心理健康教育在輔助教學(xué)中作用

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，心理健康教育在教學(xué)中的重要性越來(lái)越凸顯，并已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。事實(shí)表明，做好心理健康教育可以使教學(xué)過(guò)程更為高效，因此，引入心理健康教育，使其在輔助教學(xué)這一方面發(fā)揮積極作用已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】心理健康 教育 教學(xué)

一、心理健康教育的相關(guān)概念

（一）心理健康的定義。所謂心理健康，就是指人的基本認(rèn)知能力正常、情緒控制能力強(qiáng)、對(duì)周邊事物適應(yīng)能力良好的一種個(gè)人品質(zhì)。心理健康的人有著及和諧又強(qiáng)大的內(nèi)心世界，對(duì)待不論是困難挫折還是順境優(yōu)勢(shì)等都能夠擁有平和且積極的心態(tài)，這種心態(tài)正是心理健康教育所追求的重要品質(zhì)。

（二）心理健康教育的概念。所謂心理健康教育，指的是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用和心理教育有關(guān)的教學(xué)方法，以此來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成過(guò)硬的心理素質(zhì)，進(jìn)而使其身心得到全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)。心理健康教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)[1]。

二、日常教學(xué)中錯(cuò)誤的教育方法

（一）對(duì)學(xué)生“貼標(biāo)簽”。有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將40個(gè)智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成兩個(gè)班，這兩個(gè)班由同樣的老師教學(xué)，對(duì)A班老師經(jīng)常給予的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)B班老師經(jīng)常提到的則是學(xué)習(xí)能力差，在1個(gè)月后的摸底考試中，A班的成績(jī)要比B班的成績(jī)好很多，這就是“貼標(biāo)簽” 的心理學(xué)原理。在日常教學(xué)過(guò)程中老師常常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“貼標(biāo)簽”式的分類(lèi)，一些學(xué)生被貼了后進(jìn)生的標(biāo)簽后，就會(huì)在內(nèi)心強(qiáng)化自己是后進(jìn)生的這一最初的假設(shè)，久而久之就真的成了后進(jìn)生。

（二）教學(xué)重理論輕實(shí)踐。想要讓學(xué)生從心理上領(lǐng)悟知識(shí)，實(shí)踐往往會(huì)比理論更有效，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)在心理上對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深入。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師往往忽略了學(xué)生這一心理，在課堂上將理論知識(shí)填鴨式地教給學(xué)生，完全沒(méi)有顧忌到學(xué)生的心理感受，經(jīng)常提到的言傳身教幾乎沒(méi)有被使用。

（三）對(duì)學(xué)生缺乏心理關(guān)懷。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師往往關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理狀況則不是很在意，對(duì)學(xué)生缺乏心理層次的關(guān)心和關(guān)注不利用老師日常教學(xué)的順利開(kāi)展。要知道，如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的心理狀態(tài)，他很難在學(xué)習(xí)中集中精力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不會(huì)太強(qiáng)，這樣出現(xiàn)的直接后果就是學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)不理想。

三、心理健康教育對(duì)教學(xué)的積極影響

（一）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。心理健康教育可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我。心理學(xué)上的自我分三層： 一是本我， 就是原始形態(tài)的我， 作為一種動(dòng)物本能而存的； 二是自我， 就是現(xiàn)實(shí)生活中的我， 也就是別人眼中的我； 三是超我， 就是理想生活中的我， 也就是自己將來(lái)的追求和抱負(fù)[2]。學(xué)生如果擁有好的心理狀態(tài)，就會(huì)有足夠的力量去克服本我，進(jìn)而能夠認(rèn)識(shí)自我并最終實(shí)現(xiàn)超我的目標(biāo)。在學(xué)校，學(xué)生的心態(tài)很大程度上是由老師決定的。如今，老師已經(jīng)意識(shí)到心理健康對(duì)教學(xué)的重要性，在教學(xué)的過(guò)程也無(wú)不體現(xiàn)著這一點(diǎn)，當(dāng)老師教會(huì)學(xué)生用正確的態(tài)度去面對(duì)自身或是周邊發(fā)生的一切的時(shí)候，學(xué)生就能夠以此來(lái)正確的認(rèn)識(shí)自我，會(huì)以正確的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)老師、面對(duì)課堂，這對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有著很大的輔助作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。健康的心理狀態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于兩個(gè)方面：內(nèi)部因素和外部因素。這里的內(nèi)部因素，指的是學(xué)生的動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生自身，學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是自身發(fā)展提高和證明自我的過(guò)程，是人生必須經(jīng)歷的過(guò)程；外部因素指的是學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生本身以外，比如說(shuō)學(xué)校給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等。這里不論是內(nèi)部因素還是外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)都有效果，但通過(guò)深入的研究可以看出，外部因素讓學(xué)生感知到的是“我要學(xué)”的心理認(rèn)識(shí)，而內(nèi)部因素則是讓學(xué)生感知到“我要學(xué)”的心理認(rèn)識(shí)，這兩者前者是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)態(tài)度，后者則是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)態(tài)度。心理健康教育培養(yǎng)了學(xué)生“我要學(xué)”這種心理認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)步的幫助，學(xué)生在課堂上將會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提高對(duì)老師的教學(xué)工作可以說(shuō)是起到了事半功倍的效果。

（三）建立良好的師生關(guān)系。課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生心理有著很大的影響，對(duì)學(xué)生是種看不見(jiàn)的教育，和諧的課堂環(huán)境可以使學(xué)生更加容易且愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，而課堂活動(dòng)恰恰是學(xué)生社會(huì)化的一個(gè)非常關(guān)鍵的途徑，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有友誼和做人的道理，這不管是對(duì)學(xué)校的教育目標(biāo)還是對(duì)學(xué)生本身都有著很好的促進(jìn)作用。師生關(guān)系是課堂環(huán)境中最普通的人際關(guān)系，教學(xué)過(guò)程的本身其實(shí)就是師生間交往的過(guò)程，因此，師生關(guān)系的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。老師對(duì)學(xué)生最核心的東西是知識(shí)，而能夠把知識(shí)完整傳遞給學(xué)生的紐帶是愛(ài)，老師要抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的同學(xué)都要傾注同樣的愛(ài)，老師和學(xué)生的地位其實(shí)是平等的，通過(guò)平等的心理上的交流，通過(guò)營(yíng)造師生間良好的關(guān)系，學(xué)生的心理會(huì)得到很大滿(mǎn)足，對(duì)老師的認(rèn)可會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度上來(lái)，當(dāng)學(xué)生擁有了這樣一種積極的、自覺(jué)進(jìn)取的心理的時(shí)候，其個(gè)人的品質(zhì)就會(huì)得到很好的發(fā)展，教學(xué)的過(guò)程也會(huì)變得愉快且高效。

總之，心理健康教育作為我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)教學(xué)的推進(jìn)作用是不容忽視的，未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，心理健康教育在輔助教學(xué)中的作用會(huì)越來(lái)越被學(xué)校和老師所重視。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]唐曉程. 心理健康教育在體育教學(xué)中的作用[J].語(yǔ)文大論壇，2012（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

王偉宏，女，1977年生，學(xué)歷：本科。職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)；研究方向：心理教育；教育管理。endprint