教師進企業(yè)頂崗鍛煉實例分析

鄧銀燕

摘要：

自從高職院校將校企合作，特別是教師的頂崗鍛煉提上日程后，頂崗鍛煉給專業(yè)教學(xué)帶來師資進步的同時，也提供了豐富的人才培養(yǎng)方案修訂參考。以一次頂崗實例進行分析，從中闡述教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：

企業(yè)；頂崗；效果

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）01-0146-01

1 實例

（1）頂崗目的：到企業(yè)實踐提高業(yè)務(wù)水平，拓寬教學(xué)視野，了解目前市場人才需求狀況及社會專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格等。

（2）頂崗目標：親身體驗崗位工作，進一步提高實踐教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

（3）企業(yè)概況：湖北某商貿(mào)有限公司是一家私人企業(yè)，主要經(jīng)營國內(nèi)外知名品牌奶粉代理、休閑食品代理及湖北放心糧油指定代理經(jīng)銷商。由于其市場涉及面廣，目前企業(yè)內(nèi)部除了各區(qū)域經(jīng)理及主管等崗位外，主要人才需求為業(yè)務(wù)經(jīng)理、業(yè)務(wù)員及市場營銷人員，對于語言文字處理功底較強的文職人員也有需求。

（4）鍛煉內(nèi)容：在公司安排下，以文職工作，業(yè)務(wù)員工作及市場營銷工作為主要實踐內(nèi)容，進行了為期一個月的實踐。

（5）具體工作：

文職工作頂崗：

負責(zé)簡單的文字處理及資料整理工作。主要有：①熟悉企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、了解企業(yè)管理模式。從中發(fā)現(xiàn)企業(yè)非常注重人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每周有例會，用于企業(yè)上周事務(wù)的交流及問題提出。雖為私企，但整體管理模式較為規(guī)范。②參與文字材料整理工作，對于簡單的收發(fā)單據(jù)資料有了初步接觸。由于企業(yè)暑期為淡季，為緩解淡季經(jīng)營壓力，企業(yè)進行了促銷活動策劃。同時也了解到企業(yè)對于能夠懂策劃人才的需求。

業(yè)務(wù)員工作頂崗：

業(yè)務(wù)員職位實踐體驗。在公司之際，受市場部經(jīng)理安排，與奶粉銷售業(yè)務(wù)經(jīng)理一道深入到各賣場了解奶粉銷售情況。由于企業(yè)和惠氏、雅培及蒙牛等各類品牌均有業(yè)務(wù)聯(lián)系，在業(yè)務(wù)員的指導(dǎo)下，有機會接觸了相關(guān)企業(yè)的其他工作人員，也對于相關(guān)行業(yè)的人才需求做了相應(yīng)調(diào)查了解。更有機會親身體驗到了國際市場變化給國內(nèi)企業(yè)帶來的影響，也體會到如果想要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地讓人才適合社會市場需求，就該更加全面地了解企業(yè)的人才規(guī)格需求，那么，在專業(yè)教育方面就更應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及技能水平。

市場營銷人員頂崗：

作為市場銷售人員直接進入企業(yè)賣場體驗職員素質(zhì)要求。途中接觸到有不同高職院校的畢業(yè)生也在此崗位就職，通過交流也了解到他們對于個人未來職業(yè)的設(shè)想以及發(fā)展需求。受訪者均提到目前學(xué)校的書本教學(xué)與實踐差距太大，缺少實踐演練。

2 思考

（1）通過頂崗發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更傾向于應(yīng)用型人才，要求人員能夠具備較為實用的能力。且從企業(yè)管理層了解到，目前高職院校畢業(yè)生普遍實踐能力不夠，由于高職教育的理念，注重實踐而弱化理論，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)不夠深入，這給畢業(yè)生的發(fā)展帶來了一定的障礙。很多企業(yè)在選擇人才時，也非常失望地將人才目標進行轉(zhuǎn)移，最后目光不得不落到大學(xué)本科生，他們有完善的理論學(xué)習(xí)，雖然實踐較高職生略少，但經(jīng)過崗前培訓(xùn)，基本都可快速形成良好的職業(yè)能力。但無疑會讓企業(yè)增加成本，所以企業(yè)還是希望能從高職的教育中獲利。因此，高職的實踐實訓(xùn)教學(xué)必須提上日程，并且落到實處，這樣才能真正地在人才市場找到一席重要之地。

（2）學(xué)生傳統(tǒng)的吃苦精神有待培養(yǎng)，職業(yè)道德有待提高。高職學(xué)生的工作崗位在步入社會之初大多比較辛苦，學(xué)生由于年齡、文化及家庭等因素影響，吃苦精神上還有待加強。而社會上競爭激烈，崗位待遇差別自然繁多，學(xué)生難以抗拒各種優(yōu)越條件的誘惑，跳槽頻繁，使得企業(yè)得不到穩(wěn)定的人力資源，而且有部分畢業(yè)生缺少必要的誠信，損害了畢業(yè)生進企業(yè)的形象，部分企業(yè)不愿意再次嘗試為高職生提供就業(yè)崗位，導(dǎo)致社會人才規(guī)格水漲船高，人為造成就業(yè)困難。

（3）高職生的知識視野寬度有待拓展。

3 結(jié)論

教師通過實踐體驗，以不同的身份參與到不同的崗位中工作學(xué)習(xí)，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教師教學(xué)能力、學(xué)生培養(yǎng)模式、及校企合作等方面有了新的思考與發(fā)現(xiàn)。

（1）頂崗鍛煉提高了教師對人才培養(yǎng)方案的認識水平。以往教師在制定和修訂人才培養(yǎng)方案時，網(wǎng)絡(luò)的信息是主要來源，如今卻可以通過頂崗過程中實實在在的數(shù)據(jù)資料等進行，方案更加科學(xué)有效。

（2）頂崗鍛煉讓教師進行了自身實踐能力的補課，增強了專業(yè)課程教學(xué)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的準確性，也讓實踐教學(xué)更加形象生動而有說服力。

（3）學(xué)生培養(yǎng)模式在頂崗鍛煉的氛圍中變得更加切實可行。工學(xué)結(jié)合、校企合作不再是形式上的，也不再流于表面，教師在頂崗過程中也為學(xué)生思考最佳的頂崗環(huán)境，結(jié)合校企合作，真正做到了人才到社會的最快速接軌。

參考文獻

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