游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

尚景新

低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好勝，好奇心強(qiáng)，但自控能力差，注意力不夠持久，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象、枯燥等因素直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如何在低年級(jí)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望呢？多年的教學(xué)實(shí)踐得出：把學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)地融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，將會(huì)極大地提高課堂效率。

一、游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力不穩(wěn)定，僅憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就積極參與，不感興趣的就三心二意，他們的注意力一般以無意注意為主，特別容易被新奇的、刺激的、感興趣的事物所吸引，因?yàn)樾路f的、活動(dòng)的、直觀形象的、刺激的事物最容易引發(fā)學(xué)生大腦皮層組織的興奮點(diǎn)?；谶@些因素，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入教學(xué)游戲正可順應(yīng)學(xué)生的這一特征。

例如，“分類”這一課的知識(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說概念比較抽象，理解起來比較困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開課伊始，我就悄聲細(xì)語地說：“請(qǐng)小朋友們注意聽，并按教師的要求去做。注意！游戲開始啦！女學(xué)生請(qǐng)你站起來，男學(xué)生請(qǐng)你站起來；高個(gè)子的男孩坐下去，矮個(gè)的男孩請(qǐng)坐下；長發(fā)的女孩請(qǐng)坐下，短發(fā)的女孩也坐下；大眼睛的小朋友拍拍手，小眼睛的小朋友也拍拍手；穿校服的小朋友跺跺腳，戴紅領(lǐng)巾的小朋友也跺跺腳；全班小朋友都跺跺腳！”學(xué)生被這樣輕松愉快有趣的游戲氛圍所陶冶、感染，極大地激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，抽象思維的能力較弱，他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行下去，直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生的“具體形象思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解和掌握概念、算理等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，把抽象的甚至枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂見的游戲有機(jī)地結(jié)合起來引入到課堂之中。這樣，學(xué)生全身心地投入到探求知識(shí)的過程中，在游戲中他們用眼看，用耳聽，用腦想，用嘴說，動(dòng)手做。掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，啟迪了智慧。

例如，在教學(xué)“左右”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“師生反動(dòng)作”游戲，既活躍了氣氛，使學(xué)生迫不及待地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，又通過與教師的反動(dòng)作對(duì)比，體會(huì)到左右的相對(duì)性。

再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解“長方體、正方體、圓柱體、球”的特征，然后讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的各種盒子、飲料桶、球等物體，進(jìn)行一個(gè)“我是小小設(shè)計(jì)師”的游戲比賽，具體操作：兩人一個(gè)小組，動(dòng)手搭建一個(gè)喜歡的東西?？茨慕M搭得好、搭得快，搭完后，要進(jìn)行評(píng)比，看看哪組搭得最漂亮，最有創(chuàng)意。在緊張而又愉悅的氣氛中，學(xué)生的作品陸續(xù)呈現(xiàn)出來：有美麗的房子，憨態(tài)可掬的機(jī)器人，新潮的小汽車，簡約時(shí)尚的高樓大廈，等等。這些或簡單，或復(fù)雜的設(shè)計(jì)無不體現(xiàn)了他們無限的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生邊操作，邊思考，邊討論交流，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了參與意識(shí)和創(chuàng)造精神，同時(shí)也是一次美的創(chuàng)作與欣賞。

三、游戲能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更生活化

數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來講是抽象的、籠統(tǒng)的、陌生的，但生活對(duì)于兒童來講卻是形象的、具體的、熟悉的。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這些體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)有一種特別的親切感，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離。教師要善于將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活類游戲寓課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊，自己就生活在數(shù)學(xué)中，從而不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，繼而喜歡數(shù)學(xué)。

例如，講授“湊十”這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了分巧克力的游戲情景：爸爸出差帶回十塊德芙巧克力，媽媽要明明和妹妹蒙蒙分吃，假如你是明明，你會(huì)怎么分呢，為什么？有的小朋友說：每人各五塊，因?yàn)檫@樣公平。有的小朋友說：給妹妹六塊，我四塊，因?yàn)槊妹帽任倚　Ｓ械男∨笥颜f：我三塊，妹妹三塊，剩下的四塊留給爸媽，因?yàn)樗麄兒苄量唷n堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都在參與，在思考，在這樣寓教于樂的游戲中學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，而且課堂上滲透了人文精神，讓學(xué)生懂得了人與人之間的關(guān)懷和友愛。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生熟悉的生活有機(jī)結(jié)合起來，能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更具體化，生活化，學(xué)生學(xué)起來感到自然、親切、真實(shí)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

盧梭曾經(jīng)說過：“讓兒童在成人之前就像兒童的樣子?！睘榱藘和菊婵鞓返貙W(xué)習(xí)，教育要尊重學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容和教材的需要，采用靈活多樣的教學(xué)手段，寓游戲教學(xué)于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)事物，在游戲中收獲知識(shí)，在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，在游戲中感悟思想，在游戲中增長智慧，從而提高課堂效率。endprint