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉根華.中職學(xué)校德育管理模式問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施[J].職業(yè)教

育研究，2008（6）.

[2]劉道寶.淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透[J].管理觀察，2009（18）.

[3]林和紅.語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透藝術(shù)[J].教書育人，2009（16）.

[4]鄔憲偉，張勤.突破與傳承——提高中職德育工作有效性的

探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（25） .