職業(yè)教育中地理情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)探究

陳 榮

（鹽城高等師范學(xué)校 江蘇 鹽城 224000）

為了解決現(xiàn)代就業(yè)矛盾，讓更多的年輕人的“中國夢”成真，全國各地鼓勵(lì)支持職業(yè)教育。地理這門必修課、基礎(chǔ)課，對現(xiàn)代公民素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用?？山^大多數(shù)學(xué)生僅注重職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對地理這樣的基礎(chǔ)課和公共課無熱情和興趣?？吹椒N種問題浮現(xiàn)在當(dāng)前的地理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該感到了地理教學(xué)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在職業(yè)教育中的挑戰(zhàn)性。

一、情感態(tài)度價(jià)值的內(nèi)涵

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中情感指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，更是內(nèi)心感受的豐富。態(tài)度是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀則不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，終使學(xué)生在內(nèi)心確立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧及可持續(xù)發(fā)展的理念。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的第一條是“激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”。第二條是“關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感”。第三條是“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)”。

二、落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

雖然情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的制定已得到了廣泛的認(rèn)可，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，并沒有得到有效實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前普遍存在的問題有：地理教師在課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，或者在教學(xué)過程中顧此失彼，出現(xiàn)仍然注重知識(shí)灌輸，將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)當(dāng)成是擺設(shè)；或者雖制定了所謂的三維目標(biāo)，一味地求新求異；又或者將三維目標(biāo)機(jī)械割裂，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都被刻意地分出情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容，達(dá)成上缺乏美感。

（二）原因分析

1.教師對情感態(tài)度價(jià)值觀缺乏深刻理解，存在偏差甚至是混亂，及與其他目標(biāo)的相互關(guān)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等，成為阻礙落實(shí)目標(biāo)的主要因素之一。教師的教學(xué)觀念支配其教學(xué)行為，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度有利于情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。

2.立足于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，懂得學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施不當(dāng)策略，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)處于劣勢，甚至適得其反。

三、職業(yè)教育中地理情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)

（一）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)于課堂教學(xué)中

教師是課堂的設(shè)計(jì)者，而不是決定者，還應(yīng)研究學(xué)生學(xué)情，針對職業(yè)教育的學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平及閱歷等，進(jìn)行教學(xué)，因材施教，還課堂給學(xué)生，構(gòu)建和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。

1.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景或開展活動(dòng)來引起學(xué)生的注意、激發(fā)興趣，愿意接受，同時(shí)引起情緒上的變化，產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)過程上，首先可以巧妙導(dǎo)入，作為一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程開始，是整個(gè)教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的導(dǎo)入課堂，可調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

例如人教版必修一第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》，以新聞素材為背景，播放視頻《日本地震誘發(fā)福島核泄漏》，學(xué)生的注意力會(huì)被可怕的地震及核泄漏的危害吸引。創(chuàng)設(shè)此情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。最終導(dǎo)向與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的“日本的核泄漏會(huì)不會(huì)影響中國”。

其次，過程中可以采用探究型教學(xué)活動(dòng)、自主型教學(xué)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)、反思性教學(xué)活動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)、參與式教學(xué)活動(dòng)等。

例如人教版必修一第二章第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》中分析熱力環(huán)流時(shí)，教師可以通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)來引入熱力環(huán)流，再通過探究活動(dòng)如熱氣球的運(yùn)動(dòng)，夏天空調(diào)制冷效果很好，冬天制暖效果一般的事實(shí)來分析原理，探究大氣的垂直運(yùn)動(dòng)。

根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時(shí)期的心理特征及其知識(shí)水平設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

當(dāng)然，地理課堂教學(xué)還應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，利用生活實(shí)例、鄉(xiāng)土地理或社會(huì)熱點(diǎn)融入到教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地讓學(xué)生意識(shí)到地理實(shí)際與現(xiàn)實(shí)并不遠(yuǎn)，而且地理對生活有用，充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，盡可能地聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，利用理論來解釋現(xiàn)實(shí)中的一系列問題，從而給學(xué)生一種地理意識(shí)、一種地理眼光、一種地理態(tài)度。

2.展示地理美，通過美育的滲透，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

審美是學(xué)生內(nèi)在的情感。地理中我們不難發(fā)現(xiàn)地理美的重要特征，培養(yǎng)學(xué)生欣賞人文世界和自然世界的美，提高學(xué)生的審美情趣，有助于學(xué)生更高層面地認(rèn)識(shí)自身生活的地理環(huán)境，增強(qiáng)對祖國對家鄉(xiāng)的熱情之情，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)地理的情感?？赏ㄟ^幽默詼諧的語言，色彩鮮明的圖畫，奇妙無比的大自然、自然、人文景觀等，來充分地展示出地理的形象美和內(nèi)在美，并適時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生看到美，領(lǐng)略到美的神韻。

例如在講述人教版必修一第四章第二節(jié)《山地的形成》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前搜索大量的圖片，展示山地奇觀，讓學(xué)生沉浸在祖國山河美景之中的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索它的奧秘、分析它的成因，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也在一定程度上表現(xiàn)了地理美。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)于課外

課外可以通過課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀。

1.課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)校教育必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。職業(yè)教育沒有升學(xué)壓力，課余時(shí)間比較充足，可通過課外活動(dòng)這一陣地，開展豐富多彩的活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

課外活動(dòng)的形式可通過辯論、演講、班會(huì)以及手抄報(bào)等。

例如在講宇宙中的地球后，辦一期有關(guān)“宇宙探索”的手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

2.社會(huì)實(shí)踐

地理實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是最直接、最有效的方式。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，深入社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

先通過理論后去進(jìn)行感性體驗(yàn)。聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)踐，從生活的角度去培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力。

如講完環(huán)境問題后，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地出現(xiàn)的主要環(huán)境問題及危害，分析產(chǎn)生的原因。

四、結(jié)語

地理中有很多情感態(tài)度價(jià)值觀方面的材料，在課堂上或課外教師將這些材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼貪B透到活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

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