荷蘭高校PDP教學(xué)模式初探

寇紅濤

【摘 要】PDP是個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要運(yùn)用于大學(xué)生的自我管理，記錄大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)情況。它以大學(xué)生的自我識(shí)別、自我認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過(guò)記錄大學(xué)生的個(gè)性、行為、能力、職業(yè)目標(biāo)、缺點(diǎn)、所處環(huán)境等，幫助大學(xué)生建立個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并不斷修正自己的成長(zhǎng)軌跡。本文旨在實(shí)事求是地從PDP教學(xué)模式的定義、內(nèi)涵、操作方法等方面作一客觀的評(píng)析，為我國(guó)的教育改革作出一些探索研究，使之不斷適應(yīng)時(shí)代的需要，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；PDP；教學(xué)模式

0.引言

在荷蘭，PDP教學(xué)模式已經(jīng)成為一種普遍模式。這種模式簡(jiǎn)稱(chēng)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)個(gè)人潛能的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的而提高和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、性格和職業(yè)的前瞻性規(guī)劃單個(gè)方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。本文通過(guò)對(duì)PDP教學(xué)模式的理論探討，同時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)探討荷蘭高校PDP教學(xué)模式的先進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展。

1.PDP教學(xué)模式概念的界定

PDP 是近期提出的一個(gè)新概念。本文PDP（即personal development

planning的縮寫(xiě)）主要采用 Dearing和 UCLAN Dept LIS 兩位學(xué)者關(guān)于 PDP 的涵義進(jìn)行的界定。Dearing 學(xué)者認(rèn)為PDP 是由個(gè)人通過(guò)回顧自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和以往在學(xué)校的表現(xiàn)，為自己制定個(gè)人教育和職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性的計(jì)劃；UCLAN Dept LIS 則認(rèn)為PDP 是通過(guò)個(gè)人在個(gè)性品質(zhì)、學(xué)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能上通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、提高認(rèn)識(shí)、縝密安排個(gè)人能適應(yīng)社會(huì)各種變化的成長(zhǎng)計(jì)劃。

實(shí)際上， PDP教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人技能和良好的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，它能夠?qū)W習(xí)者從不同角度對(duì)自己在各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，從而為自身將來(lái)的虛席計(jì)劃和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，今兒調(diào)整目標(biāo)。換言之，PDP能夠讓參與者持續(xù)提高自身人文修養(yǎng)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)以及專(zhuān)業(yè)技能。在荷蘭PDP教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者自助學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得到提高，學(xué)習(xí)積極性提高了，并且能夠通過(guò)反省自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身言行舉止進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的鍛煉，最終能夠積極第提成自我價(jià)值、合理安排從而能夠從容的適應(yīng)社會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自我反省、自我分析自我解決問(wèn)題能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加深了自我控制的意識(shí)等。PDP最突出的作用就是能夠使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行思考，逐漸完善自己的責(zé)任心，具有成熟的處世態(tài)度，前瞻性的思考方式，與他人相處的能力也得到全面地發(fā)展。

2.PDP教學(xué)模式的操作

大學(xué)階段實(shí)施PDP，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是很有必要的。高等院?？梢詫DP模型整合編制到學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照不同的專(zhuān)業(yè)和不同的年級(jí)分別開(kāi)發(fā)相應(yīng)的PDP課程和活動(dòng)，同時(shí)配備專(zhuān)門(mén)師資進(jìn)行PDP輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮PDP的效用。欲使PDP模式達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要學(xué)生、教師和學(xué)校的緊密配合。當(dāng)然最終PDP效益能否成功取決于學(xué)生自身能力的挖掘，但是教師的參與能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多有關(guān)PDP的信息和理念，可進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更為輕松，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感。

大學(xué)推行PDP時(shí)，必須結(jié)合考慮以下因素：第一，PDP模式推行初始需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流，讓學(xué)生了解何為PDP，以及大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中PDP在起學(xué)習(xí)階段發(fā)揮的作用和價(jià)值；第二，合理的將PDP系統(tǒng)融入到大學(xué)教育模式中，在不同的階段安排不同的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃；第三，將梅西的活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)當(dāng)、歸類(lèi)整理、供學(xué)生查閱了解，明確自身進(jìn)度，調(diào)整個(gè)人未來(lái)規(guī)劃；第四，PDP的課程評(píng)分錄入學(xué)生的個(gè)人檔案，為其以后的職業(yè)生涯提供輔助參考作用。

教師可以根據(jù)學(xué)生所做的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)完成的進(jìn)度來(lái)考核與監(jiān)控。比如在大一時(shí)，考核的重點(diǎn)是學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃的制定、基本技能的培養(yǎng)。大二和大三時(shí)，主要是將PDP融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，教師可以協(xié)助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)與生活中所需采取的態(tài)度：他們必須知道如何安排自己的日程活動(dòng)。根據(jù)變化的目標(biāo)來(lái)更新自己的行動(dòng)計(jì)劃；明確建立自己的個(gè)人目標(biāo)與將來(lái)的職業(yè)生涯的聯(lián)系，并且將課外的活動(dòng)作為提升自我的輔助。大四時(shí)，就是學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，明確通過(guò)自己的努力如何找到適合自己的工作。

3.我國(guó)高校實(shí)施PDP教學(xué)模式的設(shè)想和建議

PDP在荷蘭高校的盛行，說(shuō)明它在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有其存在的合理性和科學(xué)性，通過(guò)記載學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行綜合考核。整體而言，它將個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)層次、各個(gè)方面相互銜接，相互作用，把各種文化元素、教學(xué)元素用一條“教學(xué)鏈”有機(jī)地連在一塊。所以在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中“個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、提倡個(gè)人修養(yǎng)、提高個(gè)人素質(zhì)的生產(chǎn)流水線(xiàn)”時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況，因地、因時(shí)、因人制宜，切莫生搬硬套，囫圇吞棗。在我國(guó)統(tǒng)統(tǒng)的教學(xué)模式中將PDP的教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自教學(xué)模式特長(zhǎng)，培養(yǎng)出具有職業(yè)能力、具有個(gè)性發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的優(yōu)秀人才。在引進(jìn)PDP時(shí)，教師可以參照以下方法：第一，明確PDP 及其相關(guān)概念的涵義；第二，幫助和指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)反省和評(píng)估自己的競(jìng)爭(zhēng)力，因地制宜，培養(yǎng)和提高學(xué)生某方面的技能；第三，將PDP系統(tǒng)通過(guò)活動(dòng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)以及檢查計(jì)劃完成情況；第四，確立何種PDP項(xiàng)目或活動(dòng)能夠適應(yīng)具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因人而異地發(fā)揮其作用，例如可以通過(guò)分小組討論，組織研討會(huì)使學(xué)生相互交流，達(dá)到目標(biāo)；或者通過(guò)在課程或活動(dòng)的實(shí)踐中，使學(xué)生的能力和素質(zhì)不斷地豐富和增強(qiáng)。

4.結(jié)論

PDP的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其所投入的時(shí)間和精力能獲得最大效益并且能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。PDP的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生在在校的表現(xiàn)、職業(yè)能力培養(yǎng)、品質(zhì)提高及綜合素質(zhì)的的訓(xùn)練是其他學(xué)習(xí)模式無(wú)法比擬的。它將學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相連接，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行全方位、多角度、多層次的考察、考驗(yàn)和考核，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為表現(xiàn)更是起到課堂上起不到的效果。PDP教學(xué)模式是使大學(xué)生由不自覺(jué)到自覺(jué)、由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、由不努力到努力，由接收學(xué)習(xí)到挖掘?qū)W習(xí)循序漸進(jìn)的、由量的積累到質(zhì)的飛躍的過(guò)程。從荷蘭現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，PDP最核心的功能便是增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，尤其在學(xué)生求職期間，通過(guò)參加過(guò)PDP活動(dòng)或有相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)，用人單位通過(guò)對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間PDP相關(guān)學(xué)習(xí)的記載檔案的查看，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，對(duì)參加PDP模式培訓(xùn)的學(xué)生優(yōu)先考慮，因?yàn)橥ㄟ^(guò)參加PDP模式訓(xùn)練的學(xué)生在對(duì)新事物的理解上悟性更敏感，操作更嫻熟，更懂得如何提高自身人文修養(yǎng)、增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)和發(fā)（下轉(zhuǎn)第327頁(yè)）（上接第311頁(yè)）展個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能。 [科]

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