中學(xué)體育校本課程開(kāi)展現(xiàn)狀及實(shí)施效果研究①——以新疆吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)為例

張建輝

(甘肅省天水市第一中學(xué) 甘肅天水 741000)

中學(xué)體育校本課程開(kāi)展現(xiàn)狀及實(shí)施效果研究①
——以新疆吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)為例

張建輝

(甘肅省天水市第一中學(xué) 甘肅天水 741000)

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法等研究方法調(diào)查新疆昌吉州吉木薩爾縣體育校本課程開(kāi)展的基本情況、體育教師及學(xué)生,對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)理解程度、意愿、積極性、自身能力的認(rèn)知等方面的情況,發(fā)現(xiàn)新疆昌吉州吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)體育校本課程在開(kāi)展過(guò)程中存在與現(xiàn)行的教育體制相沖突、與體育教學(xué)資源相矛盾、體育教師對(duì)于體育校本課程的不重視的問(wèn)題,提出相應(yīng)的建議,為體育校本特色的發(fā)展提供參考。

體育校本課程 發(fā)展 初級(jí)中學(xué)

體育校本課程開(kāi)發(fā)是指以學(xué)校體育教師為主體,在國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的體育資源,為滿足學(xué)生的體育需求和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展而展開(kāi)的一系列活動(dòng)的過(guò)程[1]。1999年,中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,施行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程[2]”。2001年,教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性[3]”。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以新疆昌吉州吉木薩爾縣二中、三中、大有學(xué)校所開(kāi)展的體育校本課程為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容,通過(guò)Internet、中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)站進(jìn)行檢索,查閱與本課題有關(guān)的研究成果和文獻(xiàn)資料,以拓寬思路,了解有關(guān)初級(jí)中學(xué)校本特色課程方面的文獻(xiàn)資料,并進(jìn)行了深入的分析和研究。

1.2.2 訪談法

與新疆昌吉州吉木薩爾縣領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師進(jìn)行訪談,并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、分析,為本研究的撰寫積累理論依據(jù)和參考。

1.2.3 調(diào)查問(wèn)卷法

在吉木薩爾縣二中、吉木薩爾縣三中、大有中學(xué)發(fā)放180份調(diào)查問(wèn)卷,收回175份,有效160份,有效率為88.9%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 新疆昌吉州吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展現(xiàn)狀

2.1.1 新疆昌吉州吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)體育校本課程開(kāi)展的內(nèi)容

2.1.1.1 體育校本課程課堂內(nèi)容的安排

吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,運(yùn)用制定的體育校本課程教材,把民間體育活動(dòng)引入課堂,將民間體育活動(dòng)的方法與技能教授給學(xué)生,使得課堂內(nèi)容豐富多彩,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,以此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中。目前吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的主要類型有興趣愛(ài)好類(乒乓球、籃球、跳繩、跆拳道)、地域特色類(民族舞蹈、腰鼓、輪滑)、拓展創(chuàng)新類(科技模型)、學(xué)校特色類(健美操,武術(shù)操)四種。鑒于中學(xué)生的特點(diǎn),吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)以興趣愛(ài)好進(jìn)行開(kāi)發(fā)的體育校本課程較多(見(jiàn)表1),學(xué)生參與興趣愛(ài)好類課程的占30%,參與學(xué)校特色類的學(xué)生占20%,說(shuō)明吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)主要是圍繞學(xué)校特色進(jìn)行的。

表1 吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)體育校本課程的類型統(tǒng)計(jì)表

2.1.1.2 早操的安排

依據(jù)昌吉州教育局2004年3月出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)教育教學(xué)研究,實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)》(昌州教發(fā)[2004]16號(hào)),體育教研組改變了傳統(tǒng)的跑步的早操形式,將校本課程內(nèi)容安排在早操中,形式主要有跑步熱身、武術(shù)操、素質(zhì)練習(xí)。（見(jiàn)表2）

表2 早操程序表

2.1.1.3 大課間的安排

在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天,課間活動(dòng)的內(nèi)容缺乏生氣和個(gè)性,為此,為了更好的將體育校本課程引入校園,吉木薩爾縣各個(gè)中學(xué)體育組經(jīng)過(guò)調(diào)研,決定選擇一批新興體育活動(dòng)項(xiàng)目,作為體育大課間活動(dòng)和體育校本教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性研究。主要是改變以往的廣播體操,引進(jìn)學(xué)生較為感興趣的健美操及當(dāng)?shù)氐奶厣褡逦璧疙?xiàng)目。(見(jiàn)表3)

表3 大課間程序表

表4 學(xué)生參加體育校本課程課外活動(dòng)情況

表5 體育教學(xué)資源情況

2.1.1.4 課外體育活動(dòng)的安排及參與人數(shù)

吉木薩爾縣各個(gè)中學(xué)通過(guò)課堂傳授方法技能,以選修課的方式開(kāi)展體育校本課程,以活動(dòng)小組的形式組織實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行民間體育游戲活動(dòng),充分發(fā)揮創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生自行或集體制作道具,如風(fēng)箏、鐵環(huán)等,積極開(kāi)展課外活動(dòng)。通過(guò)對(duì)吉木薩爾縣二中、三中及大有中學(xué)學(xué)生參與體育校本特色課程課外活動(dòng)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于體育校本特色課程的認(rèn)識(shí)較為模糊,盡管如此,體育校本特色課程符合初級(jí)中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),所以,他們對(duì)于體育校本課程并不排斥,體育校本課程開(kāi)展以后,參加課外活動(dòng)的學(xué)生數(shù)目明顯增加,這也說(shuō)明體育校本課程能夠引起學(xué)生參與體育鍛煉的興趣,學(xué)生對(duì)于體育校本課程有積極的態(tài)度。（見(jiàn)表4）

2.1.1.5 各個(gè)中學(xué)體育教學(xué)資源的情況

體育教學(xué)資源是影響體育校本課程開(kāi)發(fā)的重要因素,通過(guò)對(duì)吉木薩爾縣二中、三中、大有中學(xué)體育教學(xué)資源調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),雖然各個(gè)學(xué)校增加了體育校本課程開(kāi)發(fā)所需的體育教學(xué)資源,但是,各個(gè)學(xué)校對(duì)于體育校本課程開(kāi)展所需的場(chǎng)地、器材、設(shè)施都比較欠缺,而且昌吉州對(duì)于校本課程的經(jīng)費(fèi)投入也較少。（見(jiàn)表5）

2.1.2 新疆昌吉州吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)體育校本課程的設(shè)計(jì)

2.1.2.1 開(kāi)展體育校本課程的時(shí)間

吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)仍是以選修課的方式開(kāi)展體育校本課程,以活動(dòng)小組的形式組織實(shí)施,校本課程每周兩次,利用周三、周四的第八節(jié)課統(tǒng)一時(shí)間同時(shí)實(shí)施校本課。學(xué)生自主選課,并在班主任的協(xié)調(diào)下,對(duì)各班選課人數(shù)有一定的限制,以防止學(xué)生將目光的焦點(diǎn)都集中在某一課題上。

2.1.2.2 教師的教學(xué)方法

體育教師改變了以學(xué)生中考為目標(biāo)的傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,將體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用相結(jié)合,課外有目的地組織學(xué)生走出課堂,走向社會(huì)、接觸現(xiàn)實(shí)生活,充分感知生活中的體育。通過(guò)參加社會(huì)體育實(shí)踐、社區(qū)體育服務(wù)等,讓學(xué)生收集體育信息,掌握大量的生活體育資料,為在體育教學(xué)中讓學(xué)生求得體育生活化觀念的認(rèn)同打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究中多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代媒體拓展學(xué)生認(rèn)知的空間,為學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.2 新疆昌吉州吉木薩爾縣體育校本課程開(kāi)發(fā)的成效與不足

2.2.1 吉木薩爾縣體育校本課程開(kāi)發(fā)取得的成效

吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā),努力開(kāi)發(fā)新的課程資源,積極構(gòu)建符合學(xué)校特點(diǎn)的課程體系,向建設(shè)特色學(xué)校邁出了重要一步。特色學(xué)校的建設(shè)離不開(kāi)獨(dú)具特色的課程支持,通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)初步找到了建設(shè)特色學(xué)校的切入點(diǎn)。

校本課程開(kāi)發(fā)是教師不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程,是教師課程意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、理論水平不斷提高的過(guò)程。通過(guò)學(xué)校體育校本課程的開(kāi)發(fā),教師在一定程度上增強(qiáng)了課程觀念,提升了自身的專業(yè)能力。教師由過(guò)去專一地考慮如何教,逐步轉(zhuǎn)移到既考慮如何教,也考慮教什么的問(wèn)題了,同時(shí)逐步熟悉了課程開(kāi)發(fā)的基本程序,一定程度上豐富了教師的教育理論,解決了教師教育理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題,培養(yǎng)教師自我創(chuàng)新能力和與他人合作的能力。

2.2.2 吉木薩爾縣體育校本課程開(kāi)發(fā)取得的不足

雖然吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)取得了一定的成績(jī),但是也存在著一些校本課程開(kāi)發(fā)初期普遍都會(huì)遇到的問(wèn)題。

新疆位于我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū),交通較為不發(fā)達(dá),所以對(duì)于體育的教學(xué)資源相對(duì)匱乏,體育校本課程的開(kāi)發(fā),需要大量的人力、物力、財(cái)力,但對(duì)于新疆昌吉州現(xiàn)有的中學(xué)教學(xué)資源而言,只有少部分的學(xué)校才能勉強(qiáng)滿足體育校本課程的開(kāi)發(fā),對(duì)于大部分的學(xué)校來(lái)說(shuō)體育教學(xué)資源都不能充分滿足體育校本課程的開(kāi)發(fā),導(dǎo)致大部分學(xué)校很難進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā),就算已開(kāi)展體育校本開(kāi)發(fā)的學(xué)校,也是質(zhì)量不高,很難進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)對(duì)昌吉州吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)的體育教師進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),體育教師依舊以傳統(tǒng)體育教學(xué)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育,依舊以學(xué)生的中考、高考為目標(biāo),依舊以陳舊的體育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,對(duì)體育校本課程不能完全接受。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

從調(diào)研的結(jié)果中顯示,昌吉州吉木薩爾縣的校本課程開(kāi)展已取得了初步的成效,吉木薩爾縣二中、三中、大有中學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了體育校本課程開(kāi)發(fā),而且這些學(xué)校已經(jīng)形成了較為完備的體育課程開(kāi)發(fā)體系?？梢哉f(shuō),已經(jīng)基本形成體育校本課程開(kāi)發(fā)的氛圍,學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)體育教師能夠根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),積極地進(jìn)行中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)嘗試,而且,學(xué)生也會(huì)積極參與實(shí)踐,所以校本課程具備持續(xù)發(fā)展的條件。

昌吉州吉木薩爾縣體育校本課程開(kāi)發(fā)還存在著一定的不足,主要問(wèn)題有:與現(xiàn)在推行的教育體制相沖突,與體育教學(xué)資源相矛盾,體育教師對(duì)于體育校本課程的不重視等。

3.2 建議

3.2.1 建立體育校本課程開(kāi)發(fā)的組織與實(shí)施體系

要以新疆昌吉州教育為單位,建立體育校本課程開(kāi)發(fā)管理小組,招聘州級(jí)在體育校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面比較好的體育老師,成立體育校本課程開(kāi)發(fā)管理小組,讓這些成立的體育校本課程開(kāi)發(fā)管理小組的成員,利用自己空余的時(shí)間去指導(dǎo)自己就近的學(xué)校進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)與管理,并在自己所指導(dǎo)的學(xué)校進(jìn)行選擇性培養(yǎng)和提拔既具有管理才能又熟悉學(xué)校課程改革的骨干人才,讓他們成為學(xué)校體育校本開(kāi)發(fā)的帶頭者。

3.2.2 豐富體育校本課程的開(kāi)發(fā)資源

新疆位于我國(guó)偏于地區(qū),交通相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后,所以就新疆昌吉州吉木薩爾縣初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō),體育器材及場(chǎng)地設(shè)施比較落后與貧乏,為了使新疆體育校本課程更好更快的發(fā)展,必須加大對(duì)體育資源的投入力度。

3.2.3 建立體育校本課程評(píng)價(jià)體系

在初級(jí)中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)依據(jù)自身的教育體系,以學(xué)校體育教師為主體,結(jié)合學(xué)生、家長(zhǎng)以及課程專家的智慧,形成一個(gè)多元的課程開(kāi)發(fā)集體。因此,對(duì)于校本課程的評(píng)價(jià),它的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元化的,我們應(yīng)尊重不同評(píng)價(jià)主體的意見(jiàn),通過(guò)交流、反饋與協(xié)商來(lái)達(dá)成共識(shí),力爭(zhēng)建立起一個(gè)“多主體動(dòng)態(tài)協(xié)同評(píng)價(jià)”的校本課程評(píng)價(jià)體系。

[1]董翠香.我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐研究[D].北京體育大學(xué),2004.

[2]徐玉珍.校本課程開(kāi)發(fā)的理論與案例[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]董翠香,周登蒿.體育校本課程開(kāi)發(fā)及相關(guān)觀念的界定[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005.

G807.3

A

2095-2813(2014)09(b)-0045-02

張建輝(1968—),男,漢族,甘肅天水人,本科,中學(xué)一級(jí),研究方向:中學(xué)體育教育。