本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的實踐研究——以衡東縣第九中學(xué)為例

崔少博，羅清姣

（衡陽師范學(xué)院 音樂系，湖南 衡陽 421001）

隨著新課程改革不斷深入，我國中學(xué)音樂課程改革方興未艾。多元化課程結(jié)構(gòu)、本土音樂意識的覺醒及中學(xué)音樂教育中本土音樂資源匱乏現(xiàn)狀，日益凸顯出將本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂教育的迫切性。本文以衡東縣第九中學(xué)為個案，淺談衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的實踐研究，力求構(gòu)建衡東本土化、特色化的音樂教育，充分發(fā)掘衡東本土音樂獨特價值，鑄就其傳承發(fā)展的堅實平臺。

一、衡東本土音樂概述

（一）衡東縣概況。衡東縣位于湖南東部偏南，1966年從衡山縣析出新置,經(jīng)度112.95，緯度27.08?？h域面積為1926平方公里，總?cè)丝?7萬。衡東境內(nèi)，資源豐富，文化多元，尤以音樂、飲食最為突出，素有 “山歌之鄉(xiāng)”“皮影戲之鄉(xiāng)”等盛譽。有著多彩的音樂文化與秀美的自然風(fēng)光等，共同推動了衡山地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）衡東本土音樂。衡東本土音樂是一定人文歷史的傳承紐帶，許多神話傳說、英雄事跡都在表演或唱詞里流傳著，她是衡東地區(qū)人民風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、情感表達的共同方式，具有一定的社會價值。衡東音樂是衡東人民對美的憧憬，引領(lǐng)著人們正確分辨真善美，具有一定的審美價值。

衡東地區(qū)音樂氛圍濃厚，每年會舉行賽歌會等文藝活動，在一些隆重場合或婚喪嫁娶、喜慶開業(yè)慶典等日子，都能欣賞到鄉(xiāng)味十足的影子戲，清新悅耳、純樸有趣的山歌……多彩的音樂文化逐漸成為特色衡東的標(biāo)識，深受文化部門的重視，衡東影子戲、衡東山歌等相繼被申報為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，吸引了許多中外學(xué)者前來觀賞、調(diào)研。

二、衡東本土音樂教育現(xiàn)狀

（一）衡東縣中學(xué)音樂教育概況。衡東縣現(xiàn)有中小學(xué)208所，在校學(xué)生85801人。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，相關(guān)教育部門、校領(lǐng)導(dǎo)以及音樂教師們積極響應(yīng)，多次組織新課程培訓(xùn)和新課改教學(xué)活動。但是由于音樂課的“小三門”的冷落處境、傳統(tǒng)音樂教育模式根深蒂固以及本土音樂意識匱乏等問題,成效不高。

（二）衡東縣第九中學(xué)本土音樂教育現(xiàn)狀。衡東縣第九中學(xué)創(chuàng)于1958年，坐落在楊橋鎮(zhèn)虎形山下，風(fēng)景秀麗，屬“市園林式單位”?，F(xiàn)今，學(xué)校建筑面積15000平方米,16個教學(xué)班，在校學(xué)生1050人，教職工71人。衡東縣第九中學(xué)是衡東中等偏上的中學(xué)，該校較重視音樂教育，以它為例，相對能代表衡東縣整體音樂教育水平。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，如表1與表2。

表1 ：衡東縣第九中學(xué)音樂教育

表2 ：學(xué)生對衡東本土音樂的熟知程度及相關(guān)情況

三、衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的必要性與可行性

經(jīng)上述調(diào)查可知，衡東本土音樂運用于音樂教育還有待加強，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容仍受傳統(tǒng)教育束縛，缺乏地方特色，甚至難以保證課時。但大部分學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)本土音樂，強烈的學(xué)習(xí)意愿與自身認知程度以及現(xiàn)實課程形成了鮮明的矛盾。因此，衡東中學(xué)音樂教育加入本土音樂勢在必行。

（一）衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的必要性

1．衡東中學(xué)音樂教育的需要

衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)課堂在實踐與理論方面具有雙重意義，首先，在音樂課堂中添加本土音樂，可彌補傳統(tǒng)音樂教育的不足，為中學(xué)音樂教育改革實踐開辟新方向、新路子。再者，本土音樂進入中學(xué)音樂課堂可以深化本土音樂資源開發(fā)與利用，為學(xué)校課程及地方本土課程的開發(fā)提供理論支撐。

2．衡東本土音樂的需要

以山歌為例，相對于衡東其他音樂形式，山歌是人們最為流行的音樂形式，特別在上世紀(jì)九十年代以前，山歌貫穿于人民的日常生活之中，人們都可以在農(nóng)田、山間、院落隨口而出，而近年來，影視傳媒的興旺、流行文化的滲透，出現(xiàn)了節(jié)奏冗長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市化、民間音樂生存空間受擠、傳承鏈接斷層等問題。因此，借助教育平臺，宣揚傳承本土音樂迫在眉睫。

（二）衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的可行性

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，國家課程、地方課程和學(xué)校課程各占一定比率，在地方和學(xué)校的音樂課程中，結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋奶攸c，將本地區(qū)民族民間音樂滲入到音樂課程中，形成具有地區(qū)和學(xué)校特色的音樂課程，以教材編寫量計算，地方和學(xué)校編寫的教材占20%。其次，如宋振韶《學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用》等著作，為衡東本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂提供了理論支撐。衡東本土音樂豐富多彩，其大多忠孝仁義等內(nèi)容，符合當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。加上多媒體技術(shù)的發(fā)展，拓寬了音樂教育教學(xué)模式，也為音樂課堂引入本土音樂提供了便捷。再者學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，教育工作者探索熱情與提高專業(yè)技能的需要，以及民間藝人傳承發(fā)揚本土音樂等需求，為衡東本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂奠定了人力支持。

四、衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的實踐研究

在衡東本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂的實踐操作中，會面對多方面的困難，團結(jié)各方位力量，從理念、課程體系入手，做好充分的準(zhǔn)備工作，以衡東縣第九中學(xué)為起點，迎接衡東中學(xué)音樂課堂新里程。

（一）深入了解衡東本土音樂，樹立將其滲入中學(xué)音樂課堂的理念

依據(jù)調(diào)查可知，音樂教師與學(xué)生對本土音樂的認知程度有限，主動引進教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的意識不強，多數(shù)音樂教師教學(xué)僅限于國家規(guī)定的教材，學(xué)生也仍停留在被動式學(xué)習(xí)層面，因此學(xué)生與音樂教師并未徹底領(lǐng)會新課改的精神，對本土音樂滲入音樂課堂的理念有待形成。

樹立將本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂理念，首先要深入了解衡東本土音樂，樂于教與學(xué)。其次，全面分析衡東縣音樂教育與本土音樂生存的現(xiàn)狀，增強學(xué)習(xí)及傳承本土音樂的緊迫感和使命感。再者，透徹領(lǐng)會新課改，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，建立在本土音樂教與學(xué)中全面貫徹新課改自主、創(chuàng)新等理念。

（二）挖掘整合衡東本土音樂素材，構(gòu)建本土音樂課程資源體系

1．篩選、整合音樂資源

要將本土音樂滲入中學(xué)音樂教育，不能全盤引入，應(yīng)本著符合課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論原則，篩選優(yōu)秀音樂資源，通過教育工作者及相關(guān)學(xué)者的加工整合，以最能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、喜聞樂見的形式，滲入中學(xué)音樂課堂。

2．編寫課程教材

編寫衡東中學(xué)音樂教材是將衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂教育的重要保證，衡東縣第九中學(xué)音樂教育可樹立以湘藝版音樂教材為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合衡東人文地理、本土音樂特點，以弘揚衡東本土音樂為使命，在音樂教師、民間藝人、相關(guān)部門的共同努力下，編寫衡東縣第九中學(xué)特色音樂教材。

3．加強教師培訓(xùn)

就衡東縣第九中學(xué)而言，音樂師資力量薄弱，本土音樂教育意識不強。因此，在衡東本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂的過程中，應(yīng)加強音樂教師培訓(xùn)，提高音樂教師本身的音樂素養(yǎng)、本土音樂的熟知程度及音樂創(chuàng)編能力。

4．豐富校園活動形式

衡東縣第九中學(xué)文藝活動較少，校園文化缺乏生機。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵創(chuàng)建藝術(shù)團體，在課余時間、節(jié)日或特殊時間組織文藝活動，如影子戲編劇比賽、山歌對唱等，或適時聘請民間藝人來校演出，弘揚本土音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個視聽環(huán)境良好、精彩活躍的文化氛圍。

（三）各單位共同努力，推進衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂

衡東本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂是一個重要且涉及面較大的課題，因此，為了更好的將本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂，各方面人士須通力合作，以學(xué)校教育為平臺，衡東縣第九中學(xué)為試點，以衡東縣政府、學(xué)校、研究部門為堅實后盾，提供相應(yīng)的經(jīng)費、實踐平臺、以及理論支持，聯(lián)合衡東縣電視臺等各階層力量，將之全面落實，并探索出將衡東本土音樂滲入第九中學(xué)音樂課堂最科學(xué)有效的實踐模式，總結(jié)改進以便普及至其他學(xué)校。

綜上，衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂是教育改革中的一場“持久戰(zhàn)”，以衡東縣第九中學(xué)為試點，充分發(fā)揮本土音樂在音樂教育中的最大效用，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下本土化音樂教育、本土音樂文化精髓的弘揚尋求新的突破點。

[1]中華人民共和國教育部制定.《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001:29-30.

[2]閆芳.傳承民族民間音樂應(yīng)從基礎(chǔ)音樂教育做起[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2005(10).

[3]樊祖蔭.中國少數(shù)民族音樂及其在世界多元文化音樂教育中的作用與地位[J].中國音樂，2004(06).