寫在2014歲首

2013年，因翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課和大數(shù)據(jù)，教育信息化一下子變得炙手可熱起來。不僅教育系統(tǒng)熱血沸騰，相繼啟動(dòng)了首屆全國中小學(xué)微課大賽和慕課聯(lián)盟，就連網(wǎng)易、淘寶、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)公司也紛紛布局在線教育。

教育信息化的這種火熱態(tài)勢，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是技術(shù)與教育深度融合的必然結(jié)果。一方面，源自于近年來不斷發(fā)展成熟的技術(shù)力量的驅(qū)動(dòng)，如日益增長的網(wǎng)絡(luò)帶寬滿足教育視頻流暢播放的需求，為人們實(shí)現(xiàn)更暢通無阻的交流分享提供了便利；移動(dòng)終端普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提速，滿足人們隨時(shí)、隨地、多元的學(xué)習(xí)需求；云計(jì)算消除了對(duì)個(gè)人硬盤和應(yīng)用軟件的依賴，人們可自由地選擇所需的應(yīng)用和服務(wù)；大數(shù)據(jù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度變得可視化，學(xué)習(xí)效果變得更可控，也讓個(gè)性化學(xué)習(xí)成為了可能。時(shí)至今日，日趨完善的信息技術(shù)對(duì)教育起到了前所未有的支撐作用。

另一方面，源自于“辦人民滿意的教育”現(xiàn)實(shí)需求的推動(dòng)。毋庸諱言，中國現(xiàn)在的教育有很多令人不滿意的地方。即便2013年年底傳來“上海學(xué)生PISA測試成績?nèi)虻谝弧钡暮孟?，也難掩現(xiàn)實(shí)中教育話題的沉重，中國教育仍然面臨全面深化和提升教育質(zhì)量的壓力。去年，教育部袁貴仁部長用“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”16個(gè)字歸納自己的教育夢(mèng)。在傳統(tǒng)的教育理念和模式下，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)何其艱難！但是技術(shù)發(fā)展與教育理念轉(zhuǎn)變二者在當(dāng)前社會(huì)急劇變革的歷史背景下相遇，技術(shù)對(duì)教育的變革作用就爆發(fā)式地顯現(xiàn)出來了。我們?cè)絹碓矫黠@地感受到，信息技術(shù)的發(fā)展已激發(fā)出人們對(duì)實(shí)現(xiàn)“中國教育夢(mèng)”的想象力和行動(dòng)力。

十八屆三中全會(huì)提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的舉措進(jìn)一步解放了思想，也讓我們看到了未來教育信息化進(jìn)一步發(fā)展與提升的可能，因此2014年教育信息化領(lǐng)域的創(chuàng)新更令人期待。我們也將繼續(xù)以推動(dòng)教與學(xué)方式變革為己任，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的資訊與內(nèi)容——

2014年，我們將延續(xù)2013年的總體欄目布局，一如既往地關(guān)注教育改革進(jìn)程中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注教育信息化的新趨勢、新動(dòng)向、新經(jīng)驗(yàn)和新問題。在加強(qiáng)每期選題策劃的同時(shí)，我們也將加強(qiáng)對(duì)欄目的精耕細(xì)作：“教與學(xué)”欄目在繼續(xù)通過“特級(jí)教師大講堂”每期展示一位特級(jí)教師風(fēng)采與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新增“中小學(xué)微課應(yīng)用”子欄，結(jié)合具體的應(yīng)用案例，探索微課在不同學(xué)科的應(yīng)用模式、策略與效果；“技術(shù)應(yīng)用”欄目則與北京教育與網(wǎng)絡(luò)信息中心合作，新增“案例集錦”子欄，通過簡練的問答形式為讀者提供教學(xué)軟件應(yīng)用的技巧；近日，IBM公司發(fā)布了對(duì)未來創(chuàng)新趨勢的五大預(yù)測，而排在首位的是“教室可以向?qū)W生學(xué)習(xí)”，我刊也密切關(guān)注這一前沿領(lǐng)域，并與北京市教育技術(shù)設(shè)備中心合作，在“大視野”欄目設(shè)立“未來教室”子欄，以前瞻性視野對(duì)教室中應(yīng)用的技術(shù)與平臺(tái)做構(gòu)想和勾畫。

牟艷娜

2014-1