高職設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的研究

倪 蕾

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364000）

工作室制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)普及，很多高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的“灌輸模式”進(jìn)行改革，采用工作室制的項(xiàng)目化教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的應(yīng)用，這種教學(xué)方式積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)的教學(xué)效果也有一定的提高。但是從教學(xué)模式的整體出發(fā)，由于專業(yè)類型的不同工作室的結(jié)構(gòu)也存在很大的差別，很多高職院校采用這種教學(xué)模式后，工作室的設(shè)置都從專業(yè)的方向出發(fā)，培養(yǎng)不同類型的人才。工作室的設(shè)置目標(biāo)需要和教學(xué)理念以及教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的方向更加明確，學(xué)生的實(shí)踐水平達(dá)到更深的層次。

一、工作室制項(xiàng)目教學(xué)的概述

工作室制項(xiàng)目教學(xué)是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把工作室作為教學(xué)的載體，將教室、課程與實(shí)踐融合在一起。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程知識(shí)作為基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)作為教學(xué)的中心，以專業(yè)教師和企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體。教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同接受符合專業(yè)方向的項(xiàng)目，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到顯著的提高，掌握了專業(yè)的設(shè)計(jì)方法，邏輯能力與分析能力也有顯著的提高。

1.高職設(shè)計(jì)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)包含的內(nèi)容

設(shè)計(jì)工作室制的項(xiàng)目化教學(xué)，涵蓋了很多方面的內(nèi)容，主要有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的完善、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、專業(yè)相關(guān)問題的學(xué)術(shù)研究、師資隊(duì)伍的優(yōu)化組合、實(shí)踐設(shè)計(jì)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的整合、完成承接的設(shè)計(jì)任務(wù)等很多方面的內(nèi)容，教學(xué)的總體目標(biāo)在于學(xué)生的實(shí)踐技能得到一定程度的提高。

2.高職設(shè)計(jì)工作室制的項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

采用工作室制的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可以進(jìn)行自由支配。學(xué)習(xí)過程不用被動(dòng)地接受枯燥的知識(shí)結(jié)論，可以通過實(shí)踐的過程探索其中蘊(yùn)含的知識(shí)理論，自己分析、歸納完成以后，對(duì)知識(shí)理論掌握得更加透徹。利用實(shí)踐總結(jié)出來的知識(shí)理論更容易被學(xué)生接受，使抽象的東西變得更加形象化。同企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與到工作室制項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生能夠和企業(yè)進(jìn)行交流，掌握的知識(shí)技能更加適合社會(huì)的需要。同時(shí)也積累的一些工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠很快地適應(yīng)工作崗位的要求，對(duì)提高就業(yè)率也有一定的促進(jìn)作用。

設(shè)計(jì)工作室制的項(xiàng)目教學(xué)，是一種實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力和執(zhí)行能力。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生能夠獲得很多的專業(yè)知識(shí)，熟練地掌握專業(yè)技能。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力也有一定程度的提升，與項(xiàng)目相關(guān)問題的分析能力和研究能力等方面都有很大的提升。工作室制的教學(xué)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的指導(dǎo)能力，學(xué)生全面接觸實(shí)際的設(shè)計(jì)過程，與社會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，能夠全面了解專業(yè)的市場(chǎng)需求。

二、高職設(shè)計(jì)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式分析

高職工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，也就是學(xué)生掌握了一定的研究、設(shè)計(jì)、制作的基礎(chǔ)內(nèi)容以后，與老師組成一種項(xiàng)目設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)過程要和教學(xué)資源結(jié)合融合在一起，相關(guān)的項(xiàng)目服務(wù)的討論是結(jié)合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，采用師生共同交流的討論總結(jié)出設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)過程充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也使學(xué)生的主體地位上升。老師成為學(xué)生在研究過程中提供探索性幫助的一個(gè)咨詢者。工作室制的項(xiàng)目教學(xué)屬于綜合性的教學(xué)，打破了以往“灌輸模式”的教學(xué)中單一性課程內(nèi)容教學(xué)存在的弊端。教學(xué)過程中結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)，與教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容結(jié)合起來，教學(xué)過程具有很強(qiáng)的綜合性，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目?jī)?nèi)容和基礎(chǔ)內(nèi)容的結(jié)合，老師和學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力也有相應(yīng)的提高。需要注意的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要從整體出發(fā)，見圖1。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)科帶頭人、學(xué)科的專業(yè)老師以及相關(guān)的設(shè)計(jì)人員組成工作室制項(xiàng)目教學(xué)的團(tuán)隊(duì)。專業(yè)老師承擔(dān)項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成承接的項(xiàng)目，在其中發(fā)揮專業(yè)人員的能力，為設(shè)計(jì)工作室獲得一些支撐性的資金，而專業(yè)的設(shè)計(jì)公司為工作室提供一定的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)觀念、掌握設(shè)計(jì)工藝以及設(shè)計(jì)流程等方面的內(nèi)容。 工作室的建立成為教學(xué)和企業(yè)合作的媒介，是教學(xué)和市場(chǎng)連接的橋梁。完成相關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目以后可以獲得一些經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生也可以通過完成項(xiàng)目進(jìn)行勤工儉學(xué)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

圖1 項(xiàng)目化教學(xué)的整體構(gòu)成

三、高職工作室制項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)行

關(guān)于工作室的運(yùn)行，要從市場(chǎng)的變化出發(fā)，采用企業(yè)化的管理模式。運(yùn)行機(jī)制能夠使工作室有序地運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也能提前使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作管理模式。從宏觀的角度出發(fā)，工作室制的項(xiàng)目教學(xué)有兩種運(yùn)行方式，一種是企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，另一種是課程結(jié)合的模擬項(xiàng)目運(yùn)作模式。

所謂的企業(yè)的合作項(xiàng)目運(yùn)作，高職院校專業(yè)老師承接企業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員挑選項(xiàng)目小組成員，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項(xiàng)目。而課程結(jié)合的模擬項(xiàng)目的運(yùn)作模式是由專業(yè)的老師從企業(yè)的設(shè)計(jì)中挑選符合教學(xué)要求的項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中融入教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)過程和企業(yè)的技術(shù)骨干結(jié)合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

四、高職工作室制項(xiàng)目教學(xué)的管理

工作室制的項(xiàng)目教學(xué)由老師給學(xué)生講解項(xiàng)目的要求和專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方式是以介紹相關(guān)資料為主，學(xué)生在這個(gè)過程中要學(xué)會(huì)怎樣收集到更多的資料。學(xué)生理解項(xiàng)目相關(guān)要求以后，總結(jié)項(xiàng)目的特點(diǎn)。然后老師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干小組，把小組作為項(xiàng)目的基本單位，小組之間相互協(xié)調(diào)共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)選擇項(xiàng)目的某個(gè)部分，最后把任務(wù)的分工和進(jìn)度安排等交給老師，各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)作共同完成工作室的項(xiàng)目，這個(gè)過程要求學(xué)生相互協(xié)作，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

五、設(shè)計(jì)工作室制項(xiàng)目教學(xué)案例分析

例如：某公司需要工作室設(shè)計(jì)商品的包裝，老師首先和學(xué)生講述設(shè)計(jì)的要求與設(shè)計(jì)需要達(dá)到的效果，學(xué)生掌握設(shè)計(jì)概況以后，對(duì)工作內(nèi)容有一定的了解，就可以自己分析解讀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)，分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)也可以與企業(yè)相互溝通，收集企業(yè)的文化理念以及需要設(shè)計(jì)包裝的商品具有什么樣的特性。對(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行分析調(diào)查以后，進(jìn)行全面研究，收集和商品屬性吻合的素材。這些過程的實(shí)行建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目的總體進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，歸納其中的要點(diǎn)，充分利用各種創(chuàng)新思維，大膽地進(jìn)行設(shè)計(jì)。需要注意的是，商品設(shè)計(jì)需要和商品的屬性結(jié)合在一起，總體構(gòu)思和創(chuàng)意方案結(jié)合。最后，利用圖形語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，把整體的構(gòu)思和設(shè)想用圖形表達(dá)出來，形成設(shè)計(jì)作品（具體流程見圖2）。

由于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初期采用了小組設(shè)計(jì)的形式，所以老師、企業(yè)設(shè)計(jì)人員對(duì)每個(gè)小組的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析審核，找出更符合商品特點(diǎn)的設(shè)計(jì)作品，同時(shí)也可以提出一些修改意見。選定作品以后進(jìn)行制作，需要注意的是，選擇的材料要結(jié)合商品的特點(diǎn)，切忌盲目地選擇材料。

完成設(shè)計(jì)任務(wù)以后，要對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般都采用專業(yè)老師、學(xué)生、企業(yè)設(shè)計(jì)人員以及兼職教師參與的形式，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于商品包裝中學(xué)生應(yīng)用了什么樣的專業(yè)知識(shí)。通過觀察和分析，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行全面的討論，商品包裝的每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。商品包裝這個(gè)項(xiàng)目作為一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，如果學(xué)生能夠在客戶規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以便提高學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種鼓勵(lì)。

圖2 高職工作室制項(xiàng)目流程

高職工作室制項(xiàng)目化教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，適合所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程能夠激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中能夠熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程，進(jìn)而增加了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高了學(xué)生的總體能力。

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