獨(dú)立學(xué)院師范類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

李艷

(重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院,重慶 合川 401520)

1 獨(dú)立學(xué)院師范類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀

當(dāng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)著一大批師范生的同時(shí)，當(dāng)獨(dú)立院校一年又年，越來越多的向社會(huì)輸入師范類人才的同時(shí)，其它的院校也不可能“坐以待斃”。那么，在如此嚴(yán)峻的新形勢(shì)下，我們獨(dú)立院校培養(yǎng)出來的師范類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是高還是低呢？下面讓我們通過一系列數(shù)據(jù)來分析重慶市師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院的師范類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。學(xué)院連續(xù)三年畢業(yè)生綜合就業(yè)率保持在93%以上,2012年師范類畢業(yè)生的初次就業(yè)率為78%，但專業(yè)對(duì)口率僅為65%，擇業(yè)轉(zhuǎn)向率有50%之高，失業(yè)率也有25%。這也就意味著，我們學(xué)院的師范類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不盡如人意，但這不是個(gè)體化的問題，而是獨(dú)立學(xué)院存在的普遍問題。

從以上數(shù)據(jù)中，我們不難看出，獨(dú)立院校師范類畢業(yè)生的就業(yè)道路在曲折中緩慢前進(jìn)，那么，我們應(yīng)該如何來解決存在的問題，如何優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院師范類畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量呢？下面，讓我們從畢業(yè)生本身，教學(xué)教育體制，畢業(yè)生的擇業(yè)取向，用人單位的人才導(dǎo)向來分析如何提高獨(dú)立院校師范類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

2 獨(dú)立院校師范類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因分析

2.1 “苦高中，耍大學(xué)”觀念下的低質(zhì)量“受教群”-法承受的就業(yè)之重

“十年寒窗苦，一朝磨一劍”在這樣的傳統(tǒng)教育之下，許多學(xué)生在大學(xué)之前的教育中耗光了“精氣”，準(zhǔn)備在大學(xué)的幾年里“休養(yǎng)生息”。這就造成了，一部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，況且處在這樣一個(gè)飽和、自由的環(huán)境中，學(xué)生們的斗志逐日消磨，競(jìng)爭(zhēng)能力直線下降。再者，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院本身的實(shí)際情況，獨(dú)立學(xué)院是獨(dú)立辦學(xué)，學(xué)校的主要收入來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，所以學(xué)雜費(fèi)昂貴。就讀于獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕，很多學(xué)生總認(rèn)為家庭已經(jīng)給他們包辦了未來的一切，所以對(duì)家庭的依賴特別大。但在畢業(yè)以后的求職生涯中，一切都出己意料，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的唯一選擇就是逃避現(xiàn)實(shí)，在家“啃老”。然而，社會(huì)上需要的又是基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)廣博，視野開闊，踐行能力強(qiáng)的人才。人才的成長(zhǎng)過程無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這就出現(xiàn)了第一組。

2.2 “模式教育”下的低質(zhì)量“人才”-無力競(jìng)爭(zhēng)的囚籠之鳥

傳統(tǒng)的教育模式和教育體制使我們的近代教育陷入了一個(gè)怪圈，獨(dú)立學(xué)院本身一方面依附著母體學(xué)校存在，沿襲其教育框架，另一方面又固步自封，始終原地踏步，怯于創(chuàng)新。近年來，獨(dú)立學(xué)院師范生在畢業(yè)后遇到的新情況是：有些專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，如音樂，美術(shù)，器樂，理工類師范等專業(yè)，而有些專業(yè)的畢業(yè)生卻供過于求。從而看出，獨(dú)立學(xué)院的師范類專業(yè)設(shè)置并沒有完全符合社會(huì)需求，當(dāng)然，在已設(shè)定的師范專業(yè)中也存在一些問題，比如師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督等等。還有的獨(dú)立院校就業(yè)指導(dǎo)不充足，尤其是有針對(duì)的師范就業(yè)指導(dǎo)就更少，大學(xué)生們獲取的就業(yè)信息不充分，進(jìn)入社會(huì)后面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)手足無措。人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)無法適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就出現(xiàn)了第二組矛盾體。

2.3 “自主擇業(yè)”下的質(zhì)量人才的“流失”-無法調(diào)和的供需矛盾

根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的明確指示：改革高等學(xué)校畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。擇業(yè)觀念的多元化，擴(kuò)大了各個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的自主權(quán)，所以更多的師范畢業(yè)生走進(jìn)了中小企業(yè)，文秘，服務(wù)和金融等領(lǐng)域。這其中，求職的區(qū)域化特征又尤為突出，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)“人滿為患”，中西部貧窮落后地區(qū)卻“門可羅雀”。當(dāng)然，還存在部分師范類畢業(yè)生法律意識(shí)淡漠，信譽(yù)意識(shí)不強(qiáng)的問題，把“雙向選擇”［1］曲解為“自由選擇”，無視其行為的政策性和就業(yè)協(xié)議的制約性，朝秦暮楚，隨意毀約，引起用人單位不滿，進(jìn)而對(duì)學(xué)校聲譽(yù)造成影響，阻礙了學(xué)校對(duì)社會(huì)的人才輸出。人才就業(yè)取向趨利化的盲目性無法適應(yīng)社會(huì)人才的良性配置，這就出現(xiàn)了第三組矛盾體。

2.4 “高標(biāo)準(zhǔn)，高門檻”下的“低質(zhì)量”-人才們望而卻步的“龍門”

目前，許多用人單位更注重的是畢業(yè)生的“品牌價(jià)值”，然而，獨(dú)立學(xué)院的文憑并不“響亮”，在專業(yè)需求相同的情況下，獨(dú)立學(xué)院的師范類畢業(yè)生是無力和“985、211”類高校畢業(yè)生“抗衡”的。部分國有企、事業(yè)單位甚至完全否認(rèn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的求職申請(qǐng)。事實(shí)上，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生是有其本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的，他們擅長(zhǎng)與人交往，思維獨(dú)特，業(yè)余特長(zhǎng)眾多，并且獨(dú)立學(xué)院教育注重實(shí)踐，畢業(yè)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，母體學(xué)院的社會(huì)知名度和認(rèn)可度都比較高，部分學(xué)生的家庭背景較好，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)廣泛，也有助于用人單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。師范類畢業(yè)生應(yīng)該深刻的意識(shí)到，當(dāng)前的就業(yè)主權(quán)已經(jīng)屬于“賣方市場(chǎng)”，只有不斷的“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，打造品牌”才能“換你精彩”。人才們無法征服的“人才眼光”，這就出現(xiàn)了第四組矛盾體。

3 應(yīng)對(duì)獨(dú)立院校師范類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題的解決辦法

3.1 培養(yǎng)綜合能力，打造復(fù)合型人才

大學(xué)生在校期間，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度，扎實(shí)練好師范專業(yè)的基本功，增強(qiáng)自己的教師素質(zhì)，以便和同專業(yè)不同高校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，抓住機(jī)遇，在實(shí)踐中提高自己的溝通能力，表達(dá)能力，綜合素質(zhì)，把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，使理論水平和能力水平同步提升，這就有利于和那些非師范但有意從事師范專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。另外，獨(dú)立學(xué)院師范畢業(yè)生應(yīng)該自信而積極，切忌因?yàn)槲覀兾膽{不“響亮”而妄自菲薄，應(yīng)該意識(shí)到，我們有自己獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但也不可以妄自尊大，唯利是圖，應(yīng)該恪守那些“鐵”的職業(yè)道德和人生準(zhǔn)則。

3.2 開辟特色教育體制，尋求適合獨(dú)立院?？沙掷m(xù)發(fā)展的道路

首先，面對(duì)緊迫的高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，獨(dú)立院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該更精更深更細(xì)，拿重慶市師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例，該獨(dú)立院校的學(xué)生在大一就開始踐行自主見習(xí)計(jì)劃，學(xué)生們通過深入各大中小學(xué)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，深刻把握師范專業(yè)的動(dòng)態(tài)需求。這就使得他們對(duì)未來有了自己的價(jià)值定位，有了一份更強(qiáng)大的心理準(zhǔn)備。其次，獨(dú)立學(xué)校是具有法人資格的辦學(xué)主體，可以擁有自主辦學(xué)權(quán)，在專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)方面具有很大的靈活性，所以，使其能根據(jù)自己的需求和自己的力量創(chuàng)設(shè)新興學(xué)科和新興專業(yè)，更新傳統(tǒng)學(xué)科，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)或組合新專業(yè)，這也是獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)所在。

3.3 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

現(xiàn)在，很多畢業(yè)生的就業(yè)觀念是：寧做沿海城市的一株草，不做邊遠(yuǎn)地區(qū)的一朵花。其實(shí)，這樣的擇業(yè)觀是盲目的，很多畢業(yè)生就在這樣的價(jià)值取向里浪費(fèi)了自己成才的“機(jī)會(huì)成本”，到最后，落得個(gè)“人財(cái)兩空”。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立與時(shí)俱進(jìn)的人生觀，價(jià)值觀，摒棄享樂主義，拜金主義，積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。[2]

3.4 優(yōu)勢(shì)最大化

2008年2月29 日，教育部在京召開全國獨(dú)立學(xué)院工作會(huì)議，會(huì)議主題是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展。這是深入貫徹落實(shí)十七大“鼓勵(lì)和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育”的要求和國務(wù)院第135次常務(wù)會(huì)議高等教育發(fā)展重點(diǎn)放在提高辦學(xué)質(zhì)量上的決策部署。[3]這就證明，獨(dú)立學(xué)院有政策的傾斜，有強(qiáng)大的國家體制作為我們發(fā)展壯大的根源。國家應(yīng)該加強(qiáng)這方面宏觀調(diào)控的能力，為廣大的獨(dú)立學(xué)院教育提供更廣闊的舞臺(tái)，為眾多的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生提供更公平的就業(yè)平臺(tái)，建立更公平的就業(yè)機(jī)制。

提高學(xué)生就業(yè)主體地位的自覺性，健全獨(dú)立學(xué)院師范類專業(yè)的辦學(xué)體制，國家?guī)头觯鐣?huì)認(rèn)可，相信獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高指日可待。

［1］施衛(wèi)華.如何實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生資源的均衡配置[J].大學(xué)生就業(yè),1999,(2).

［2］秦宜.科學(xué)發(fā)展觀的新定位新闡釋和新要求前線，2012，(12).

［3］獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的管理辦法，中華人民共和國教育部令第26號(hào)文件。