“中國(guó)的地理差異”教學(xué)建議

郇麗娟

一、課標(biāo)解讀

人教版新教材地理八年級(jí)下冊(cè)第五章“中國(guó)的地理差異”，主要達(dá)成以下兩條課程標(biāo)準(zhǔn)要求：①在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明秦嶺—淮河一線的地理意義。秦嶺—淮河一線是1月0℃等溫線和降水800mm年等降水量線，也是干濕區(qū)、溫度帶、氣候區(qū)等的重要分界線，由此還體現(xiàn)南北河流、植被差異以及在自然環(huán)境基礎(chǔ)上形成的人文差異，如民居、飲食、農(nóng)業(yè)、交通和生活習(xí)慣等。此外學(xué)習(xí)這條界線也為理解南方地區(qū)與北方地區(qū)的劃分和地理特征做鋪墊。②在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較其自然地理差異。四大區(qū)域是為地理學(xué)習(xí)和研究需要而劃分，反映我國(guó)宏觀區(qū)域差異，比較區(qū)域自然差異主要是地形、水文、氣候、植被等方面差異，分析區(qū)域界線確定的主導(dǎo)因素是研究區(qū)域自然環(huán)境差異的重要方法。兩條標(biāo)準(zhǔn)的要求有層次：第一條標(biāo)準(zhǔn)是從“地理界線”角度把握地理差異，非常具體，課標(biāo)提出的活動(dòng)建議中要求開展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，圍繞“秦嶺—淮河”一線南北地理差異開展專題知識(shí)競(jìng)賽，旨在讓學(xué)生熟練掌握秦嶺—淮河一線的地理意義，深刻理解界線南北自然、人文地理要素的差異，這是中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的起步，這部分內(nèi)容在后面區(qū)域?qū)W習(xí)中會(huì)反復(fù)運(yùn)用；第二條標(biāo)準(zhǔn)是從宏觀尺度認(rèn)識(shí)區(qū)域劃分、比較區(qū)域差異，視野高，是作為區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一個(gè)方法模板引領(lǐng)方向，在以后的學(xué)習(xí)中需要不斷豐富和完善。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：結(jié)合生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感受中國(guó)的自然、人文地理差異，能夠初步分析自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響；理解秦嶺—淮河一線的地理意義，對(duì)比掌握界線南北的地理差異；利用地圖認(rèn)識(shí)四大區(qū)域劃分的范圍、分析劃分的主導(dǎo)因素，初步了解區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法。

過(guò)程與方法：運(yùn)用生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)感知地理差異，利用地圖資料認(rèn)識(shí)、理解秦嶺—淮河一線的地理意義，采用比較法學(xué)習(xí)地理差異；通過(guò)地圖了解四大區(qū)域劃分的界線，小組探究四大區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)地理差異，認(rèn)識(shí)“一方水土養(yǎng)一方人”，增強(qiáng)敬畏自然規(guī)律、熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過(guò)對(duì)地理差異的感知和分析，理解地理差異普遍存在、地理要素普遍聯(lián)系，樹立正確人地觀。

三、教材分析

本章教材是中國(guó)區(qū)域地理的開篇內(nèi)容，在編寫中體現(xiàn)出中國(guó)地理總論與中國(guó)區(qū)域地理的緊密銜接，學(xué)習(xí)時(shí)需結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容展開，而學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法總結(jié)可為后面區(qū)域的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。教材分地理差異顯著和四大地理區(qū)域兩部分，知識(shí)順序先由學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感知地理差異進(jìn)而明確秦嶺—淮河一線的地理意義，然后綜合全國(guó)范圍的地理差異將我國(guó)劃分為四大區(qū)域，通過(guò)讀圖找到劃分范圍，探討區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素；在三維目標(biāo)達(dá)成方面，通過(guò)圖表資料結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)掌握基本知識(shí)與技能，通過(guò)活動(dòng)探究體驗(yàn)、理解、運(yùn)用知識(shí)技能形成地理觀點(diǎn)和情感。本章教材僅對(duì)區(qū)域地理作宏觀描述，具體的區(qū)域特征將在后面區(qū)域中詳細(xì)學(xué)習(xí)。

第一部分“地理差異顯著”。由7段文字、1篇閱讀材料、4幅圖片、1個(gè)活動(dòng)題組成。教材從感受地理差異入手，通過(guò)讀“中國(guó)三級(jí)階梯、年降水量和1月氣溫分布（圖5.1）”并結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)描述氣溫、降水、地形的地理差異，在認(rèn)識(shí)自然差異基礎(chǔ)上分析“廣州人與哈爾濱人的對(duì)話（圖5.2）”，理解自然環(huán)境影響人類生產(chǎn)生活，借助閱讀材料豐富觀察視角，展開開放性思考。在充分認(rèn)識(shí)自然、人文差異普遍存在基礎(chǔ)上，教材第7段提出自然地理事物尤其是山脈往往是地理差異的自然界線，進(jìn)入秦嶺—淮河一線地理意義的學(xué)習(xí)：先讀“秦嶺—淮河以北農(nóng)村生活景觀（圖5.3）”、“秦嶺—淮河以南農(nóng)村生活景觀（圖5.4）”認(rèn)識(shí)南北方具體地理差異并對(duì)比思考，本部分教學(xué)重點(diǎn)是完成“秦嶺—淮河一線的地理意義”活動(dòng)題。

第二部分“四大地理區(qū)域”。由2段文字、1幅圖片和1個(gè)活動(dòng)題構(gòu)成。在上一部分對(duì)秦嶺—淮河一線地理意義全面理解基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確研究地理差異可根據(jù)其需要?jiǎng)澐謪^(qū)域，可劃分為自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、政治區(qū)域等。全國(guó)范圍可以綜合劃分為四大地理區(qū)域，讀“我國(guó)的四大地理區(qū)域（圖5.5）”認(rèn)識(shí)區(qū)域范圍、劃分界線，進(jìn)一步探究“了解我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分”活動(dòng)題。本章知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1。

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四、圖表利用（表1）

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五、活動(dòng)建議

活動(dòng)一。第1題用表格對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，要求學(xué)生閱讀圖5.3、圖5.4并結(jié)合圖5.1完成，需要點(diǎn)撥地形區(qū)：秦嶺—淮河以北主要地形區(qū)有東北平原、華北平原和黃土高原，概括為地形以高原和平原為主，以南主要地形區(qū)是長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、東南丘陵、云貴高原等，地形特點(diǎn)是高原、平原、丘陵、盆地交錯(cuò)分布。第2題要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助地圖資料，得出結(jié)論，進(jìn)一步理解秦嶺—淮河一線的意義。第3題需要探究分析，植被類型的影響因素是氣溫，河流水量的影響因素是降水，所以影響秦嶺—淮河以南、以北自然差異的主導(dǎo)因素是氣候。學(xué)生完成表格不難，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候這一主導(dǎo)因素影響下秦嶺—淮河南北其它地理要素的差異豐富多彩，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試分析其間的聯(lián)系。如氣候差異導(dǎo)致南北方農(nóng)作物不同，造成南北方飲食習(xí)慣不同，形成各具特色的飲食文化；氣候差異導(dǎo)致河流水文特征不同，影響交通運(yùn)輸方式；氣候差異導(dǎo)致民居結(jié)構(gòu)不同，形成南北方不同的建筑風(fēng)格；氣候差異導(dǎo)致居民生活習(xí)慣不同，形成不同的風(fēng)土人情等。建議學(xué)生課下搜集南北方地理差異的資料，比一比誰(shuí)知道得多，誰(shuí)找得最有趣，并科學(xué)分析原因，領(lǐng)會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”。

活動(dòng)二。可以讓學(xué)生在圖中描畫三條界線，依次解決三個(gè)問題，第1題能夠判斷界線A與400mm年等降水量線大致一致，識(shí)別降水是界線A確定的主要因素，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析界線A的確定與東西降水差異有關(guān)，而造成東西降水差異的主要因素是夏季風(fēng)，所以界線A確定的主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)；第2題學(xué)生非常熟悉，也是秦嶺—淮河一線的意義體現(xiàn)，氣候差異導(dǎo)致界線B南北兩側(cè)其它地理要素的差異；第3題對(duì)照地形圖學(xué)生能清晰地感受到地勢(shì)、地形是界線C確定的主導(dǎo)因素；最后需要說(shuō)明四大區(qū)域是綜合地理位置、自然地理和人文地理特點(diǎn)進(jìn)行劃分，是許多地理要素共同影響的結(jié)果，要重點(diǎn)考慮主導(dǎo)因素?！?

一、課標(biāo)解讀

人教版新教材地理八年級(jí)下冊(cè)第五章“中國(guó)的地理差異”，主要達(dá)成以下兩條課程標(biāo)準(zhǔn)要求：①在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明秦嶺—淮河一線的地理意義。秦嶺—淮河一線是1月0℃等溫線和降水800mm年等降水量線，也是干濕區(qū)、溫度帶、氣候區(qū)等的重要分界線，由此還體現(xiàn)南北河流、植被差異以及在自然環(huán)境基礎(chǔ)上形成的人文差異，如民居、飲食、農(nóng)業(yè)、交通和生活習(xí)慣等。此外學(xué)習(xí)這條界線也為理解南方地區(qū)與北方地區(qū)的劃分和地理特征做鋪墊。②在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較其自然地理差異。四大區(qū)域是為地理學(xué)習(xí)和研究需要而劃分，反映我國(guó)宏觀區(qū)域差異，比較區(qū)域自然差異主要是地形、水文、氣候、植被等方面差異，分析區(qū)域界線確定的主導(dǎo)因素是研究區(qū)域自然環(huán)境差異的重要方法。兩條標(biāo)準(zhǔn)的要求有層次：第一條標(biāo)準(zhǔn)是從“地理界線”角度把握地理差異，非常具體，課標(biāo)提出的活動(dòng)建議中要求開展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，圍繞“秦嶺—淮河”一線南北地理差異開展專題知識(shí)競(jìng)賽，旨在讓學(xué)生熟練掌握秦嶺—淮河一線的地理意義，深刻理解界線南北自然、人文地理要素的差異，這是中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的起步，這部分內(nèi)容在后面區(qū)域?qū)W習(xí)中會(huì)反復(fù)運(yùn)用；第二條標(biāo)準(zhǔn)是從宏觀尺度認(rèn)識(shí)區(qū)域劃分、比較區(qū)域差異，視野高，是作為區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一個(gè)方法模板引領(lǐng)方向，在以后的學(xué)習(xí)中需要不斷豐富和完善。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：結(jié)合生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感受中國(guó)的自然、人文地理差異，能夠初步分析自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響；理解秦嶺—淮河一線的地理意義，對(duì)比掌握界線南北的地理差異；利用地圖認(rèn)識(shí)四大區(qū)域劃分的范圍、分析劃分的主導(dǎo)因素，初步了解區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法。

過(guò)程與方法：運(yùn)用生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)感知地理差異，利用地圖資料認(rèn)識(shí)、理解秦嶺—淮河一線的地理意義，采用比較法學(xué)習(xí)地理差異；通過(guò)地圖了解四大區(qū)域劃分的界線，小組探究四大區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)地理差異，認(rèn)識(shí)“一方水土養(yǎng)一方人”，增強(qiáng)敬畏自然規(guī)律、熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過(guò)對(duì)地理差異的感知和分析，理解地理差異普遍存在、地理要素普遍聯(lián)系，樹立正確人地觀。

三、教材分析

本章教材是中國(guó)區(qū)域地理的開篇內(nèi)容，在編寫中體現(xiàn)出中國(guó)地理總論與中國(guó)區(qū)域地理的緊密銜接，學(xué)習(xí)時(shí)需結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容展開，而學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法總結(jié)可為后面區(qū)域的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。教材分地理差異顯著和四大地理區(qū)域兩部分，知識(shí)順序先由學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感知地理差異進(jìn)而明確秦嶺—淮河一線的地理意義，然后綜合全國(guó)范圍的地理差異將我國(guó)劃分為四大區(qū)域，通過(guò)讀圖找到劃分范圍，探討區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素；在三維目標(biāo)達(dá)成方面，通過(guò)圖表資料結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)掌握基本知識(shí)與技能，通過(guò)活動(dòng)探究體驗(yàn)、理解、運(yùn)用知識(shí)技能形成地理觀點(diǎn)和情感。本章教材僅對(duì)區(qū)域地理作宏觀描述，具體的區(qū)域特征將在后面區(qū)域中詳細(xì)學(xué)習(xí)。

第一部分“地理差異顯著”。由7段文字、1篇閱讀材料、4幅圖片、1個(gè)活動(dòng)題組成。教材從感受地理差異入手，通過(guò)讀“中國(guó)三級(jí)階梯、年降水量和1月氣溫分布（圖5.1）”并結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)描述氣溫、降水、地形的地理差異，在認(rèn)識(shí)自然差異基礎(chǔ)上分析“廣州人與哈爾濱人的對(duì)話（圖5.2）”，理解自然環(huán)境影響人類生產(chǎn)生活，借助閱讀材料豐富觀察視角，展開開放性思考。在充分認(rèn)識(shí)自然、人文差異普遍存在基礎(chǔ)上，教材第7段提出自然地理事物尤其是山脈往往是地理差異的自然界線，進(jìn)入秦嶺—淮河一線地理意義的學(xué)習(xí)：先讀“秦嶺—淮河以北農(nóng)村生活景觀（圖5.3）”、“秦嶺—淮河以南農(nóng)村生活景觀（圖5.4）”認(rèn)識(shí)南北方具體地理差異并對(duì)比思考，本部分教學(xué)重點(diǎn)是完成“秦嶺—淮河一線的地理意義”活動(dòng)題。

第二部分“四大地理區(qū)域”。由2段文字、1幅圖片和1個(gè)活動(dòng)題構(gòu)成。在上一部分對(duì)秦嶺—淮河一線地理意義全面理解基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確研究地理差異可根據(jù)其需要?jiǎng)澐謪^(qū)域，可劃分為自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、政治區(qū)域等。全國(guó)范圍可以綜合劃分為四大地理區(qū)域，讀“我國(guó)的四大地理區(qū)域（圖5.5）”認(rèn)識(shí)區(qū)域范圍、劃分界線，進(jìn)一步探究“了解我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分”活動(dòng)題。本章知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1。

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四、圖表利用（表1）

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五、活動(dòng)建議

活動(dòng)一。第1題用表格對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，要求學(xué)生閱讀圖5.3、圖5.4并結(jié)合圖5.1完成，需要點(diǎn)撥地形區(qū)：秦嶺—淮河以北主要地形區(qū)有東北平原、華北平原和黃土高原，概括為地形以高原和平原為主，以南主要地形區(qū)是長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、東南丘陵、云貴高原等，地形特點(diǎn)是高原、平原、丘陵、盆地交錯(cuò)分布。第2題要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助地圖資料，得出結(jié)論，進(jìn)一步理解秦嶺—淮河一線的意義。第3題需要探究分析，植被類型的影響因素是氣溫，河流水量的影響因素是降水，所以影響秦嶺—淮河以南、以北自然差異的主導(dǎo)因素是氣候。學(xué)生完成表格不難，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候這一主導(dǎo)因素影響下秦嶺—淮河南北其它地理要素的差異豐富多彩，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試分析其間的聯(lián)系。如氣候差異導(dǎo)致南北方農(nóng)作物不同，造成南北方飲食習(xí)慣不同，形成各具特色的飲食文化；氣候差異導(dǎo)致河流水文特征不同，影響交通運(yùn)輸方式；氣候差異導(dǎo)致民居結(jié)構(gòu)不同，形成南北方不同的建筑風(fēng)格；氣候差異導(dǎo)致居民生活習(xí)慣不同，形成不同的風(fēng)土人情等。建議學(xué)生課下搜集南北方地理差異的資料，比一比誰(shuí)知道得多，誰(shuí)找得最有趣，并科學(xué)分析原因，領(lǐng)會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”。

活動(dòng)二?？梢宰寣W(xué)生在圖中描畫三條界線，依次解決三個(gè)問題，第1題能夠判斷界線A與400mm年等降水量線大致一致，識(shí)別降水是界線A確定的主要因素，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析界線A的確定與東西降水差異有關(guān)，而造成東西降水差異的主要因素是夏季風(fēng)，所以界線A確定的主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)；第2題學(xué)生非常熟悉，也是秦嶺—淮河一線的意義體現(xiàn)，氣候差異導(dǎo)致界線B南北兩側(cè)其它地理要素的差異；第3題對(duì)照地形圖學(xué)生能清晰地感受到地勢(shì)、地形是界線C確定的主導(dǎo)因素；最后需要說(shuō)明四大區(qū)域是綜合地理位置、自然地理和人文地理特點(diǎn)進(jìn)行劃分，是許多地理要素共同影響的結(jié)果，要重點(diǎn)考慮主導(dǎo)因素?！?

一、課標(biāo)解讀

人教版新教材地理八年級(jí)下冊(cè)第五章“中國(guó)的地理差異”，主要達(dá)成以下兩條課程標(biāo)準(zhǔn)要求：①在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明秦嶺—淮河一線的地理意義。秦嶺—淮河一線是1月0℃等溫線和降水800mm年等降水量線，也是干濕區(qū)、溫度帶、氣候區(qū)等的重要分界線，由此還體現(xiàn)南北河流、植被差異以及在自然環(huán)境基礎(chǔ)上形成的人文差異，如民居、飲食、農(nóng)業(yè)、交通和生活習(xí)慣等。此外學(xué)習(xí)這條界線也為理解南方地區(qū)與北方地區(qū)的劃分和地理特征做鋪墊。②在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較其自然地理差異。四大區(qū)域是為地理學(xué)習(xí)和研究需要而劃分，反映我國(guó)宏觀區(qū)域差異，比較區(qū)域自然差異主要是地形、水文、氣候、植被等方面差異，分析區(qū)域界線確定的主導(dǎo)因素是研究區(qū)域自然環(huán)境差異的重要方法。兩條標(biāo)準(zhǔn)的要求有層次：第一條標(biāo)準(zhǔn)是從“地理界線”角度把握地理差異，非常具體，課標(biāo)提出的活動(dòng)建議中要求開展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，圍繞“秦嶺—淮河”一線南北地理差異開展專題知識(shí)競(jìng)賽，旨在讓學(xué)生熟練掌握秦嶺—淮河一線的地理意義，深刻理解界線南北自然、人文地理要素的差異，這是中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的起步，這部分內(nèi)容在后面區(qū)域?qū)W習(xí)中會(huì)反復(fù)運(yùn)用；第二條標(biāo)準(zhǔn)是從宏觀尺度認(rèn)識(shí)區(qū)域劃分、比較區(qū)域差異，視野高，是作為區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一個(gè)方法模板引領(lǐng)方向，在以后的學(xué)習(xí)中需要不斷豐富和完善。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：結(jié)合生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感受中國(guó)的自然、人文地理差異，能夠初步分析自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響；理解秦嶺—淮河一線的地理意義，對(duì)比掌握界線南北的地理差異；利用地圖認(rèn)識(shí)四大區(qū)域劃分的范圍、分析劃分的主導(dǎo)因素，初步了解區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法。

過(guò)程與方法：運(yùn)用生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)感知地理差異，利用地圖資料認(rèn)識(shí)、理解秦嶺—淮河一線的地理意義，采用比較法學(xué)習(xí)地理差異；通過(guò)地圖了解四大區(qū)域劃分的界線，小組探究四大區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)地理差異，認(rèn)識(shí)“一方水土養(yǎng)一方人”，增強(qiáng)敬畏自然規(guī)律、熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過(guò)對(duì)地理差異的感知和分析，理解地理差異普遍存在、地理要素普遍聯(lián)系，樹立正確人地觀。

三、教材分析

本章教材是中國(guó)區(qū)域地理的開篇內(nèi)容，在編寫中體現(xiàn)出中國(guó)地理總論與中國(guó)區(qū)域地理的緊密銜接，學(xué)習(xí)時(shí)需結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容展開，而學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法總結(jié)可為后面區(qū)域的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。教材分地理差異顯著和四大地理區(qū)域兩部分，知識(shí)順序先由學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感知地理差異進(jìn)而明確秦嶺—淮河一線的地理意義，然后綜合全國(guó)范圍的地理差異將我國(guó)劃分為四大區(qū)域，通過(guò)讀圖找到劃分范圍，探討區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素；在三維目標(biāo)達(dá)成方面，通過(guò)圖表資料結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)掌握基本知識(shí)與技能，通過(guò)活動(dòng)探究體驗(yàn)、理解、運(yùn)用知識(shí)技能形成地理觀點(diǎn)和情感。本章教材僅對(duì)區(qū)域地理作宏觀描述，具體的區(qū)域特征將在后面區(qū)域中詳細(xì)學(xué)習(xí)。

第一部分“地理差異顯著”。由7段文字、1篇閱讀材料、4幅圖片、1個(gè)活動(dòng)題組成。教材從感受地理差異入手，通過(guò)讀“中國(guó)三級(jí)階梯、年降水量和1月氣溫分布（圖5.1）”并結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)描述氣溫、降水、地形的地理差異，在認(rèn)識(shí)自然差異基礎(chǔ)上分析“廣州人與哈爾濱人的對(duì)話（圖5.2）”，理解自然環(huán)境影響人類生產(chǎn)生活，借助閱讀材料豐富觀察視角，展開開放性思考。在充分認(rèn)識(shí)自然、人文差異普遍存在基礎(chǔ)上，教材第7段提出自然地理事物尤其是山脈往往是地理差異的自然界線，進(jìn)入秦嶺—淮河一線地理意義的學(xué)習(xí)：先讀“秦嶺—淮河以北農(nóng)村生活景觀（圖5.3）”、“秦嶺—淮河以南農(nóng)村生活景觀（圖5.4）”認(rèn)識(shí)南北方具體地理差異并對(duì)比思考，本部分教學(xué)重點(diǎn)是完成“秦嶺—淮河一線的地理意義”活動(dòng)題。

第二部分“四大地理區(qū)域”。由2段文字、1幅圖片和1個(gè)活動(dòng)題構(gòu)成。在上一部分對(duì)秦嶺—淮河一線地理意義全面理解基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確研究地理差異可根據(jù)其需要?jiǎng)澐謪^(qū)域，可劃分為自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、政治區(qū)域等。全國(guó)范圍可以綜合劃分為四大地理區(qū)域，讀“我國(guó)的四大地理區(qū)域（圖5.5）”認(rèn)識(shí)區(qū)域范圍、劃分界線，進(jìn)一步探究“了解我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分”活動(dòng)題。本章知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1。

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四、圖表利用（表1）

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五、活動(dòng)建議

活動(dòng)一。第1題用表格對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，要求學(xué)生閱讀圖5.3、圖5.4并結(jié)合圖5.1完成，需要點(diǎn)撥地形區(qū)：秦嶺—淮河以北主要地形區(qū)有東北平原、華北平原和黃土高原，概括為地形以高原和平原為主，以南主要地形區(qū)是長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、東南丘陵、云貴高原等，地形特點(diǎn)是高原、平原、丘陵、盆地交錯(cuò)分布。第2題要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助地圖資料，得出結(jié)論，進(jìn)一步理解秦嶺—淮河一線的意義。第3題需要探究分析，植被類型的影響因素是氣溫，河流水量的影響因素是降水，所以影響秦嶺—淮河以南、以北自然差異的主導(dǎo)因素是氣候。學(xué)生完成表格不難，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候這一主導(dǎo)因素影響下秦嶺—淮河南北其它地理要素的差異豐富多彩，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試分析其間的聯(lián)系。如氣候差異導(dǎo)致南北方農(nóng)作物不同，造成南北方飲食習(xí)慣不同，形成各具特色的飲食文化；氣候差異導(dǎo)致河流水文特征不同，影響交通運(yùn)輸方式；氣候差異導(dǎo)致民居結(jié)構(gòu)不同，形成南北方不同的建筑風(fēng)格；氣候差異導(dǎo)致居民生活習(xí)慣不同，形成不同的風(fēng)土人情等。建議學(xué)生課下搜集南北方地理差異的資料，比一比誰(shuí)知道得多，誰(shuí)找得最有趣，并科學(xué)分析原因，領(lǐng)會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”。

活動(dòng)二。可以讓學(xué)生在圖中描畫三條界線，依次解決三個(gè)問題，第1題能夠判斷界線A與400mm年等降水量線大致一致，識(shí)別降水是界線A確定的主要因素，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析界線A的確定與東西降水差異有關(guān)，而造成東西降水差異的主要因素是夏季風(fēng)，所以界線A確定的主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)；第2題學(xué)生非常熟悉，也是秦嶺—淮河一線的意義體現(xiàn)，氣候差異導(dǎo)致界線B南北兩側(cè)其它地理要素的差異；第3題對(duì)照地形圖學(xué)生能清晰地感受到地勢(shì)、地形是界線C確定的主導(dǎo)因素；最后需要說(shuō)明四大區(qū)域是綜合地理位置、自然地理和人文地理特點(diǎn)進(jìn)行劃分，是許多地理要素共同影響的結(jié)果，要重點(diǎn)考慮主導(dǎo)因素?！?