基于創(chuàng)新發(fā)展視角的檔案學(xué)課程教學(xué)改革

金凡

摘要：

隨著高校檔案學(xué)學(xué)科建設(shè)和課程教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，檔案學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)體系都呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，在內(nèi)涵深化和外延拓展上呈現(xiàn)出多樣化的新格局。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和入門(mén)課—檔案學(xué)概論為例，以不同時(shí)段具有代表性的檔案學(xué)概論教材為依據(jù)，梳理檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，以此為依據(jù)，展開(kāi)對(duì)檔案概論課程教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展的探討。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新；發(fā)展；檔案學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）01-0147-02

作為高校檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在不同高校，選取的“檔案學(xué)概論”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“概論”）版本存在一定差異，給為開(kāi)展概論課程教學(xué)提供了豐富的資源，同時(shí)也給我們帶來(lái)許多困惑，諸如如何在多個(gè)版本中進(jìn)行優(yōu)選，既考慮自身需求，又滿(mǎn)足基礎(chǔ)教學(xué)需要，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。作為檔案專(zhuān)業(yè)入門(mén)教材，它承擔(dān)著不僅為檔案學(xué)入門(mén)者提供了系統(tǒng)而又全面的檔案學(xué)理論知識(shí)，而且能為本專(zhuān)業(yè)做更高層次研究者提供系統(tǒng)的全瞻性很強(qiáng)的檔案學(xué)理論熱點(diǎn)和前沿知識(shí)。不同時(shí)期的概論又是我國(guó)檔案學(xué)研究的理論成果和深入應(yīng)用的新概括，對(duì)我國(guó)檔案學(xué)研究和檔案工作實(shí)踐產(chǎn)生重大而又深遠(yuǎn)的影響。細(xì)讀幾本概論，筆者擬從總體構(gòu)架、知識(shí)體系、內(nèi)在動(dòng)力及外部驅(qū)動(dòng)等四個(gè)方面來(lái)分析檔案學(xué)概論，并以此為框架，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，指出概論課程教學(xué)改革的總體構(gòu)想。

1 從總體構(gòu)架來(lái)看，都體現(xiàn)“三部曲”

這是概論課程的特點(diǎn)和特色，這也是本課程的使命所決定的，它要解決檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和檔案工作者實(shí)踐及其他知識(shí)背景讀者的使用需要，因此“大而全”，體現(xiàn)在教材內(nèi)容架構(gòu)是嚴(yán)重“趨同”，基本上這些概論是以檔案、檔案工作以及檔案學(xué)為研究對(duì)象的，也就是說(shuō)，作為檔案專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課，從我們第一次接觸檔案學(xué)課程開(kāi)始，就已經(jīng)進(jìn)入了以檔案現(xiàn)象和規(guī)律為研究對(duì)象的階段，并且把檔案學(xué)研究放在更為突出的位置。

就“三部曲”來(lái)說(shuō)，包括檔案理論研究和實(shí)際工作的主要內(nèi)容，從總體上分為三個(gè)部分，完全涵蓋檔案學(xué)研究和檔案工作實(shí)踐等基本問(wèn)題。首先，從檔案、檔案工作和檔案學(xué)三個(gè)方面去總體布局檔案專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)入門(mén)課，這給概論教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)便利，體現(xiàn)學(xué)科的高度統(tǒng)一性，這也是該學(xué)科成熟的重要標(biāo)志；其次，從這一整體出發(fā)，細(xì)分相關(guān)的內(nèi)容并加以深化，分成若干章節(jié)來(lái)展開(kāi)，分別就檔案學(xué)研究、檔案以及檔案工作這三個(gè)方面來(lái)具體化和細(xì)化，便于教學(xué)工作的開(kāi)展，符合學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的規(guī)律。

在開(kāi)展概論的教學(xué)過(guò)程中，可以以時(shí)序展開(kāi)不同版本相對(duì)應(yīng)的部分，讓學(xué)生理解和接受檔案學(xué)研究和檔案工作的內(nèi)涵和外延，進(jìn)而幫助學(xué)生理解檔案學(xué)學(xué)科的基本問(wèn)題、爭(zhēng)議問(wèn)題及難點(diǎn)，從檔案、檔案工作以及檔案學(xué)這三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又密不可分的方面展開(kāi)去把握，有助于學(xué)生形成全面的檔案觀，為日后參與檔案學(xué)研究或具體檔案工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2 從知識(shí)體系上來(lái)看，體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

在幾本概論中，圍繞知識(shí)體系布局，都符合由表及里、由淺入深、由總到分一般的認(rèn)知和邏輯規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受，形成牢固的檔案思維，并為檔案觀和檔案意識(shí)的形成提供充足的養(yǎng)分。

在遵從三部分總體布局的基礎(chǔ)上，從人們的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和習(xí)慣角度出發(fā)，第一部分，對(duì)基本概念、內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能、作用及價(jià)值等作比較分析，從縱向和橫向歸納、抽象它們的迭代演進(jìn)脈絡(luò)；第二部分，基本是以檔案工作的內(nèi)涵和外延來(lái)展開(kāi)，尤其是檔案工作內(nèi)部和外部環(huán)境，像組織、制度、標(biāo)準(zhǔn)、體制等方面鋪陳開(kāi)來(lái)；最后一個(gè)部分基本上都是圍繞檔案學(xué)研究的基本問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的，包括學(xué)科屬性、研究方法、研究?jī)?nèi)容、基本理論問(wèn)題及研究趨勢(shì)等方面進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用遷移法，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)系部的學(xué)習(xí)。對(duì)檔案定義的描述，像趙越著的概論中沒(méi)有直接在章節(jié)的一開(kāi)始就說(shuō)出，而是指出“人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，對(duì)‘檔案的認(rèn)識(shí)在不斷地加深，由低到高，由感性上升到理性，逐步形成了關(guān)于檔案的概念?！苯又鴱臅r(shí)間、地域及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等不同的角度分別敘述了古今中外不同的檔案定義，最后歸納出檔案的一般定義。采用這種教課思路讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，符合人們的認(rèn)識(shí)檔案這一事物的產(chǎn)生發(fā)展和演變規(guī)律，在比較和發(fā)展中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在所述的概論中，都比較客觀和科學(xué)的對(duì)檔案學(xué)理論研究中的主要問(wèn)題、基本概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)都作了較為系統(tǒng)和全面的論述，在總體上從對(duì)檔案定義的來(lái)源及其檔案的本質(zhì)屬性等一系列檔案基本問(wèn)題的闡述，從概論知識(shí)體系的安排來(lái)看，前一部分是后續(xù)檔案工作、檔案事業(yè)以及檔案學(xué)研究章節(jié)的展開(kāi)的基礎(chǔ)和前提，檔案工作和檔案事業(yè)是檔案這一客體在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的產(chǎn)生和延續(xù)，體現(xiàn)人們對(duì)這一客體的微觀和宏觀的管理過(guò)程，而檔案學(xué)研究則是對(duì)檔案現(xiàn)象及其本質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的理論探討和論述。

鑒于這種由低到高、由淺入深的知識(shí)體系安排，在教學(xué)過(guò)程中，要貼近學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的實(shí)際，抓住檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)生（尤其是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)入門(mén)者）的知識(shí)準(zhǔn)備和好奇心特點(diǎn)，側(cè)重案例教學(xué)，寓教于樂(lè)、生動(dòng)有趣，起到概論作為入門(mén)課程應(yīng)具有的功能和特點(diǎn)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提供必要興趣培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)熏陶。

3 從內(nèi)在動(dòng)力來(lái)看，由封閉走向開(kāi)放

檔案現(xiàn)象作為人類(lèi)社會(huì)中的一種現(xiàn)象，從其產(chǎn)生開(kāi)始至今，是作為人們生產(chǎn)生活的原始記錄為其本質(zhì)的，是一種社會(huì)活動(dòng)“副產(chǎn)品”和“鏡子”，其有用價(jià)值和具體作用就驅(qū)使人們?nèi)ケ９芎屠?。在概論中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不傳遞和表現(xiàn)檔案現(xiàn)象的內(nèi)在矛盾：即保管和利用、開(kāi)放和保密的矛盾，這一矛盾也促使檔案工作和檔案學(xué)研究不斷向前發(fā)展。這對(duì)矛盾，也可以從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力上來(lái)分析，從古至今這種管理和利用的范圍是一個(gè)從無(wú)到有、從小到大的過(guò)程，從遠(yuǎn)古時(shí)的“神權(quán)”到近代的“君權(quán)”，再到現(xiàn)在的“民權(quán)”，無(wú)不反應(yīng)出檔案、檔案工作和檔案學(xué)研究的產(chǎn)生發(fā)展的曲折歷程，從另一個(gè)側(cè)面也可以清楚的看出，檔案學(xué)研究發(fā)展的軌跡和趨勢(shì)―檔案工作和檔案學(xué)研究必須由封閉逐步走向開(kāi)放。

基于這樣的一種走向開(kāi)放的發(fā)展趨勢(shì)和主旋律，在教授概論課程中，必須強(qiáng)調(diào)和深化一個(gè)“變”字，讓學(xué)生深切體味這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)帶來(lái)的變化是十分巨大和強(qiáng)烈的。在概論中，基本上都有對(duì)我國(guó)檔案學(xué)產(chǎn)生的敘述，從我國(guó)古代文書(shū)檔案工作發(fā)達(dá)的狀況以及近現(xiàn)代文件檔案工作、再到外國(guó)檔案學(xué)對(duì)我國(guó)的影響，可以粗略的看到我國(guó)檔案學(xué)發(fā)展的軌跡。在古今中外的檔案學(xué)學(xué)術(shù)思想和檔案工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我國(guó)的檔案學(xué)研究始終延著一條上升的曲線(xiàn)向前發(fā)展，在保持自身特色和發(fā)展方向的前提下，充分吸納相關(guān)學(xué)科尤其是管理學(xué)、信息學(xué)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富和發(fā)展我國(guó)檔案學(xué)研究的最新成果。在概論中，都有本學(xué)科研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，要延續(xù)檔案現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律研究源流，讓學(xué)生從多角度、全過(guò)程、動(dòng)態(tài)化的視角去學(xué)習(xí)和心悅誠(chéng)服地接受新知識(shí)。

在內(nèi)驅(qū)力的作用下，使得概論課程承擔(dān)著更為重要的角色，擔(dān)負(fù)著理論與實(shí)踐創(chuàng)新及其傳播的重要功能，在教授概論課程中，要善于借鑒相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在比較分析中學(xué)習(xí)新知識(shí)，尤其是專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和基礎(chǔ)理論。使得學(xué)生能夠在學(xué)科內(nèi)驅(qū)力的作用下，把握整體和重要部分，圍繞變化和開(kāi)放去思考問(wèn)題，從而將基本理念與實(shí)際情況結(jié)合在一起，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

4 從外部驅(qū)動(dòng)來(lái)看，善于收納融合

在概論中，時(shí)刻都體現(xiàn)出外部的因素對(duì)檔案這一事物的影響和作用，這也體現(xiàn)出概論對(duì)外部作用的反應(yīng)是正確的和及時(shí)的。因此，對(duì)于概論課的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，作為“原始記錄性”的檔案不斷修正和調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要在不斷的變化中獲得新活力。透過(guò)不同時(shí)段的概論，可以看到它的深刻的歷史軌跡，當(dāng)然，要堅(jiān)持發(fā)展變革的觀點(diǎn)，不斷從中獲取新動(dòng)力。像在概論中，它不僅要大篇幅地對(duì)傳統(tǒng)的以紙質(zhì)作為載體的檔案加以介紹和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)新型的載體檔案作以介紹和分析，如電子文件、電子檔案、電子文件管理信息系統(tǒng)等，要不就給學(xué)生一種很不全面的感覺(jué)，不象是概論。同時(shí)，采取這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果，使學(xué)生對(duì)檔案、檔案工作和檔案學(xué)研究問(wèn)題更加疑惑，是不是類(lèi)似出現(xiàn)新型載體的事物是不是檔案研究者和工作者漠不關(guān)心？抑或是新理論在檔案學(xué)領(lǐng)域水土不服？諸如此類(lèi)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，要始終關(guān)注外部環(huán)境的變化，并在這種動(dòng)態(tài)調(diào)整中去找尋檔案工作、檔案學(xué)研究的新鮮事例，以增強(qiáng)說(shuō)服力和代表性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)出現(xiàn)“口是心非”現(xiàn)象。

其實(shí)，對(duì)于概論的教學(xué)而言，面臨著大量的更新舊知識(shí)，收納融合新理論、新技術(shù)的繁重任務(wù)，要求課程教授者能時(shí)刻以積極創(chuàng)新的姿態(tài)去對(duì)待挑戰(zhàn)，不斷豐富和提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，把自己打造成為多面手，對(duì)檔案學(xué)學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)到的見(jiàn)解，在教學(xué)實(shí)踐中，能點(diǎn)撥思考問(wèn)題路徑和激發(fā)產(chǎn)生新思維，像“新來(lái)源理論”、“后現(xiàn)代理論”及“檔案云存儲(chǔ)”等概念，使得概論課程具有明顯的時(shí)代性和學(xué)術(shù)活力，不斷圍繞檔案領(lǐng)域中的新生事物和概念來(lái)教授概論，是檔案學(xué)科自身發(fā)展和改革的需要，也是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的現(xiàn)實(shí)需要。檔案學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，其學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展都與社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步息息相關(guān)，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有相關(guān)學(xué)科研究和實(shí)踐工作的推動(dòng)和啟迪，檔案學(xué)理論和實(shí)際工作的創(chuàng)新和發(fā)展將是很難的，這也會(huì)體現(xiàn)在概論課程的建設(shè)上。正因?yàn)槿绱?，在教授概論過(guò)程中，要高屋建瓴，從全面把握檔案學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)的角度去理解和教授概論，并把那些鮮活因素加入進(jìn)來(lái)，使得概論課程的教與學(xué)充滿(mǎn)活力和生機(jī)，切實(shí)發(fā)揮概論課程的基礎(chǔ)、入門(mén)和引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

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