初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

張偉超

【摘 要】信息技術(shù)教材版本眾多，內(nèi)容多樣，學(xué)生水平參差不齊，合理地選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一條捷徑。本文旨在探討選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；選擇；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）01-0046-02

當(dāng)前，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教師面臨課時(shí)少、責(zé)任大、成為非中考學(xué)科、教學(xué)隨意性大等一系列問題。在這種情況下，如何提高課堂教學(xué)效率是值得每一個(gè)信息技術(shù)教師深入思考和探討的問題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為合理地選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一條捷徑。

培養(yǎng)信息素養(yǎng) 體現(xiàn)“宗旨”

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)公民所必備的素養(yǎng)之一。中小學(xué)的信息技術(shù)教材也經(jīng)過多次修訂，內(nèi)容早已由簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，就更應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的宗旨出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化。比如，關(guān)于表格排版的教學(xué)在Word、PowerPoint、FrontPage軟件中均會(huì)涉及，我采取的方法是大綜合，設(shè)計(jì)了“表格的排版”的教學(xué)主題，不單獨(dú)地分別教學(xué)，而要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，選用以上軟件中自己最熟悉的軟件來設(shè)計(jì)表格版面，并適當(dāng)插入文字和圖片等。這樣，學(xué)生就會(huì)體會(huì)不同的軟件環(huán)境下表格操作的異同，做到觸類旁通。信息素養(yǎng)包含信息的獲取、處理以及表達(dá)和交流能力，通過對(duì)教材重組并進(jìn)行跨平臺(tái)教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇用不同的工具表達(dá)自己的主題或思想，而不只是對(duì)某個(gè)軟件的操作培訓(xùn)。

關(guān)注銜接問題 追求“邏輯”

現(xiàn)階段，中小學(xué)都普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，新教材在處理小學(xué)和初中內(nèi)容時(shí)也有意識(shí)地采取了階段化和“螺旋上升”的方法。但由于缺乏對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生信息技術(shù)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，各地教學(xué)各自為政，“零”起步比比皆是，不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師密切關(guān)注中小學(xué)信息技術(shù)的有機(jī)銜接問題，對(duì)教材內(nèi)容的增刪、取舍要以大局為重，追求邏輯性。

首先是要體現(xiàn)出層次感，即要有不同的側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到螺旋式上升的目的。比如，“文件和文件夾”這個(gè)內(nèi)容在不同階段的教材中都有，在小學(xué)階段，教師已經(jīng)很詳細(xì)地講授了文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、刪除、命名等操作，而且大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐也已經(jīng)掌握，那么在初中階段教學(xué)時(shí)，教師就要量體裁衣，遷移重心。如我在教學(xué)中就以利用文件夾進(jìn)行分類管理突破這一知識(shí)點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“我的圖片我做主”的教學(xué)主題，讓學(xué)生根據(jù)不同類型的圖片進(jìn)行分類整理，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了既有的操作，又向?qū)W生傳達(dá)了歸類整理的思想，對(duì)學(xué)生合理規(guī)范地使用信息技術(shù)起到了引導(dǎo)作用。

其次是培養(yǎng)目標(biāo)要有所不同。初中階段要在小學(xué)的基礎(chǔ)上有一個(gè)提升，根據(jù)初中階段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。比如，“網(wǎng)上資源的搜索”這個(gè)內(nèi)容在小學(xué)階段由于學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，可以把目標(biāo)定位在“搜索信息的方法和技巧”上，但到了初中階段，學(xué)生早已和百度成了親密的“朋友”，但面對(duì)網(wǎng)上良莠不齊的信息，中學(xué)生的辨別和判斷能力還不強(qiáng)，于是我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)網(wǎng)上信息的甄別上，在潤(rùn)物細(xì)無聲中引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的循序漸進(jìn)。

注重目標(biāo)落實(shí) 提升“內(nèi)涵”

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的抓手，新課程強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新精神”，重視三維目標(biāo)的落實(shí)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。為此，信息技術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合，改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生獲得知識(shí)、技能與情感的共鳴，從而提升教學(xué)內(nèi)涵。

比如，在Word教學(xué)中，賀卡的制作是絕大多數(shù)教師選擇的內(nèi)容，而且主題也總是圣誕卡，因?yàn)閷W(xué)生太熟悉了，也有話可說。但面對(duì)西方文化的強(qiáng)勢(shì)入侵，青少年一代對(duì)本民族文化日益淡漠，每一個(gè)教育工作者都有一份責(zé)任來弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。在教學(xué)中，我們完全可以選擇清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日為題材，讓學(xué)生進(jìn)行追思卡等制作。通過制作作品，學(xué)生了解本民族的優(yōu)秀文化，自覺接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，就把情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育內(nèi)化在教學(xué)內(nèi)容中，避免了呆板的說教，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育效果。

貼近學(xué)生生活 滲透 “應(yīng)用”

陶行知先生說過，“生活即教育”，就是要求我們的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，切合學(xué)生的思想認(rèn)知，避免教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，不符合學(xué)生生活實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活就能使學(xué)生有話可說，學(xué)與教無不滲透“應(yīng)用”，將會(huì)使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。蘇科版教材《初中信息技術(shù)》第三章“應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)”中要求學(xué)生設(shè)計(jì)作文選，教參光盤中也提供了備用作文稿，如果讓學(xué)生只是“依葫蘆畫瓢”，那學(xué)生就變成了“操作機(jī)器”。我在教學(xué)中讓學(xué)生制作自己的作文選，在學(xué)期初就和語文老師合作，要求學(xué)生把每一篇作文轉(zhuǎn)化成電子文檔，有了一定的數(shù)量積累后再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生制作自己的作文選并在全年級(jí)展開評(píng)選。學(xué)生“無須揚(yáng)鞭自奮蹄”，不但完成了教材上的基本要求，還在課余時(shí)間自己研究，精益求精，把一學(xué)年作文都收錄在內(nèi)，完成了精美的作文選。有些學(xué)生還把初二、初三的習(xí)作也制作成電子作文選，到初三畢業(yè)時(shí)印刷出來送給同學(xué)和老師作為畢業(yè)禮物。

課堂是生成的。這就需要廣大信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的情況合理組織教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法。我想，這樣的信息技術(shù)課堂一定是充滿魅力、彰顯活力的學(xué)生樂園，課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化也自然會(huì)水到渠成。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)川港中學(xué)）