蝴蝶·蝴蝶效應(yīng)·蝴蝶夢(mèng)

徐曉嵐

“一只蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀，有可能會(huì)在美國的德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)”。2013年之夏，江蘇語文高考“蝴蝶翻飛”。遺憾的是這一道有關(guān)“蝴蝶”的材料作文題，卻是一道問題頗多的題目。

首先，材料有?？茖W(xué)常識(shí)。蝴蝶是一種變溫動(dòng)物，體溫高低隨周圍環(huán)境溫度而變化。蝴蝶的生命活動(dòng)，直接受著外界溫度的支配，而蝴蝶活動(dòng)的適宜溫區(qū)或有效溫區(qū)又與陽光照射有較大關(guān)系。早晨溫度較低，田野花叢，常見蝴蝶張翅向陽，當(dāng)體溫升至活動(dòng)所需時(shí)，蝴蝶才開始活動(dòng)，“人跡罕至”無光照的“山洞”不適宜蝴蝶生存。蝴蝶晝出夜伏，薄暮降臨，即選擇安靜場所隱蔽場所棲息，一般喜歡棲息在植物的枝葉上，也有棲息于懸崖的峭壁上的，山洞的條件不符合蝴蝶棲息的要求。光照影響蝴蝶的棲息、遷飛乃至世代交替等生命活動(dòng)，這里的光照包括光的波長、光照強(qiáng)度、光的周期，短暫的燭光或許會(huì)暫時(shí)誤導(dǎo)蝴蝶對(duì)晝夜的感知，但很難成為影響其晝夜節(jié)律行為與遷飛的外部條件。尤為重要的是，蝴蝶成蟲階段的主要任務(wù)是傳種接代，這段時(shí)間它們活動(dòng)頻繁，必須充分地向大自然攝取養(yǎng)料才能完成這一神圣使命，“數(shù)日”棲息于“山洞的深處”，也不符合蝴蝶的習(xí)性。

這樣的缺陷在如今的高考試卷中屢有出現(xiàn)，2012年全國新課標(biāo)卷修船工的故事，就是一則有違生活常識(shí)的材料。就江蘇試卷而言，2012年詩歌鑒賞的最后一問，答案重于語意的詮釋而非鑒賞，即如鑒賞，也未基于情景交融的藝術(shù)特色與以景作結(jié)的小令結(jié)構(gòu)運(yùn)思方面的特點(diǎn)，有明顯的學(xué)科知識(shí)缺陷。2012年的論述類文本閱讀，“笑”有一般的“笑”與“嘲笑”之別，文本中的“笑”，概念不同一，試卷第15題將不同邏輯層面的概念作同一性處理，暴露了文科教師的思維缺陷。當(dāng)然，這樣的“缺陷”在諸多模擬試卷中“俯拾皆是”。

“一只蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀，有可能會(huì)在美國的德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)”。高考當(dāng)日便有文人點(diǎn)評(píng)“蝴蝶效應(yīng)”。那么什么是“蝴蝶效應(yīng)”呢？“蝴蝶效應(yīng)”喻指混沌運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要特征，意為“初始值的極微小的擾動(dòng)而會(huì)造成系統(tǒng)巨大變化的現(xiàn)象”?；煦缦到y(tǒng)對(duì)初值呈敏感性依賴，系統(tǒng)中一個(gè)小小的擾動(dòng)變化，會(huì)被放大，產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。

材料作文或稱新材料作文，是2004年自主命題以來江蘇作文命題的第一次。對(duì)于“第一次”地討論，我們不妨追溯到全國卷的“第一次”，即2006年全國卷作文命題。（題略）

2006年全國卷作文材料以寓言的形式呈現(xiàn)，考查由形象而抽象的思維能力，內(nèi)容兼顧認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的新課程關(guān)于“發(fā)展”的基本要求。不同的對(duì)象，提供不同的思維角度；不同的認(rèn)識(shí)，提示不同的觀點(diǎn)；矛盾的對(duì)立中推究原因，同一角度、同一認(rèn)識(shí)，可以有不同的認(rèn)知層次。不同的“側(cè)面”，也要擇善而從，“老鷹”則不是一個(gè)合乎材料含意的恰當(dāng)選擇。作為“初始”出現(xiàn)，這道題確實(shí)有垂范的作用。它多元開放，辯證思辨，符合新課程的要求；不同的認(rèn)知層次能夠考查學(xué)生的認(rèn)知水平，試題具有區(qū)分度，符合選拔性要求。而江蘇2013年試題材料結(jié)句“小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響”，封閉了材料的開放度，限定了材料的立意，難怪孫紹振評(píng)之“對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解可能是得其形而忘其神也”。

教學(xué)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，封閉的題目衍生到課堂，只會(huì)導(dǎo)致封閉地教學(xué)?？际裁?，教什么，已成了極為不正常、不健康的教學(xué)生態(tài)。怎樣不脫離材料含意多角度、多方面、多層次地思考問題，是許多教師困惑的問題，而“初始值”——一個(gè)微小的機(jī)制——如果不加以及時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，可能會(huì)給教學(xué)帶來非常大的危害。考前某市模擬有以“晏子的車夫”為材料作文的，即有老師主動(dòng)以“符合主流價(jià)值觀”來限定立意，使一個(gè)可以多元思考發(fā)出新意的材料，落入陳俗的濫調(diào)。如今“模范”于此，僵化的認(rèn)識(shí)有了可依之據(jù)，“微小”經(jīng)輸出端放大，于此產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)難以想象。而“蝴蝶效應(yīng)”一旦產(chǎn)生，其演進(jìn)過程具有不可逆性。2012年讀音考查，“瀕臨/彬彬有禮”，“瀕”與“彬”沒有比較辨析的價(jià)值，考查的是機(jī)械的識(shí)記，這種不落在學(xué)科主干知識(shí)上的設(shè)點(diǎn)，會(huì)演成變新的題海戰(zhàn)術(shù)。一個(gè)小小的考點(diǎn)即如次，看來關(guān)乎教育教學(xué)的“微小”，萬萬不能掉以輕心！

語文教學(xué)最貼近人的教育，要有一點(diǎn)夢(mèng)蝶的追求與栩栩然的超脫?？际裁矗淌裁?，有?！叭恕钡慕逃幕疽?，也不能完成語文素養(yǎng)的構(gòu)建任務(wù)?；凇皩?shí)際情況”，命題要有“革命性”導(dǎo)引。蝴蝶夢(mèng)莊生，由超脫而墮入世俗，或許是蝴蝶的不幸。一個(gè)微小的機(jī)制，只要正確指引，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，將有可能會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。語文教學(xué)呼喚這樣的“蝴蝶效應(yīng)”。