基于項目為本教學(xué)法的AutoCAD高級應(yīng)用課程教學(xué)改革

江方記

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院，廣東 深圳 518055）

1 引言

項目為本教學(xué)法的關(guān)鍵是課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，任課老師嚴(yán)格遵循課堂教學(xué)的要求并參照本專業(yè)的職業(yè)需求，“模仿”真實企業(yè)的工作流程，編排出合適的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項目。其中教學(xué)項目的設(shè)計核心是靈活結(jié)合書本理論知識和實踐技能知識，這樣的教學(xué)項目會使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，既能熟練學(xué)會課程理論，又能掌握課程對應(yīng)的專業(yè)技能。

2 教學(xué)改革的必要性

在AutoCAD高級應(yīng)用教學(xué)過程中，很多教師只是教會學(xué)生會使用AutoCAD繪制工程圖而已，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的能力，從而最終使得學(xué)生未在分析問題和解決問題能力方面得到有效的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方法，顯然不能體現(xiàn)高職素質(zhì)教育的大方向，這也是AutoCAD高級應(yīng)用課程教學(xué)改革的初衷。

本課程的教學(xué)改革將徹底變革傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過程，改革后的教學(xué)過程將充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分體會到自己是學(xué)習(xí)的主要參與者，教師的所有課堂行為都必須以學(xué)生為中心來進(jìn)行。

本課程的教學(xué)改革還將徹底顛覆以書本為主線的教學(xué)方法，改變?yōu)橐皂椖繛橹黧w的教學(xué)過程，課堂中的學(xué)習(xí)活動不再是單純的AutoCAD簡單命令的枯燥學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在完成教學(xué)項目中達(dá)到CAD知識的靈活運用。

3 課程教學(xué)改革方案

3.1 基本思路

課程的教學(xué)改革目標(biāo)是密切結(jié)合當(dāng)前CAD產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況，同時以CAD專業(yè)為依據(jù)，以校企合作為創(chuàng)新點，通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式為革新的項目化教學(xué)，把課程的教學(xué)改革不斷走向細(xì)化。從教學(xué)改革的操作層面上，本課程將從工作崗位所需技能入手，不斷完善課程教學(xué)方案設(shè)計、單元課程設(shè)計、電子教案設(shè)計和課件設(shè)計等。

3.2 課程教學(xué)方案設(shè)計

課程教學(xué)方案的設(shè)計包括課程名稱、課程編號、課程總學(xué)時、前導(dǎo)課程、后續(xù)課程和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排等等。以下為本課程教學(xué)方案設(shè)計的部分內(nèi)容。

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3.3 單元課程設(shè)計

課程的單元課程包括單元課程的重點難點、考核方式、學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等內(nèi)容。如下所示為“根據(jù)支架零件圖繪制三維實體圖”單元課程設(shè)計的部分內(nèi)容。

本單元課程的支架零件圖如圖1所示，三維實體圖如圖2所示。

3.4 電子教案設(shè)計

基于單元課程設(shè)計的各個教學(xué)項目，還需編寫教學(xué)項目的教案，教案設(shè)計內(nèi)容包括項目分析、項目計劃、項目實施準(zhǔn)備和項目討論等內(nèi)容。如下是“根據(jù)支架零件圖繪制三維實體圖”單元課程的部分教案內(nèi)容。

3.4.1 項目的提出

演示如何繪制趣味性題目引出AutoCAD繪制叉架類零件三維實體的基本方法和步驟。如何在AutoCAD中繪制支架實體模型？

3.4.2 項目分析

為了能夠完成本項目的任務(wù)，需要回顧復(fù)習(xí)AutoCAD三維圖形界面、三維實體建模基本繪圖和編輯命令等。

3.4.3 制定計劃

1.復(fù)習(xí)AutoCAD的三維界面以及繪圖環(huán)境設(shè)置。

2.復(fù)習(xí)基本三維實體繪圖命令，如旋轉(zhuǎn)、拉伸。

3.現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并繪制支架實體模型。

3.4.4 實施準(zhǔn)備

1.學(xué)生獨立或以小組的形式討論如何繪制支架實體模型。

2.學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意性思維，繪制與本項目相關(guān)的類似模型。

3.復(fù)習(xí)相關(guān)的三維繪圖命令。

4.以小組的形式討論如何完成本項目。

5.復(fù)習(xí)本項目相關(guān)的機械制圖理論知識。

3.4.5 項目實施

以小組討論的形式，結(jié)合教師指導(dǎo)，共同完成項目任務(wù)。

3.4.6 項目討論

1.完成本項目需要哪些知識點？

2.完成本項目需要借助于哪些工具或軟件技術(shù)？

3.完成本項目，小組任務(wù)如何分工合作？

4.如何學(xué)好AutoCAD三維繪圖?

5.AutoCAD究竟能應(yīng)用到哪些領(lǐng)域呢?

3.5 課件設(shè)計

圍繞教學(xué)單元課程，需設(shè)計出對應(yīng)教學(xué)項目的課件，課件內(nèi)容包括項目任務(wù)、項目分析和項目實施等內(nèi)容。如圖3所示為“根據(jù)支架零件圖繪制三維實體圖”項目化教學(xué)課件的部分內(nèi)容。

4 結(jié)論

本課程的教學(xué)改革從深圳周邊企業(yè)的用人需求出發(fā)，同時基于項目為本教學(xué)的先進(jìn)思想，系統(tǒng)地建立了適合高職特色AutoCAD高級應(yīng)用課程的的教學(xué)方法。通過對項目化教學(xué)的理論探索，本課程逐步達(dá)到了既定的教學(xué)改革目標(biāo)和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索出一條適合高職類AutoCAD高級應(yīng)用技能教學(xué)的新模式。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一休化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

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[3]江方記.AutoCAD高級實訓(xùn)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2006.

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