高考英語(yǔ)寫(xiě)作“必殺技”之非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)

非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法概述

漢語(yǔ)和英語(yǔ)是表達(dá)方式截然不同的兩種語(yǔ)言。在漢語(yǔ)中，只要能接得下去，一個(gè)句子中不管出現(xiàn)多少個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞都可以。例如，魯迅的《孔乙己》中就有這樣一句話(huà)：“聽(tīng)人家背地里談?wù)?，孔乙己原?lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了?！边@句話(huà)中以孔乙己為主語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞就有五個(gè)，而且還表達(dá)了轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系。英語(yǔ)中也會(huì)出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞的情況，但僅限于用and等并列連詞連接的并列謂語(yǔ)，表達(dá)主語(yǔ)發(fā)出的一連串動(dòng)作。例如：Wang Mei put her hand into her pocket， took out her red cell phone and pressed the talk key. 其他情況下，一個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)單句中有且只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。那么，在不使用從句的情況下，我們?cè)趺丛谝粋€(gè)句子中描述不同動(dòng)作呢？這個(gè)時(shí)候多半就要用到非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)了。

非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)就是含有非謂語(yǔ)動(dòng)詞的表達(dá)。那什么是非謂語(yǔ)動(dòng)詞呢？顧名思義，非謂語(yǔ)動(dòng)詞就是指在句子中不作謂語(yǔ)的動(dòng)詞。非謂語(yǔ)動(dòng)詞一共有三類(lèi)，分別是動(dòng)詞不定式（to do）、動(dòng)名詞（doing）以及分詞，而分詞中又有現(xiàn)在分詞（doing）和過(guò)去分詞（done）兩種。從形式上，我們可以把非謂語(yǔ)動(dòng)詞歸納為doing、to do以及done三種。在英語(yǔ)句子中，非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)起著非常重要的作用，既能為簡(jiǎn)單句添加很多其他信息，也可以表達(dá)一定的邏輯關(guān)系，使英語(yǔ)句子既不像單純的簡(jiǎn)單句那樣單薄，又不像從句那樣過(guò)于冗長(zhǎng)。在英語(yǔ)句子中，非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)大都作狀語(yǔ)，可表示目的、原因和伴隨等?，F(xiàn)在，筆者就來(lái)詳細(xì)講解非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)在高考英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用。

首先我們要弄清楚，非謂語(yǔ)動(dòng)詞作為動(dòng)詞的一種變化形式，它本身仍有動(dòng)詞的特征。任何一個(gè)動(dòng)作都有動(dòng)作發(fā)出者和承受者，非謂語(yǔ)動(dòng)詞也不例外，其動(dòng)作發(fā)出者或承受者又稱(chēng)為非謂語(yǔ)動(dòng)詞的邏輯主語(yǔ)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的邏輯主語(yǔ)可以是句子的主語(yǔ)，也可以是獨(dú)立的主語(yǔ)。我們會(huì)在后文中分兩部分來(lái)討論當(dāng)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主語(yǔ)與句子的主語(yǔ)一致和不一致時(shí)句子的寫(xiě)法。

那么，當(dāng)我們寫(xiě)一個(gè)英語(yǔ)句子時(shí)，如何來(lái)選取恰當(dāng)?shù)姆侵^語(yǔ)動(dòng)詞呢？一般來(lái)說(shuō)，我們要根據(jù)兩點(diǎn)來(lái)選取，即非謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)。如果非謂語(yǔ)動(dòng)詞與其邏輯主語(yǔ)之間是主動(dòng)關(guān)系，那么一般會(huì)用to do和doing。如果非謂語(yǔ)動(dòng)詞與其邏輯主語(yǔ)之間是被動(dòng)關(guān)系，那么就用done。從時(shí)態(tài)角度而言，doing一般表示非謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作和謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生；to do表示非謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作之后；done則表示非謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)作之前。此外，非謂語(yǔ)動(dòng)詞還有其他一些體現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的復(fù)雜形式，這些形式在高考寫(xiě)作中也比較常用。我們可以總結(jié)成這樣一個(gè)表。

了解了這些，我們就可以動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)含有非謂語(yǔ)動(dòng)詞的句子了。下面，筆者結(jié)合兩道真題來(lái)說(shuō)明非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)在實(shí)際寫(xiě)作中的應(yīng)用。

如何應(yīng)用非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)

* 當(dāng)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主語(yǔ)與句子主語(yǔ)一致時(shí)

1. doing的實(shí)際應(yīng)用

以2011年北京卷的作文為例，在描述第三幅圖片（詳見(jiàn)圖1）時(shí)，我們就可以說(shuō)：看著老師躺在床上，腳上打著繃帶，我們都為她感到難過(guò)，并且希望她早日康復(fù)。分析這個(gè)漢語(yǔ)句子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“看著”“感到”和“希望”這三個(gè)動(dòng)作的主語(yǔ)其實(shí)是相同的，都是“我們”。繼續(xù)分析可以看出，我們是在“看著老師”時(shí)“感到難過(guò)”并且“希望她早日康復(fù)”，也就是說(shuō)，“感到難過(guò)”并且“希望她早日康復(fù)”的動(dòng)作是并列的，而“看著老師”可以作為伴隨狀語(yǔ)。因此，我們可以把“感到”和“希望”這兩個(gè)動(dòng)作作為句子的并列謂語(yǔ)，將“看著”這個(gè)動(dòng)作處理為這兩個(gè)動(dòng)作的伴隨狀語(yǔ)，以非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)。那么這個(gè)句子就可以變成：當(dāng)我們看到老師躺在床上，腳上打著繃帶時(shí)，我們感到很難過(guò)并且希望她早日康復(fù)。

第一步，先把主句寫(xiě)出來(lái)。

We felt sorry for her and hoped that she would recover soon.

第二步，把伴隨狀語(yǔ)用非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)寫(xiě)出來(lái)。由于“看到”這個(gè)動(dòng)作和“感到”與“希望”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，且句子的主語(yǔ)“我們”和“看到”是主動(dòng)關(guān)系，因此，應(yīng)該選取doing。此時(shí)，這個(gè)句子就可以寫(xiě)成：

Seeing the teacher lying in bed with her feet wrapped in a bandage， we felt sorry for her and hoped that she would recover soon.

2. to do的實(shí)際應(yīng)用

以2010年高考英語(yǔ)北京卷情景作文為例，在描述第一幅圖片（詳見(jiàn)圖2）的時(shí)候，我們可以說(shuō)：為了幫助爺爺奶奶安排行程，我上網(wǎng)查找了有關(guān)賓館、火車(chē)票以及天氣的信息。在這句話(huà)中，“幫助安排”和“查找”這兩個(gè)動(dòng)作的發(fā)出者都是“我”，而且“我上網(wǎng)查找信息”的目的就是“幫助爺爺奶奶安排行程”。因此，我們可以把“查找信息”這個(gè)動(dòng)作當(dāng)做謂語(yǔ)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，而“安排行程”就可以充當(dāng)這個(gè)句子的目的狀語(yǔ)，用非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)。

第一步，先把主句寫(xiě)出來(lái)。

I searched online for information about the hotel， the train tickets and the weather.

第二步，把目的狀語(yǔ)用非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。由于“幫助安排”是發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)作之后的，因此應(yīng)選取to do的形式。整個(gè)句子為：

To help my grandparents arrange their trip， I searched online for information about the hotel， the train tickets and the weather.endprint

這個(gè)句子體現(xiàn)了to do的一個(gè)最重要的用法，即作目的狀語(yǔ)。再舉個(gè)例子。比如我們要寫(xiě)這句話(huà)：為了成功，我們要堅(jiān)持夢(mèng)想。此時(shí)我們就可以利用to do作目的狀語(yǔ)寫(xiě)成：To achieve success， we should hold on to our dreams. 在高考英語(yǔ)寫(xiě)作中，我們經(jīng)常會(huì)用到to do的這種用法，大家一定要多加練習(xí)和運(yùn)用。

3. done的實(shí)際應(yīng)用

圖1中，在描述第二幅圖時(shí)，我們可以說(shuō)：在幾個(gè)同學(xué)的幫助下，一個(gè)男生背起老師，把她送到了醫(yī)務(wù)室。分析這個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)，“幫助”和“背”這兩個(gè)動(dòng)作都與這個(gè)男生相關(guān)，因此我們就可以考慮使用非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)。再進(jìn)一步分析這兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“在幾個(gè)同學(xué)的幫助下”是“一個(gè)男生背起老師，把她送到醫(yī)務(wù)室”的伴隨狀態(tài)。因此，主句就可以寫(xiě)成：

A boy carried the teacher on his back to the clinic.

接下來(lái)要選擇合適的非謂語(yǔ)動(dòng)詞。分析可知，“男生”和“幫助”的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，因此就要使用done的形式了。整個(gè)句子為：

Helped by several other students， a boy carried the teacher on his back to the clinic.

4. having done的實(shí)際應(yīng)用

圖2中，在銜接第一幅圖和第二幅圖時(shí)，我們可以說(shuō)：在網(wǎng)上訂好票后，我去火車(chē)站幫爺爺奶奶取票。這句話(huà)中有兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“訂票”，一個(gè)是“去火車(chē)站取票”。我們可以選擇“去火車(chē)站取票”作為句子的主句部分。那么主句就可以寫(xiě)為：

I went to the railway station to get the tickets.

接下來(lái)，把“訂票”這個(gè)動(dòng)作寫(xiě)成非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)加進(jìn)主句中。分析可知，“訂票”這個(gè)動(dòng)作和句子的主語(yǔ)“我”是主動(dòng)關(guān)系，且發(fā)生在“去火車(chē)站取票”之前，因此應(yīng)該選擇having done的形式。所以完整的句子就可以寫(xiě)成：

Having booked the tickets online， I went to the railway station to get the tickets.

經(jīng)過(guò)上面的講解，相信大家已經(jīng)大致掌握了當(dāng)主句主語(yǔ)與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主語(yǔ)一致時(shí)，如何在英語(yǔ)作文中寫(xiě)出含有非謂語(yǔ)動(dòng)詞的句子?？偨Y(jié)其步驟，即先找出主語(yǔ)、寫(xiě)出主句，再根據(jù)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)來(lái)判斷所選取的非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，最后一個(gè)漂亮的句子就誕生了。

* 非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主語(yǔ)與句子主語(yǔ)不一致時(shí)

接下來(lái)再來(lái)看一種比較復(fù)雜的情況。之前我們所寫(xiě)的都是非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主語(yǔ)和主句的主語(yǔ)一致的情況，那么當(dāng)兩者主語(yǔ)不一樣時(shí)，要怎么寫(xiě)呢？此時(shí)，我們就需要給非謂語(yǔ)動(dòng)詞加上它自己的邏輯主語(yǔ)，將其變?yōu)閣ith復(fù)合結(jié)構(gòu)或獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。

1. with復(fù)合結(jié)構(gòu)（with +邏輯主語(yǔ)+非謂語(yǔ)動(dòng)詞）

一起來(lái)看看之前所寫(xiě)的這句話(huà)。

Seeing the teacher lying in bed with her feet wrapped in a bandage， we felt sorry for her and hoped that she would recover soon.

除了seeing the teacher lying in bed之外，這個(gè)句子中還有一個(gè)非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)her feet wrapped in a bandage。該結(jié)構(gòu)中，wrapped就是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，但是和seeing不同的是，wrapped的邏輯主語(yǔ)不是句子的主語(yǔ)we，而是her feet。因此，wrap這個(gè)動(dòng)作就要加上自己的主語(yǔ)her feet了。由于her feet與wrap這個(gè)動(dòng)作之間是被動(dòng)關(guān)系，因此用wrap的過(guò)去分詞形式。加上邏輯主語(yǔ)后，用with把整個(gè)非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)與整個(gè)句子連接在了一起。

現(xiàn)在我們來(lái)看看如何寫(xiě)with復(fù)合結(jié)構(gòu)。圖2中，我們?cè)阢暯拥谌鶊D和第四幅圖時(shí)，可以說(shuō)：行李收拾好了，我送我的爺爺奶奶去了火車(chē)站。很顯然，這句話(huà)的后半句為主句，前半句可以寫(xiě)為非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)。第一步，我們先把主句寫(xiě)出來(lái)：

I took my grandparents to the railway station.

第二步，加上非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)。由于“行李收拾好了”這句話(huà)的主語(yǔ)是“行李”，謂語(yǔ)是“收拾”，“行李”和“收拾”之間是被動(dòng)的關(guān)系，所以要選擇done的形式。而即將作為非謂語(yǔ)動(dòng)詞的“收拾”的主語(yǔ)“行李”與句子的主語(yǔ)“我”不同，因此需要補(bǔ)出其主語(yǔ)luggage，用with復(fù)合結(jié)構(gòu)寫(xiě)為with their luggage packed。這個(gè)句子可以寫(xiě)成：

With their luggage packed， I took my grandparents to the railway station.

2. 獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)（邏輯主語(yǔ)+非謂語(yǔ)動(dòng)詞）

除了用with復(fù)合結(jié)構(gòu)外，我們還可以使用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)這種類(lèi)型的句子。一起來(lái)看看之前所寫(xiě)的這句話(huà)：

Having booked the tickets online， I went to the railway station to get the tickets.

我們可以將這個(gè)句子改寫(xiě)一下。句子中非謂語(yǔ)動(dòng)詞booked的主語(yǔ)是I，表明是“我”訂的票。假設(shè)訂票的人不是我，而是其他未知的人，這句話(huà)該如何寫(xiě)呢？此時(shí)，我們就可以用tickets來(lái)做booked的主語(yǔ)，寫(xiě)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并將“票在網(wǎng)上訂好了”用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)寫(xiě)成“邏輯主語(yǔ)+非謂語(yǔ)動(dòng)詞”的形式。由于“訂票”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在主句動(dòng)作之前，因此應(yīng)選擇having been done。所以，整個(gè)句子就可以寫(xiě)為：

The tickets having been booked online， I went to the railway station to get the tickets.

綜上所述，當(dāng)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主語(yǔ)和主句主語(yǔ)不一致時(shí)，第一步還是寫(xiě)出主句。在寫(xiě)非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，我們不是判斷非謂語(yǔ)動(dòng)詞和主句主語(yǔ)的關(guān)系，而是判斷非謂語(yǔ)動(dòng)詞和它的邏輯主語(yǔ)的關(guān)系，然后再看非謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作和謂語(yǔ)動(dòng)作發(fā)生的先后順序。最后，再用“with +邏輯主語(yǔ)+非謂語(yǔ)動(dòng)詞”或者“邏輯主語(yǔ)+非謂語(yǔ)動(dòng)詞”的形式把非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)寫(xiě)出來(lái)即可。

總之，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作中一定要多多應(yīng)用以上所講的非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，以便在高考時(shí)信手拈來(lái)，拿到高分！

作者簡(jiǎn)介：

高釋然，北京新東方學(xué)校優(yōu)能中學(xué)高中項(xiàng)目英語(yǔ)老師，擅長(zhǎng)各類(lèi)英語(yǔ)考試；授課幽默風(fēng)趣，講解深入淺出，有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。endprint