懷揣廣博的愛，溫暖每個(gè)人

馬婧

摘要：班級(jí)，就是學(xué)生生于斯，長(zhǎng)于斯，變化于斯的領(lǐng)地，也是學(xué)生接受學(xué)校教育的根據(jù)地。在這個(gè)根據(jù)地中，學(xué)生們不僅要學(xué)到知識(shí)，更要形成健全的人格。班主任要給他們健全而完善的思想教育，要為他們建立一個(gè)最科學(xué)、最溫暖的根據(jù)地。關(guān)鍵何在呢？那就是身為班主任的愛的力量。這種愛應(yīng)該是最廣博的愛。在“廣博”的愛的指引下，班主任要做到：用開放的愛包容學(xué)生；用睿智的愛點(diǎn)播學(xué)生；用細(xì)膩的愛了解學(xué)生；用欣賞的愛看待學(xué)生。

關(guān)鍵詞：廣博；開放；睿智；細(xì)膩；欣賞

父母，是教育的啟蒙者；教師，是教育的引路人。身為引路人，我們最大的法寶是什么呢？不是呆板的說(shuō)教，也不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是廣博的“愛”。身為班主任，我們要懷揣廣博的愛走近學(xué)生，溫暖每一個(gè)學(xué)生。廣博的“愛”的內(nèi)涵是什么呢？

一、用“開放的愛”包容學(xué)生

開放的愛，首先就要胸襟開闊，能容納萬(wàn)事，包容萬(wàn)物。只有用開放的愛，才能接納學(xué)生，哪怕有個(gè)性缺陷的學(xué)生，哪怕學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生。

我班有一位學(xué)生性格極度孤僻，就好像為自己做了“繭”一樣與人隔絕，成績(jī)也是一塌糊涂。一開始，在我剛教他時(shí)，上課連眼神都在刻意回避我，我找到了他的家長(zhǎng)，知道了他的家庭情況，知道他是一個(gè)離異家庭的孩子。我馬上意識(shí)到我要感化他，讓他接受我。

所以，課上我總是關(guān)注他，多提問(wèn)他；課下，把他叫到跟前，及時(shí)了解他對(duì)新知識(shí)的掌握情況，多與他聊天，并且不給他施加壓力。慢慢地，我不僅收獲了和他對(duì)視的目光，還收獲了他的笑容。他媽媽高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，我兒子說(shuō)自己的學(xué)習(xí)開始入門了?！笔前?，聽到這句話，我也是興奮不已。

就是這樣，動(dòng)之以情，以情感人。只有動(dòng)之以情，才能使教育者和受教育者之間建立一種平等的、和諧的新型關(guān)系。作為班主任，我們要同班里的每一位學(xué)生建立一種相互信任、相互理解的感情。有了這種感情，就具備了做好工作的基礎(chǔ)，就能從感情上和學(xué)生打成一片，從心底里贏得學(xué)生的信任。相反，那種高高在上、盛氣凌人、只會(huì)板著面孔訓(xùn)斥人的教育工作者，最多只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。不能贏得學(xué)生，必然就輸了教育。成功班主任的心胸要像一片浩瀚的海洋“海納百川”。

二、用“睿智的愛”點(diǎn)播學(xué)生

愛心是愛的前提，但如何使受愛者感受到愛，并能將愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、完善自己的動(dòng)力？這就需要教師的睿智。

我班有一位女生學(xué)習(xí)很刻苦，用孜孜不倦來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。可就是成績(jī)停滯不前，我也很納悶。于是，我開始留意她。一次，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，讓她讀課文，她結(jié)結(jié)巴巴地讀了下來(lái)。我氣惱地問(wèn)她：“你怎么預(yù)習(xí)的？”她可憐巴巴地說(shuō)：“老師，我讀了十五遍?！蔽艺痼@了。課下，我發(fā)現(xiàn)她的方法出現(xiàn)了問(wèn)題，教給她預(yù)習(xí)課文的方法，包括怎么記字形，怎么查詞典，怎么背古詩(shī)，等等，對(duì)她進(jìn)行全方位指導(dǎo)?，F(xiàn)在，她的進(jìn)步很大，付出和收獲已經(jīng)能成正比了。

教育絕對(duì)不是浮夸的藝術(shù)，它需要我們沉下心去潛心研究，而我們需要研究的必然也包括我們的教育對(duì)象——學(xué)生。只有研究了他們，才能對(duì)癥下藥，因材施教。很多時(shí)候，并不是沒有美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。班主任要善于做這雙眼睛，善于用睿智的愛做一雙最閃亮的眼睛。

三、用“細(xì)膩的愛”了解學(xué)生

與學(xué)生站在同一個(gè)角度思考問(wèn)題，能夠與學(xué)生換位思考，能用學(xué)生的心理和認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。我班的張某，語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，字跡潦草至極，語(yǔ)文成績(jī)一直沒有提高。我知道，其實(shí)他很厭學(xué)，看似很簡(jiǎn)單的作業(yè)對(duì)于他都是難上加難。所以，在開學(xué)初，我對(duì)他總是布置特殊的作業(yè)，比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，先讓他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改觀。就這樣，學(xué)習(xí)在他心中不再是難逾越的障礙，而是一個(gè)稍努力就可以超越的起跑線。

我們天天面對(duì)的不是機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，每個(gè)人個(gè)性有差異，自身情況有不同，思想更是千變?nèi)f化，所以用一種模式做思想教育工作顯然是不行的。我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況因人制宜，因時(shí)制宜，因地制宜。有的需要“和風(fēng)細(xì)雨”，有的需要“旁敲側(cè)擊”，有的需要“換位思考”。

四、用“欣賞的愛”看待學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有他們自身的特質(zhì)，總會(huì)在某個(gè)方面有優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論他的成績(jī)?nèi)绾危欢ㄓ袑儆谧约旱牧咙c(diǎn)。教師必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多么難教育，他的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而這個(gè)世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。只要我們的心中裝著學(xué)生，為學(xué)生的將來(lái)謀劃，我們就會(huì)找到每個(gè)學(xué)生的可愛之處，也會(huì)找到他們成長(zhǎng)之路上的里程碑。

我班的徐某智力上有一定的缺陷，成績(jī)可想而知。他的家長(zhǎng)說(shuō)他的智力要比同齡的孩子晚發(fā)育兩年。他寫一個(gè)字的時(shí)間，別人可以寫五十個(gè)字，就是這樣大的差距。但是他也有優(yōu)點(diǎn)，就是忠厚老實(shí)。教師說(shuō)的話言聽計(jì)從。所以，在學(xué)校，他總是最后一個(gè)回家，因?yàn)榻處熤v得知識(shí)他吸收得慢，需要教師的再?gòu)?qiáng)化。看著他踏踏實(shí)實(shí)地干，我也踏踏實(shí)實(shí)地教，我不會(huì)用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)他，我用欣賞的愛來(lái)看待他，每時(shí)每刻都看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步。

教師的愛，是最無(wú)私的愛。愛如果期待回報(bào)，期待占有，那種愛不會(huì)長(zhǎng)久，不能永恒。施愛，就要像陽(yáng)光普照萬(wàn)物，不能期許萬(wàn)物饋贈(zèng)給陽(yáng)光什么。陽(yáng)光下可以生長(zhǎng)萬(wàn)物，可以成就萬(wàn)物。教師的愛下，學(xué)生就能成長(zhǎng)，成就各自的人生。教育無(wú)私，自己幸福，學(xué)生幸福。溫暖每個(gè)人，才會(huì)讓自己的班級(jí)有光彩；溫暖每個(gè)人，才會(huì)讓自己的班級(jí)有凝聚力。班主任的工作，是一個(gè)繁雜且無(wú)固定章法可循的工作，這就需要我們?cè)诠ぷ髦卸嘁环菁?xì)心，多一份耐心，多一份愛心，用“心”去詮釋。

【責(zé)編 金 東】