改革小學(xué)思想品德課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)

鄭閩秋

《管子?修權(quán)》中有云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！边@句話充分說(shuō)明思想品德教育是伴隨人一生的漫長(zhǎng)過(guò)程。思想品德教育，即以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握思想道德規(guī)范，形成他們對(duì)事物的是非、好壞、美丑、善惡的辨別和評(píng)價(jià)能力，并具體實(shí)踐于生活之中，最終形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

小學(xué)思想品德課既是典型的育人課程，又是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道?，F(xiàn)行小學(xué)思想品德教材主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，因此，改革小學(xué)思想品德課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，努力提升思想品德教學(xué)的實(shí)效，具有重要意義。

一、存在的問(wèn)題

雖然思想品德教育在學(xué)校教育中占據(jù)首位，但由于它是以人的思想品德培養(yǎng)為主要內(nèi)容，所以較為抽象，據(jù)此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，無(wú)法將它與學(xué)科知識(shí)教育相區(qū)分。具體有兩點(diǎn)。

其一，在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，依然存在沿襲學(xué)科知識(shí)教學(xué)方法的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，教師成為課堂主體，照本宣科，甚至出現(xiàn)“我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我寫(xiě)你記、我考你背”的情況，這樣，思想品德教育不僅偏離了對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀和世界觀的引導(dǎo)，更談不上關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。

其二，在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，活動(dòng)課程成為主要形式?；顒?dòng)的目的在于：以學(xué)生為中心，從他們的興趣和需要出發(fā)，以便改造他們的經(jīng)驗(yàn)，最終解決他們已有認(rèn)知中存在的問(wèn)題。但在實(shí)際的教學(xué)中，往往片面追求課堂活動(dòng)的效果，創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情景，這樣，思想品德課堂教學(xué)便流于形式。

二、改革的意義

小學(xué)思想品德教育的目的在于：關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，使他們具備健康的心理，具有美好的心靈，擁有健全的人格，因此，務(wù)必改革小學(xué)思想品德課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)效果的落實(shí)均與學(xué)生生活緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，直指他們的心靈，最終提升課堂教學(xué)實(shí)效。

三、探索與實(shí)踐

2011年5月，筆者所在學(xué)校開(kāi)展了題為“彩虹人生”的小學(xué)思想品德教育研究，該研究以小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展心理學(xué)和積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和人格的發(fā)展階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，并運(yùn)用“文明”的理念塑造學(xué)生的心靈，從而對(duì)他們進(jìn)行有效的思想品德教育。在這一過(guò)程中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套適應(yīng)新形勢(shì)的小學(xué)思想品德課堂教學(xué)模式。具體有五點(diǎn)。

1.結(jié)合校情

小學(xué)思想品德課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，力求將教學(xué)內(nèi)容與校情以及學(xué)生生活相結(jié)合，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者所在學(xué)校坐落在西關(guān)地區(qū)，既有濃郁的廣府文化氛圍，又有厚重的商業(yè)文化氣息，因此，在思想品德課堂教學(xué)中，可將教材內(nèi)容與學(xué)校周邊環(huán)境、學(xué)生家庭情況等相結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景，又巧妙呈現(xiàn)校情細(xì)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們參與課堂教學(xué)的積極性。

2.關(guān)注心靈

在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)開(kāi)展之前，教師須充分關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，以使教學(xué)更具指導(dǎo)性和針對(duì)性，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)是小學(xué)思想品德教育的出發(fā)點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，即關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，使他們擁有美好的心靈?；诖?，我校在四年級(jí)和五年級(jí)開(kāi)展了心理健康測(cè)評(píng)活動(dòng)，結(jié)果表明：學(xué)生的孤獨(dú)傾向與恐懼傾向較高。據(jù)了解，其原因在于：學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間以及學(xué)生與教師之間缺乏溝通，交流不足。所以，在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情景，以使學(xué)生置身其中，并引導(dǎo)他們通過(guò)與自己密切相關(guān)的日常生活，體會(huì)教師的艱辛和父母的不易，從而不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)能力，最終擁有較高的情商——不僅具備健康的心理，更擁有美好的心靈。

3.積極互動(dòng)

積極互動(dòng)是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的根本，其目的在于：通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流，既鼓勵(lì)他們欣賞他人，又促進(jìn)他們自我認(rèn)同。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)充滿道德矛盾的生活情景，讓學(xué)生通過(guò)表演、觀察、討論和參與等一系列過(guò)程，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與交流，并從中發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，進(jìn)而既正視自我，又欣賞他人。

4.強(qiáng)化實(shí)踐

小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)通過(guò)具體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以使學(xué)生獲得直觀感受，因此，教師須結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，組織他們開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官觀察、體驗(yàn)和感悟。例如，教師可將學(xué)生分成若干研究小組，并要求小組成員通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)（探尋當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?、社?huì)發(fā)展、民間藝術(shù)和名俗風(fēng)情等）?？傊?，強(qiáng)化實(shí)踐具有兩個(gè)意義。其一，不僅可為思想品德課堂教學(xué)提供嶄新的課程資源，更能讓學(xué)生真正走進(jìn)傳統(tǒng)民俗，感受家鄉(xiāng)鄉(xiāng)情，體會(huì)充滿趣味的特色生活。其二，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)較好地與他人相處，并適時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整，更增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，從而促使他們認(rèn)識(shí)自我、探尋自我和接納自我。

5.走進(jìn)生活

改革小學(xué)思想品德課堂教學(xué)模式，旨在全面實(shí)現(xiàn)思想品德課程目標(biāo)，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和感悟。例如，教師可充分利用社區(qū)中豐富的文化資源（如，上下九步行街、華林寺、十三行和錦綸會(huì)館等），使課堂教學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。又如，教師可組織學(xué)生參與服務(wù)社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，以提升他們的公民意識(shí)，從而形成良好的道德品質(zhì)。

小學(xué)思想品德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，思想品德課堂教學(xué)是其中最為直觀的教育形式，因此，只有改革思想品德課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的心靈成長(zhǎng)，并將思想品德教學(xué)延伸到他們生活的各個(gè)方面，才能使他們擁有健全的人格、健康的心靈和優(yōu)秀的品德，最終提升思想品德教學(xué)的實(shí)效，使思想品德教育更具現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)文昌小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）