回歸文本，凸顯詩(shī)味——品讀黃厚江執(zhí)教的示范課《白雪歌送武判官歸京》

◆江蘇師范大學(xué)文學(xué)院 李黨輝

特級(jí)教師黃厚江在其執(zhí)教的古典詩(shī)歌示范課《白雪歌送武判官歸京》上，立足于文本，教學(xué)生用“古詩(shī)的方式”學(xué)習(xí)古詩(shī)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)語(yǔ)文，一直是黃厚江老師所堅(jiān)持的教學(xué)理念，在他執(zhí)教的這節(jié)示范課中，完美地展現(xiàn)出其根據(jù)古詩(shī)的規(guī)律學(xué)古詩(shī)的教學(xué)理念。剖析黃厚江老師的這個(gè)課例，或許能夠給我們當(dāng)前模糊低效的語(yǔ)文課堂一點(diǎn)啟示。

一、何謂用“古詩(shī)的方式”

所謂用古詩(shī)的方式，就是把握古詩(shī)這種文體的一般規(guī)律。那么古詩(shī)的規(guī)律是什么呢？我們將緊緊圍繞黃老師執(zhí)教的《白雪歌送武判官歸京》來(lái)探其規(guī)律。《白雪歌送武判官歸京》一課有三大教學(xué)流程，我們用表格來(lái)展示（表1）：

表1黃厚江《白雪歌送武判官歸京》課堂教學(xué)流程簡(jiǎn)表

表1顯示，黃老師的《白雪歌送武判官歸京》一課，可劃分為三大教學(xué)流程。通過(guò)這三大教學(xué)流程，黃老師巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生層層深入，于無(wú)形中研討了古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：默寫(xiě)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生疏通文意，注重對(duì)詩(shī)的音、形、義、韻、符的學(xué)習(xí)與整合；鑒賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，運(yùn)用多種方法協(xié)同賞析詩(shī)歌的意境和表現(xiàn)手法，歸納邊塞詩(shī)的特征，感受詩(shī)歌的美；通過(guò)朗讀詩(shī)歌體會(huì)作者的情感。

二、回歸語(yǔ)文，用“古詩(shī)的方式”學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）積累整合

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累”“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”“在積累的過(guò)程中，注重梳理，根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”“通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，使已經(jīng)獲得的知識(shí)、能力、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。黃老師非常注重學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，上課伊始就檢查學(xué)生的知識(shí)積累情況——默寫(xiě)?！皩W(xué)習(xí)古詩(shī)，能不能背誦不要緊，我的要求是默寫(xiě)。會(huì)背誦，考試寫(xiě)不出來(lái)有用嗎？沒(méi)用。（生笑）……凡是寫(xiě)字就要有點(diǎn)講究，這就是語(yǔ)文基礎(chǔ)?！?在默寫(xiě)的基礎(chǔ)上綜合檢查學(xué)生的字音、字形、字義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的積累情況，進(jìn)而整合已獲得的知識(shí)、能力、方法、情感等要素。通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.注重書(shū)寫(xiě)藝術(shù)

知識(shí)積累的過(guò)程伴隨著審美能力的培養(yǎng)。首先將三位同學(xué)的默寫(xiě)看作三幅書(shū)法作品，從整體上審視，師生一致認(rèn)為第一幅最好。“第一幅整個(gè)布局比較合理。這兩位同學(xué)呢，布局就有點(diǎn)局限，這下面空這么大，這邊空這么大，這幅作品結(jié)構(gòu)上安排得不太好?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)例告訴學(xué)生，“美”無(wú)處不在，要善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，成為“美”的人。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

音、形、義、符、韻等是學(xué)古詩(shī)的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累才能形成“初步的文言語(yǔ)感”，擁有扎實(shí)的文言基礎(chǔ)知識(shí)和基本的文言語(yǔ)感能力，才能為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下堅(jiān)固的基石。

（1）標(biāo)點(diǎn)。古詩(shī)中的標(biāo)點(diǎn)可謂少而精。標(biāo)點(diǎn)雖小，卻至關(guān)重要。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)能決定某句話的語(yǔ)義、語(yǔ)用和流暢性，借助標(biāo)點(diǎn)，讀者還可更好地理解和背誦。當(dāng)三位默寫(xiě)的學(xué)生都出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，黃老師及時(shí)糾正，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這是語(yǔ)文，這是重要的語(yǔ)文，不要輕視標(biāo)點(diǎn)?！蠹乙涀?，該用句號(hào)的時(shí)候，要寫(xiě)上句號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助我們默寫(xiě)和背誦?！币虼?，要求學(xué)生平時(shí)就要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)，才能在積累中逐步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

（2）字音、字形、字義。古詩(shī)是由一個(gè)個(gè)鮮活的漢字建構(gòu)而成，每個(gè)字都有其獨(dú)特的讀音、字形和意義。在黃老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)他善于將字音、字形、字義相結(jié)合教學(xué)生積累。如糾正“北風(fēng)卷地白草折”六句詩(shī)默寫(xiě)中的錯(cuò)誤時(shí)，黃老師先讓默寫(xiě)的同學(xué)自己讀，“看看能不能讀出錯(cuò)誤來(lái)”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“裘”和“衾”寫(xiě)錯(cuò)了，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)實(shí)詞：“‘裘’是個(gè)形聲字，下面是個(gè)衣，上面是要求的求，寫(xiě)的時(shí)候注意一下。還有哪一個(gè)？這個(gè)字讀音讀得很準(zhǔn)的，‘衾’ 前鼻音，下面是一個(gè)衣。也是一個(gè)形聲字，上面今天的今，今天的今就是前鼻音，所以這樣記，它是一個(gè)前鼻音?！边@樣在加強(qiáng)學(xué)生有效記憶的同時(shí)，還教給學(xué)生重要的字詞學(xué)習(xí)的方法。在繼續(xù)糾正中，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤：“我還發(fā)現(xiàn)他有個(gè)錯(cuò)誤，‘北風(fēng)卷地白草折’的‘白’，不是‘百’，他多了一橫?！辈焕斫庠?shī)義，很容易將“白”這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)?！班牛嗔艘粰M，這個(gè)字默錯(cuò)的同學(xué)特別多，這一橫沒(méi)有，白顏色的草，是北方特有的一種有韌性的草，到冬天它枯萎了，就顯出它的白來(lái)，所以叫白草，而不是很多的草，所以這個(gè)地方要注意，是白色的‘白’?！秉c(diǎn)評(píng)三位同學(xué)的默寫(xiě)作品，通過(guò)“音”“義”記字形，又通過(guò)“形”來(lái)記字音和字義，逐漸積累文言字詞。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們要特別關(guān)注詩(shī)中的音、形、義，積累一定的實(shí)詞、虛詞，梳理其音和義，形成自己獨(dú)特的文言文學(xué)習(xí)方式。

（3）詩(shī)韻。詩(shī)歌具有獨(dú)特的“韻律”，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就必須要重視詩(shī)的“韻”，當(dāng)然這并不意味著中學(xué)生就要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“詩(shī)韻”知識(shí)。正如黃老師所說(shuō)：“這首詩(shī)有一個(gè)特點(diǎn)，它的韻總是在變化。我們要感受這首詩(shī)的情感和韻律，盡管我們不一定懂、不一定非要全面了解，但是我們還是要注意的?！睂W(xué)習(xí)詩(shī)歌，關(guān)注詩(shī)韻，有益于學(xué)生朗讀和理解，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)的影響。

這節(jié)課注重古詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在積累知識(shí)的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，在默寫(xiě)的基礎(chǔ)上整合學(xué)生已有的知識(shí)、能力、方法，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)的能力。

（二）感受鑒賞

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。黃老師執(zhí)教的《白雪歌送武判官歸京》通過(guò)對(duì)古詩(shī)“內(nèi)容”和“畫(huà)面”的鑒賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)之情，感受中華文化的博大精深，意在提高學(xué)生的鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，開(kāi)拓學(xué)生的想象思維和空間思維，體味祖國(guó)古典詩(shī)歌的語(yǔ)言和藝術(shù)魅力。

1.內(nèi)容鑒賞

“有的人認(rèn)為這首詩(shī)就寫(xiě)了兩個(gè)字，就是圍繞兩個(gè)字展開(kāi)的，……哪兩個(gè)字？”學(xué)生在一番朗讀尋找后，沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有收獲，于是立即轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維?！包S老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老是讓學(xué)生讀來(lái)讀去，有一個(gè)關(guān)鍵的句子沒(méi)讓大家讀，哪個(gè)句子呢？是題目。把握詩(shī)的內(nèi)容啊，抓住詩(shī)的題目挺關(guān)鍵的。大家把題目背出來(lái)吧。”于無(wú)意識(shí)中，學(xué)生又學(xué)到了一個(gè)新的方法——鑒賞古詩(shī)內(nèi)容，一定要緊扣詩(shī)題。這樣就很容易找到詩(shī)的內(nèi)容：“先以‘雪’為主，后以‘送’為主，同時(shí)將‘雪’和‘送’結(jié)合，最后又融合”。

2.畫(huà)面鑒賞

“下面我們可以從更高的層次來(lái)感受欣賞這首詩(shī)。蘇軾說(shuō)王維的詩(shī)‘詩(shī)中有畫(huà)’，后來(lái)我讀了一點(diǎn)古詩(shī)就覺(jué)得不一定就只有王維的詩(shī)是‘詩(shī)中有畫(huà)’的，大多數(shù)詩(shī)中都有畫(huà)?！庇纱诉M(jìn)入高層次的“畫(huà)面”鑒賞。深入其中，想象詩(shī)中的“畫(huà)面”，這既是一種鑒賞能力，又是詩(shī)歌鑒賞的方法，有益于我們對(duì)詩(shī)的理解。黃老師說(shuō)：“欣賞古詩(shī)，尤其是初中同學(xué)欣賞古詩(shī)，你能從詩(shī)中讀出畫(huà)面來(lái)你就會(huì)欣賞……這是欣賞的基本功，將來(lái)高中的時(shí)候也有用，一輩子讀古詩(shī)都很有用?！痹凇爱?huà)面鑒賞” 的教學(xué)中，黃老師用了兩種方法：語(yǔ)言述畫(huà)與粉筆繪畫(huà)。

（1）語(yǔ)言述畫(huà)——想象詩(shī)中的畫(huà)面，用語(yǔ)言將所看到的畫(huà)面描述出來(lái)。起初，學(xué)生不太理解老師的意思，簡(jiǎn)單地用翻譯代替描述。經(jīng)過(guò)老師的一番引導(dǎo)，學(xué)生漸漸掌握了“語(yǔ)言述畫(huà)”的鑒賞方法，馳騁于想象世界。一位學(xué)生這樣描述：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。我看到了呼嘯的北風(fēng)吹過(guò)了大地，地上長(zhǎng)滿了白草，北風(fēng)一吹就被折斷了，然后灰蒙蒙的天空飄著的大雪就堆積到了地上?！闭媸翘盍?！以“灰蒙蒙的天空”為背景，為下文“愁云慘淡萬(wàn)里凝”的想象做好了鋪墊，所以后來(lái)的一位同學(xué)說(shuō)主觀性的“愁云”是“灰色”的，具有沉重的感覺(jué)。為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的想象、豐富學(xué)生的言語(yǔ)，黃老師問(wèn)道：“她說(shuō)呼嘯的北風(fēng)吹過(guò)大地，你們修飾一下大地，什么樣的大地？加個(gè)修飾語(yǔ)?！睂W(xué)生回答道：“荒涼的”“廣袤的”“廣闊無(wú)垠的”“塞外荒漠的”。這樣既強(qiáng)調(diào)了“廣”，又突出了“荒”。

“語(yǔ)言述畫(huà)”活動(dòng)有很多，每一“述畫(huà)”活動(dòng)，老師都會(huì)領(lǐng)著學(xué)生細(xì)細(xì)地品味美妙的詩(shī)歌語(yǔ)言，既教了詩(shī)歌的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、審美能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力有很大幫助。

（2）粉筆繪畫(huà)——想象詩(shī)中的畫(huà)面，用粉筆將看到的畫(huà)面給描繪出來(lái)。師生共同對(duì)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”進(jìn)行“粉筆繪畫(huà)”。

師：剛剛有同學(xué)想象過(guò)這個(gè)畫(huà)面了，但是稍有不足。我要用一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意境，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。那這個(gè)畫(huà)面應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該畫(huà)什么？

師:雪。古人講啊，風(fēng)畫(huà)不出來(lái)就畫(huà)云。現(xiàn)在我們畫(huà)不出來(lái)風(fēng)就畫(huà)樹(shù)。千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，要不要數(shù)一千條？不要，我們這有虛的東西。下面雪怎么畫(huà)呢？要畫(huà)得像梨花一樣對(duì)不對(duì)。哎，怎么畫(huà)呢？有沒(méi)有同學(xué)有辦法？你怎么畫(huà)？

“粉筆繪畫(huà)”吸引學(xué)生積極參與，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中深入理解這句詩(shī)的內(nèi)涵，深刻理解詩(shī)的內(nèi)容是“雪”與“送”，而非“詠春”。在他們的想象世界中，“雪”的畫(huà)面各不相同，有的是正面的“六書(shū)”雪花；有的是從側(cè)面想象雪壓樹(shù)枝的情景；有的是從雪的數(shù)量來(lái)描繪。一番激烈討論后，老師終于在黑板上繪畫(huà)出來(lái)。

師：在黃老師的想象中是一團(tuán)一團(tuán)的，一層一層看不出來(lái)，化掉啦。后來(lái)有個(gè)同學(xué)告訴我應(yīng)該是一堆一堆的，一團(tuán)一團(tuán)的也不錯(cuò)，這是一堆雪花，地上也是一堆雪花，現(xiàn)在我們這幅作品已經(jīng)完成了。（學(xué)生笑）如果這用兩句詩(shī)描述應(yīng)該用什么？”

生：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

師：如果這幅畫(huà)用三個(gè)字來(lái)描述應(yīng)該叫什么？叫什么？叫白雪歌？（學(xué)生笑）

品味詩(shī)的語(yǔ)言，僅“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句，就將詩(shī)人岑參暖暖的情意表達(dá)出來(lái)了。詩(shī)人用江南梨花盛開(kāi)的春花景來(lái)描繪塞北大雪茫茫的冬雪景，暖暖景意道出暖暖的情意，將唐代知識(shí)分子建功立業(yè)的豪邁詩(shī)風(fēng)盡情地表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)人對(duì)生活和大自然濃濃的熱愛(ài)之情也激起了學(xué)生內(nèi)心的漣漪，他們將自己對(duì)生活和自然的愛(ài)化為想象和語(yǔ)言盡情地描繪、盡情地表達(dá)。由此，一方面提高了學(xué)生的審美鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和空間思維能力；另一方面還陶冶了學(xué)生的性情。

（三）領(lǐng)悟情感

黃老師的《白雪歌送武判官歸京》一課是在交流中思考、在對(duì)話中領(lǐng)悟、在切磋中共同提高的課堂，在給予知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，還關(guān)注人文情感的培養(yǎng)，于朗讀中發(fā)現(xiàn)作者情感。

黃老師教學(xué)的最后一個(gè)流程——在朗讀中領(lǐng)悟情感，通過(guò)“錯(cuò)誤”的朗讀示范，告訴學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)?！八蛣e的情緒很豐富，有的是傷感，有的是痛苦，那《白雪歌送武判官歸京》表現(xiàn)了什么樣的情感呢？”讓學(xué)生站在作者所處時(shí)代的角度思考這首詩(shī)的情感基調(diào)。盛唐時(shí)期眾多知識(shí)分子欲到邊塞沙場(chǎng)建功立業(yè)，“岑參主動(dòng)要求去邊塞承擔(dān)重任，尋找建功立業(yè)的機(jī)會(huì)，所以這首詩(shī)從整體上來(lái)講是豪邁的”，“黃老師剛才讀得太凄涼對(duì)不對(duì)，而這首詩(shī)的情感是傷感而不凄涼，嚴(yán)寒中又有暖色，離別中充滿豪邁”。探討作者的思想情感和唐人建功立業(yè)的時(shí)代精神，以增強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的使命感、榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。

以上就是對(duì)黃厚江老師執(zhí)教的教學(xué)流程的剖析。那么學(xué)習(xí)古詩(shī)的規(guī)律是什么呢？綜上所述，所謂“用古詩(shī)的方式”是指回歸文本按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行詩(shī)味教學(xué)。古詩(shī)學(xué)習(xí)的規(guī)律就是積累、鑒賞和吟誦，既教給學(xué)生積累、鑒賞、朗誦的知識(shí)，又教給他們積累、鑒賞、朗讀的方法。在積累知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能和方法，并將這些語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文方法正確、熟練地應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的人生態(tài)度，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。