“問(wèn)題學(xué)生”的分析與對(duì)策

張艷玲 李 欣

在新的歷史時(shí)期，對(duì)班主任工作挑戰(zhàn)最大的可能就是“問(wèn)題學(xué)生”的教育問(wèn)題了。在一個(gè)班級(jí)中，如果有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，班級(jí)的工作無(wú)形中就會(huì)增加許多；如果“問(wèn)題學(xué)生”多了，班級(jí)里的工作就變得艱難。因此，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育是班級(jí)工作中不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)。

一、“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)

所謂的“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣方面存在偏差的學(xué)生。他們身上有優(yōu)點(diǎn)，如熱情、講義氣等，但他們身上的缺點(diǎn)也一樣突出，具體表現(xiàn)為：

學(xué)習(xí)方面：上課趴桌子、不聽(tīng)課、不記筆記、搞小動(dòng)作、作業(yè)不及時(shí)完成、課堂上隨便接老師的話、出怪相逗同學(xué)樂(lè)等。老師批評(píng)他，他強(qiáng)詞奪理頂撞老師，甚至攜帶兇器以示霸氣。

行為習(xí)慣方面：遲到、早退、打仗、罵人、酗酒、上網(wǎng)、騙家長(zhǎng)。上課無(wú)精打彩、睡覺(jué)，下課精神十足，學(xué)習(xí)過(guò)程惰性十足，課上的任務(wù)等到課下，課下的任務(wù)等到第二天。生活中存在比闊氣、不注重節(jié)儉等不良習(xí)慣。

二、“問(wèn)題學(xué)生”的成因

1環(huán)境所致。父母是孩子的第一任老師，可一些家長(zhǎng)的示范作用發(fā)揮得并不好。有的父母忙于掙錢(qián)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣不聞不問(wèn)，孩子要錢(qián)就給，一些孩子拿了錢(qián)隨意消費(fèi)。有的家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校住宿，只靠學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)較少，加大了孩子壞習(xí)慣形成的機(jī)率。還有一些外出打工的父母，把孩子養(yǎng)在自己的老人家里或親朋家中，對(duì)孩子的教育不及時(shí)、不到位，一些壞的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

2學(xué)習(xí)跟不上所致。有的學(xué)生天資不足，把握、應(yīng)對(duì)不了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)習(xí)中感受到的只是苦，沒(méi)有感受過(guò)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，從外界又得不到提高成績(jī)的有效幫助，在學(xué)校得過(guò)且過(guò)。

3思想偏激所致。為了顯示自己的與眾不同，在同學(xué)中取得“威信”，有的學(xué)生有意在大庭廣眾之下接老師話茬、逗笑，明知老師不能把自己怎么樣而任意妄為。批評(píng)一次，有所收斂；批評(píng)兩次，熟了；三次以后，就不以為然了，屢批屢犯?！皶r(shí)間久了，成了刁鉆的“問(wèn)題學(xué)生”。

4凈強(qiáng)好勝所致。有些學(xué)生在同學(xué)中受不了半點(diǎn)委屈，拉幫結(jié)伙當(dāng)老大，和社會(huì)上一些不三不四的人結(jié)朋友，漸染散慢、隨意的惡習(xí)，我行我素，不把學(xué)校的紀(jì)律、是非觀念放在心里，紀(jì)律觀念淡漠，漸成“問(wèn)題學(xué)生”。

三、“問(wèn)題學(xué)生”的教育對(duì)策

1尊重是教育的前提。杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“尊重的欲望是人類(lèi)天性的最深刻的沖動(dòng)”。每一個(gè)人都有被人尊重的心理需求，處于心理、生理發(fā)育還不成熟階段的中學(xué)生，這方面的要求也是十分強(qiáng)烈的，一旦得到尊重，自我意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，有助于自我約束。

有這樣一個(gè)故事：班級(jí)丁某的父親沒(méi)有經(jīng)濟(jì)頭腦，又不肯出力氣，母親無(wú)奈與其離異，帶著丁某的姐姐遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，只留下丁某和他的父親在一個(gè)低矮的小草房中度日。由于父親不懂得管教的方式方法，丁某不服父親管教，與父親對(duì)抗，結(jié)交了社會(huì)上的一些閑散人員。于是，他變得不認(rèn)真聽(tīng)課，逗同學(xué)們樂(lè)，不完成作業(yè)，下課打鬧、上網(wǎng)、喝酒，經(jīng)常兜揣匕首。我找其談話，他扔下一句：“我現(xiàn)在活一天算一天。不知哪天死了呢”。這話令我毛骨悚然，又讓我心生憐惜。這個(gè)孩子太缺乏父母之愛(ài)和尊重了。我要到他家家訪，他不讓，說(shuō)：“我爸會(huì)揍我的?！奔热缓⒆舆@樣說(shuō)了，我決定取消家訪，但怎樣對(duì)他進(jìn)行教育才好呢?從尊重的角度出發(fā)，我主動(dòng)和他談話，談學(xué)習(xí)、談未來(lái)，談現(xiàn)在的作為可能對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的影響，既有開(kāi)誠(chéng)布公的真摯，也有推心置腑的婉言。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，丁某竟然改變了很多，主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，把地拖得能照見(jiàn)人；主動(dòng)幫助老師做事。丁某的字寫(xiě)得不好，我自己花錢(qián)給他買(mǎi)了一本字帖，讓他練字練耐性。一次，我生病了，他買(mǎi)了幾斤桔子來(lái)看我，令我非常感動(dòng)。我想，如果沒(méi)有尊重，沒(méi)有父母般的關(guān)愛(ài)，會(huì)有這意想不到的教育效果嗎?

2愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。是老師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切?！泵鎸?duì)“問(wèn)題學(xué)生”。冷漠、歧視、諷刺、挖苦是于事無(wú)補(bǔ)的，嚴(yán)懲不貸的作法從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也不是上乘的為師之道。從學(xué)生心理的角度看，他們?cè)诮虒W(xué)中受老師輕視，活動(dòng)中少有老師關(guān)心，回答問(wèn)題時(shí)得到的是一次又一次的失敗，當(dāng)然伴隨而來(lái)的是一次次的懊惱、自卑。一些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生敬而遠(yuǎn)之使他們心生孤獨(dú)，小小的生命，涉世未深，卻已處于人群的邊緣，因此，“問(wèn)題學(xué)生”更需要愛(ài)。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!的確，有且只有愛(ài)是打開(kāi)這些“問(wèn)題學(xué)生”心扉的鑰匙：也只有愛(ài)能給他們以思想、知識(shí)和適應(yīng)未來(lái)的技能，使他們具備在未來(lái)社會(huì)中立足的能力。因此，從小事中教育“問(wèn)題學(xué)生”知得失，從小事中教他們知榮辱，真誠(chéng)地理解他們目前的無(wú)知，關(guān)愛(ài)他們心靈的需要，信任他們的盲語(yǔ)，成全他們合理的要求，幫助他們不斷進(jìn)步，是我們做班主任的職責(zé)。也許，有一些“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)此眼前并不買(mǎi)帳，只要教師耐下心來(lái)，和他們手拉手，發(fā)自心靈的愛(ài)的呼喚。最終會(huì)有回聲的。

3期待原則。任何人的成長(zhǎng)都是一生的事，教育需要的是持久的關(guān)注、耐心的等待，追求“立竿見(jiàn)影”往往有百害而無(wú)一利。有的“問(wèn)題學(xué)生”在犯錯(cuò)誤以后，受到教師的批評(píng)，過(guò)一段時(shí)間還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，這是正常的，教師要有充分的耐心。一個(gè)人的成長(zhǎng)是長(zhǎng)期的，教育的任務(wù)也是長(zhǎng)期的，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”必須有打持久戰(zhàn)的想法，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)得到解決固然好，但抓反復(fù)、反復(fù)抓也是情理之中的事。

4樹(shù)立理想原則。在“問(wèn)題學(xué)生”中，有許多學(xué)生都是缺少理想或者是沒(méi)有理想的，有的甚至對(duì)未來(lái)做什么從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中談何動(dòng)力?怎么調(diào)動(dòng)他們的積極性?這是非常值得研究的。思想決定行動(dòng)，把握學(xué)生的思想脈搏，將生活中實(shí)實(shí)在在的例子說(shuō)給他(她)們聽(tīng)，給他(她)以人生的啟迪，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诔晒Φ姆独谐砷L(zhǎng)、進(jìn)步。

實(shí)際上，每個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”存在的問(wèn)題不一樣。需要班主任付出更多的辛苦，尋求更多、更好的解決方法。愿每位“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題都能得到很好的解決。每個(gè)班級(jí)都能健康和諧地發(fā)展。

(責(zé)任編輯付淑霞)