“云時代”的“門城”教育變革

王曉波

十八屆三中全會提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，描繪了教育改革的藍(lán)圖。改革的號角已經(jīng)吹響，為了滿足人民群眾對于優(yōu)質(zhì)教育的需要，教育改革要系統(tǒng)、深入、務(wù)實(shí)，充分利用信息技術(shù)對教育的革命性影響力，破解教育難題。

當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)風(fēng)起云涌。門頭溝教委著眼未來、依托科技、立足需要、服務(wù)應(yīng)用，全面、深入推動教育改革，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。近日，本刊采訪了門頭溝區(qū)教委主任李永生，采訪過程中，李永生主任就門頭溝教育系統(tǒng)改革，如教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量、搭建公共服務(wù)平臺等方面的問題進(jìn)行了詳盡闡釋。

記 者：門頭溝教育信息化的基本現(xiàn)狀和存在的問題是什么？區(qū)域教育改革如何與社會改革全面協(xié)調(diào)發(fā)展？

李主任：門頭溝區(qū)山地面積占全區(qū)總面積的98.5%，從南到北跨越100余公里。學(xué)校布局分散，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡。青年教師較多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。

教育信息化經(jīng)過多年建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了專任教師人手一臺計(jì)算機(jī)；高中生每8人一臺計(jì)算機(jī)，中小學(xué)生每10人一臺計(jì)算機(jī)；教學(xué)班每班一套多媒體；大多數(shù)教學(xué)班配備了交互式電子白板設(shè)備，并保證了相應(yīng)設(shè)備的及時更新。完全小學(xué)以上所有學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了千兆光纖到校園，百兆到桌面的教育網(wǎng)；50%以上的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無線覆蓋。網(wǎng)內(nèi)所有終端都分配了固定的公網(wǎng)IP地址，配備了正版的殺毒軟件。

我區(qū)教育改革仍然存在著以下幾方面的問題：

（1）教師在技術(shù)環(huán)境下教的改變還不夠深入。部分教師更多地是從工具和技術(shù)的角度看待信息化，缺乏學(xué)科融合的系統(tǒng)思考。與學(xué)科教學(xué)的深度融合還不夠，在技術(shù)環(huán)境下教的方式還有待改變。校際間、區(qū)域內(nèi)的教師協(xié)同還不夠深入。

（2）學(xué)生在技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式的改變還不夠深入。學(xué)生更多地是從技術(shù)角度學(xué)習(xí)信息技術(shù)，但在技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)還不夠。學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力還有待培養(yǎng)。學(xué)習(xí)資源，特別是符合區(qū)域?qū)嶋H的特色資源還不夠豐富。

（3）教育信息化專業(yè)人才和復(fù)合型人才嚴(yán)重不足。教育信息化工作人員（信息技術(shù)教師、電教教師、網(wǎng)管教師）負(fù)擔(dān)重、兼職現(xiàn)象突出；既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有良好信息技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型教師匱乏，阻礙了教育信息化向應(yīng)用融合與深化提高方面提升。

（4）優(yōu)質(zhì)資源共享和輻射的力度和深度有待加強(qiáng)。借助信息技術(shù)對于教育教學(xué)、教育管理工作過程中數(shù)據(jù)的記錄、積累，特別是通過對大量數(shù)據(jù)的深入挖掘、分析，從而使優(yōu)質(zhì)資源再生、應(yīng)用遷移有待加強(qiáng)。

針對區(qū)域教育現(xiàn)狀以及存在的問題，區(qū)域教育改革應(yīng)該與社會改革全面協(xié)調(diào)發(fā)展。作為北京市的純山區(qū)，門頭溝區(qū)學(xué)校布局分散，如何讓山區(qū)學(xué)生與城區(qū)的學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平，是一個亟待解決的問題。在門頭溝區(qū)大建設(shè)、大發(fā)展的時期，門頭溝區(qū)教委針對區(qū)域特點(diǎn)采取多種手段，特別是信息化手段，尋求突破口，解決這一問題，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

門頭溝區(qū)教委結(jié)合國家和北京市教育的發(fā)展和信息化的整體建設(shè)趨勢，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，經(jīng)過多輪論證和研討，制訂《門頭溝區(qū)教育信息化建設(shè)方案》。

以基于虛擬化的教育云基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，搭建教育管理服務(wù)平臺和數(shù)字資源服務(wù)平臺，推進(jìn)區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教研與區(qū)域性的信息化教學(xué)，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的改變、促進(jìn)教育管理方式的改變（扁平化管理）、促進(jìn)研修方式的改變；通過信息化隊(duì)伍建設(shè)工程、基礎(chǔ)設(shè)施提升工程、數(shù)字校園工程、教育資源共享工程等重點(diǎn)工程帶動，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)體系，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合。

記 者：門頭溝有著獨(dú)特的地理特征，如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)城區(qū)與山區(qū)教育均衡發(fā)展？

李主任：針對門頭溝區(qū)的地理特點(diǎn)，廣袤山區(qū)，學(xué)校分散，開展教研活動、觀摩活動，教師路上花費(fèi)時間長。青年教師參加各類培訓(xùn)，工學(xué)矛盾突出。區(qū)教委利用信息技術(shù)手段，通過教學(xué)評估系統(tǒng)、協(xié)同備課系統(tǒng)和遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)打造立體化的網(wǎng)絡(luò)教研體系。

（1）教學(xué)評估系統(tǒng)。各校在統(tǒng)一規(guī)范下分別建設(shè)校級平臺和在教室內(nèi)安裝聲音、視頻等采集設(shè)備。在教育系統(tǒng)內(nèi)任何一點(diǎn)可以根據(jù)授權(quán)登錄平臺，實(shí)時觀摩某一教學(xué)班的授課內(nèi)容。系統(tǒng)的視頻數(shù)據(jù)通過統(tǒng)一的視頻存儲與網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課系統(tǒng)共用，可以根據(jù)需要隨時點(diǎn)播。利用校內(nèi)教學(xué)觀摩，校際聽評課，既在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)深度教研，也對教研時空進(jìn)行有效延伸，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)資源共享。

同時，山區(qū)學(xué)生也可以利用系統(tǒng)點(diǎn)播本?；蚱渌麑W(xué)校乃至城區(qū)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）協(xié)同備課系統(tǒng)。針對門頭溝區(qū)青年教師較多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步積累，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)、共同備課的特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)上協(xié)同備課系統(tǒng)。通過協(xié)同編輯功能，實(shí)現(xiàn)教師間知識協(xié)同建構(gòu)，通過討論、資源分享等活動，支持多形態(tài)教研活動開展。通過微批注、用戶評論與學(xué)習(xí)筆記，促進(jìn)教師間深度交流和評估，支持教師自我學(xué)習(xí)、積累。

通過協(xié)同備課平臺，教師可以自主結(jié)合、動態(tài)選擇、互教互學(xué)，把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、對象、方向建立在自己的意愿和需要上，形成了真正意義上的同伴互助和導(dǎo)師引領(lǐng)，滿足了教師個性化的需求。

用教學(xué)評估系統(tǒng)進(jìn)行跨校聽評課、教學(xué)觀摩，用協(xié)同備課系統(tǒng)進(jìn)行資源共享和深度交流，用遠(yuǎn)程互動平臺進(jìn)行實(shí)時互動交流，三個平臺各具特點(diǎn)，又相互融合，擴(kuò)展了研修的模式，形成了立體的網(wǎng)絡(luò)研修體系。

通過信息技術(shù)手段，讓山區(qū)教師在網(wǎng)上協(xié)同備課、教學(xué)觀摩和網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；通過網(wǎng)絡(luò)，山區(qū)學(xué)生隨時觀摩和點(diǎn)播城區(qū)教學(xué)實(shí)況，使山區(qū)學(xué)生與城區(qū)學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

記 者：教育改革說到底是提高教育質(zhì)量，哪些行之有效的舉措推動課堂發(fā)生了變化？

李主任：加大教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)和考核力度，通過各應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在技術(shù)環(huán)境下教學(xué)活動的開展，將信息技術(shù)融入本學(xué)科的教學(xué)之中；對教學(xué)活動的開展可以根據(jù)需要進(jìn)行錄制和查看，可以進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評和反思；進(jìn)行校內(nèi)和校際間的網(wǎng)上協(xié)同備課、網(wǎng)絡(luò)教研，并將教研過程中的生成性資源上傳到資源平臺進(jìn)行存儲和再利用；開設(shè)本學(xué)科網(wǎng)站或個人網(wǎng)站，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高；對工作進(jìn)行評價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活；實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)；電子圖書的借閱和使用；學(xué)籍、成長檔案、綜合評價(jià)等數(shù)據(jù)的記錄；網(wǎng)上學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

在課堂上，使用交互式電子白板、觸控電視、互動反饋技術(shù)設(shè)備和平板電腦等智能終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)交互課堂。對課堂反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行及時記錄，并對各類生成性數(shù)據(jù)進(jìn)行積累和深入挖掘，再作用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

結(jié)合無線網(wǎng)絡(luò)和智能終端的普及，讓學(xué)習(xí)無處不在，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校方方面面的深層次融合，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

記 者：針對門頭溝教育云服務(wù)平臺，從區(qū)域?qū)用孢M(jìn)行了哪些統(tǒng)籌規(guī)劃？當(dāng)前的建設(shè)任務(wù)是什么？預(yù)期將達(dá)到怎樣的目標(biāo)？

李主任：搭建虛擬服務(wù)器平臺，配置大容量存儲設(shè)備，用來作為虛擬化服務(wù)器集群中心的集中存儲空間，為各教育單位提供虛擬服務(wù)器設(shè)備。門戶網(wǎng)站群、教育資源共享工程、數(shù)字圖書館、區(qū)域安保系統(tǒng)等應(yīng)用平臺都將建設(shè)在教育云上，逐步將CMIS和校級資源等遷移到云平臺上。

學(xué)校除特殊需求項(xiàng)目外，不再新增服務(wù)器和存儲等設(shè)備，新建平臺都要考慮到與教育云整合。從而節(jié)約設(shè)備采購資金和運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)，提高設(shè)備的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)的安全性。

通過在教育云上運(yùn)行的各系統(tǒng)為我區(qū)教育管理服務(wù)，構(gòu)建教育管理服務(wù)平臺。主要有教學(xué)評估系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、考試分析系統(tǒng)、智能安保系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等。

加快各級各類數(shù)字化教育資源建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源目錄和交換中心，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的開發(fā)、積累、融合、共享和服務(wù)，形成數(shù)字資源服務(wù)平臺。主要有學(xué)科資源網(wǎng)群、資源采集（錄播）系統(tǒng)、知網(wǎng)數(shù)字資源庫等。

利用虛擬化和云計(jì)算技術(shù)有效地管理基礎(chǔ)設(shè)施；通過云計(jì)算平臺為教師、學(xué)生、家長提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲、流通和深層挖掘。

記 者：通過什么樣的途徑實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化？有何保障措施？對門頭溝教育改革有何期許？

李主任：通過教育信息化助力教育的現(xiàn)代化，充分利用信息技術(shù)手段改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級各類教育的教育信息化公共服務(wù)體系。

1.制度建設(shè)

（1）順暢和完善信息化管理體系，強(qiáng)化組織管理保障。成立教育信息化推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組、協(xié)調(diào)工作小組和教育信息化推進(jìn)辦公室。

（2）建立教育信息化評價(jià)表彰制度，強(qiáng)化機(jī)制保障。完善信息化評估機(jī)制，加大督導(dǎo)力度，對于信息化在學(xué)校中的應(yīng)用，特別是教與學(xué)方面的應(yīng)用開展督導(dǎo)評價(jià)，對于信息化項(xiàng)目進(jìn)行績效考評，實(shí)施專項(xiàng)獎懲；建立評選表彰制度，在信息化建設(shè)、管理、應(yīng)用、資源供給等方面開展專項(xiàng)評選表彰，實(shí)施典型激勵和示范。

（3）建立部門協(xié)同機(jī)制，強(qiáng)化合力保障。教育信息化建設(shè)要納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，由業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)主抓信息化工作，應(yīng)用部門參與信息化項(xiàng)目建設(shè)。建立區(qū)校信息化工作協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)部門協(xié)同，開展平臺、資源的建設(shè)、維護(hù)、更新和使用，推進(jìn)各類資源整合利用。

2.隊(duì)伍建設(shè)

堅(jiān)持全面提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，開展教師、信息化專業(yè)人員和管理人員信息能力素養(yǎng)培訓(xùn)，以培訓(xùn)建隊(duì)伍。深入開展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用和研究。以課題為引領(lǐng)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的常態(tài)化，形成一批教學(xué)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以科研建隊(duì)伍。

（1）管理人員信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部特別是校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校教育信息化規(guī)劃，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，提高教育信息化的管理水平。

（2）技術(shù)人員專業(yè)支撐力建設(shè)。信息技術(shù)教師、電教教師和網(wǎng)管教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)信息化專業(yè)人員培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)水平和服務(wù)教育教學(xué)的能力。穩(wěn)定現(xiàn)有人員，健全崗位設(shè)置。優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大人才引進(jìn)力度。

（3）研修人員綜合應(yīng)用力建設(shè)。研修人員是學(xué)科教科研和培訓(xùn)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，需要加強(qiáng)培訓(xùn)，提升研修人員信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力，培養(yǎng)既具有豐富學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的研修人員隊(duì)伍，進(jìn)而指導(dǎo)培養(yǎng)出一支技術(shù)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科高度融合的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

3.資金保障

（1）保障信息化資金投入，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障。保障信息化經(jīng)費(fèi)投入，依據(jù)《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》、《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》等文件，采取項(xiàng)目立項(xiàng)、論證、審批的方式，科學(xué)、全面、合理、高效編制信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)督，提高使用效率。各基層單位要確保一定比例的生均公用經(jīng)費(fèi)用于教育信息化運(yùn)行維護(hù)。

（2）開展績效考評，提高資金使用效率。對所有信息化項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)算申請的可行性論證，對項(xiàng)目管理實(shí)行績效考評，提高資金使用效率。

面向未來，我們期許：數(shù)字無處不在，信息技術(shù)與教育深度融合。實(shí)現(xiàn)校際間、區(qū)域內(nèi)的教師協(xié)同備課、協(xié)同教研，促進(jìn)教師在技術(shù)環(huán)境下教的方式改變；推進(jìn)區(qū)域特色數(shù)字資源的形成和共享，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的改變；培養(yǎng)一支既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有良好信息技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型教師隊(duì)伍；構(gòu)建“便捷高效、互動智慧、互聯(lián)開放”的數(shù)字化教育公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育的公平、均衡、優(yōu)質(zhì)、開放。