淺談微電影在對(duì)外漢語影視教學(xué)中的運(yùn)用

張晶涵

淺談微電影在對(duì)外漢語影視教學(xué)中的運(yùn)用

張晶涵

微電影《遠(yuǎn)方在哪里》海報(bào)

在對(duì)外漢語的教學(xué)實(shí)踐中，將影視材料引進(jìn)視聽說教學(xué)的現(xiàn)象不乏出現(xiàn)，其語料真實(shí)、情景自然的特點(diǎn)受到對(duì)外漢語教師的廣泛關(guān)注，這種語言和文化的立體輸入方式也逐漸成為學(xué)習(xí)漢語的有效途徑。微電影是當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代產(chǎn)生的電影新類型，新媒體平臺(tái)的推介、移動(dòng)狀態(tài)下傳播、碎片式欣賞等特點(diǎn)都足以博得漢語學(xué)習(xí)者的青睞，在視聽說教學(xué)中日益突顯其獨(dú)特的功用。

一、影視教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的特點(diǎn)

(一)影視教學(xué)的概念和理論基礎(chǔ)

視聽說教學(xué)，就是利用現(xiàn)代傳播媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽、說綜合訓(xùn)練的一種教學(xué)方法，視聽說教學(xué)也可稱為影視教學(xué)。

美國語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申將語言習(xí)得作為第二語言的獲得方法，學(xué)習(xí)者在真實(shí)的語言環(huán)境中，通過語言的交際來獲得第二語言知識(shí)。影視中語境化的教學(xué)有助于視聽說的結(jié)合，可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

(二)影視教學(xué)的功能

1.語言教學(xué)。對(duì)外漢語教學(xué)中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分必要。借助多媒體手段開展的影視教學(xué)，是在多角度、立體化的教學(xué)模式下，先從視、聽兩個(gè)方面學(xué)習(xí)影視作品中的“可理解性輸入”，讓學(xué)習(xí)者切身體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的語言和情景;再從說的方面刺激和誘發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于語言的模仿和再現(xiàn)來進(jìn)行“輸出”。

2.文化傳播。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了更好地進(jìn)行跨文化交際，語言教學(xué)的同時(shí)離不開文化教學(xué)，而影視教學(xué)就將這兩個(gè)功用集于一身。以影視作品中的場景、故事和人物為載體，將中國文化的豐厚底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵傳播開來，學(xué)習(xí)者可以自行比較和發(fā)現(xiàn)文化差異，從而激發(fā)學(xué)習(xí)漢語的興趣。

二、微電影在對(duì)外漢語影視教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)微電影優(yōu)越的自身特點(diǎn)

1.片長適宜。微電影相對(duì)傳統(tǒng)影視的根本區(qū)別在于其“微”的特征，首當(dāng)其沖的是“微時(shí)長”。目前流行于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的微電影以片長15－20分鐘居多，這樣靈活的時(shí)間長度不僅適合50分鐘課堂內(nèi)的教學(xué)，滿足漢語學(xué)習(xí)者在課上的觀摩、分析和討論的時(shí)間，而且有利于學(xué)習(xí)者課外碎片式的休閑觀看。

2.內(nèi)容簡短。微電影受影片自身時(shí)長所限，在流暢敘事體系的支撐下以簡單精煉的故事內(nèi)容為立足點(diǎn)，保證影片質(zhì)量體現(xiàn)內(nèi)涵思想，從而感染受眾。微電影的情節(jié)緊湊，通常在全片前五分之一的時(shí)間內(nèi)迅速拋出激勵(lì)事件，將故事內(nèi)容合理地架構(gòu)在有限的篇幅之內(nèi)。簡短的內(nèi)容情節(jié)通過簡單的人物自述和對(duì)白表現(xiàn)出來，這種表述，為漢語學(xué)習(xí)者提供了大量的可理解性輸入語料。

3.人物鮮活。伴隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，微電影這種新型的電影模式自2010年興起，就帶有鮮明的時(shí)代特征。貼近生活的題材反映出真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，塑造出鮮活的人物形象。漢語學(xué)習(xí)者可以透過微電影小人物的變化了解到發(fā)展中的中國與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)，同時(shí)感受到影片傳達(dá)的中國人的思維習(xí)慣、傳統(tǒng)觀念，體會(huì)中華民族的文化內(nèi)涵。

(二)微電影有效的傳播方式

微電影不同于傳統(tǒng)電影的封閉拍攝和傳播，它更具有廣泛的播放途徑和親民價(jià)值。新媒體的平臺(tái)為其提供了傳播渠道，國內(nèi)各大視頻網(wǎng)站如騰訊、優(yōu)酷、土豆等均專門開設(shè)微電影頻道，點(diǎn)擊量頗高。移動(dòng)終端的傳播更成為不可忽視的播放途徑，以手機(jī)、平板電腦為主力軍的傳播媒介，隨時(shí)隨地為微電影的傳播提供強(qiáng)有力的支持。2010年12月27日《一觸即發(fā)》的播放首先開啟微電影在廣告品牌方面的宣傳效力，在受眾群體位置相對(duì)固定的電梯、地鐵、公交車內(nèi)，移動(dòng)媒體播放器的內(nèi)容大多吸引著受眾的注意力，便于學(xué)習(xí)者熟悉漢語語境。

三、微電影在對(duì)外漢語影視教學(xué)中的應(yīng)用

(一)關(guān)于微電影的選擇

使用微電影來進(jìn)行漢語教學(xué)，影片的選擇當(dāng)屬關(guān)鍵。教師在操作課堂教學(xué)和課后布置任務(wù)時(shí)對(duì)于微電影的選擇要綜合以下幾個(gè)因素:

1.符合教學(xué)目標(biāo)。引入微電影作為對(duì)外漢語教學(xué)的方式，其主要目的在于提高漢語學(xué)習(xí)者的語言交際能力，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)微電影的觀摩學(xué)習(xí)，適度提取語料進(jìn)行有效輸出。

2.適合學(xué)生水平。對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，以基礎(chǔ)的字詞展開教學(xué)，可采用mini微電影或自敘類短片進(jìn)行漢語教學(xué);中級(jí)階段的學(xué)習(xí)者對(duì)于句式的訓(xùn)練要有所加重，語言規(guī)范、對(duì)白自然的微電影適合應(yīng)用于教學(xué);針對(duì)高級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)者，有效的輸出是教師需要關(guān)注的地方，因此選擇內(nèi)容信息健康、意義積極的微電影比較合適。

3.主題積極明確。微電影教學(xué)時(shí)影片中的詞匯和句式要貼近日常生活，主題表達(dá)積極鮮明。關(guān)注各大門戶網(wǎng)站推出的微電影，如優(yōu)酷的《11度青春系列電影》;再如表現(xiàn)青年人追逐夢(mèng)想的北京大學(xué)宣傳短片《星空日記》等。在微電影的選擇方面應(yīng)盡量避免政治氣息較濃的影片，兼顧到不同國別學(xué)生的需求。

(二)使用微電影教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.背景材料介紹。在微電影的教學(xué)中，針對(duì)其片長的“微”特點(diǎn)，故事情節(jié)和人物關(guān)系難免出現(xiàn)壓縮，鑒于學(xué)習(xí)者漢語水平的局限并不一定能完全理解電影內(nèi)容和主題，這時(shí)播放影片前的背景介紹十分必要?？筛鶕?jù)不同漢語水平的學(xué)習(xí)者，提供微電影的臺(tái)詞劇本和注解，方便他們課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.文化因素適量。對(duì)外漢語的教學(xué)是在文化尊重的基礎(chǔ)上開展的，文化差異的存在使得學(xué)習(xí)者在以微電影為載體的視聽說教學(xué)中不免產(chǎn)生難以理解的問題。中國人的思維方式和價(jià)值觀往往通過微電影的內(nèi)容傳達(dá)，教師應(yīng)對(duì)文化因素適當(dāng)進(jìn)行講解，更多地注重學(xué)習(xí)者語言能力的表達(dá)，切實(shí)符合課堂教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

微電影片長適宜、內(nèi)容簡短、人物鮮活等特點(diǎn)決定了其在視聽說教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，在為學(xué)習(xí)者營造真實(shí)交際情景的同時(shí)，有力地激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，必將在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中發(fā)揮有效的作用。

張晶涵，女，內(nèi)蒙古人，澳門科技大學(xué)國際漢語教育碩士生，主要從事影視與對(duì)外漢語教學(xué)研究。