教師故弄玄虛 學(xué)生興趣濃厚

王 海

（河北省圍場(chǎng)二中, 河北 承德 068450）

教海拾貝

教師故弄玄虛 學(xué)生興趣濃厚

王 海

（河北省圍場(chǎng)二中, 河北 承德 068450）

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這幾乎成了老師們每天甚至每節(jié)課都要考慮的問題，在初中生眼里，新奇的有創(chuàng)新的永遠(yuǎn)都是感興趣的。知道了學(xué)生們的這種心理，我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插使用一些充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智的小活動(dòng)，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。下周我將給學(xué)生們講授初二下冊(cè)南方地區(qū)的“自然特征與農(nóng)業(yè)”，打開教材，我首先想到的是，這節(jié)課采取什么樣的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究教材，發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)的積極性。另外，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，與以前學(xué)過的舊知識(shí)聯(lián)系較大，有些新問題只要對(duì)舊知識(shí)稍加利用完全可以解決，而且新知識(shí)不多，如果按部就班地沿著教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，肯定非?？菰铮Ч懿?。于是我就利用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自我探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究的能力。

上課了，我打開教學(xué)課件，這時(shí)前面屏幕上出現(xiàn)的是幻燈片的普通視圖狀態(tài)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)課件還僅僅是幾張南方地區(qū)的背景圖片，幾乎還沒有什么內(nèi)容，這跟以前的情況完全不同，學(xué)生們滿臉疑惑，開始小聲議論起來。我告訴他們：“這是本課打算使用的課件，可惜由于時(shí)間關(guān)系沒完成，誰來幫我做完？”我課前就了解到學(xué)生上周的微機(jī)課上剛學(xué)完簡(jiǎn)單的幻燈片制作以及繪圖工具的使用?！拔襾怼薄拔襾怼薄瓕W(xué)生們立即來了興趣。我叫上幾名同學(xué)，其中一名操作，其他幫忙，下面的學(xué)生通過屏幕觀察制作情況，并指出不足，提出方法、建議。我把需要在幻燈片上添加的知識(shí)信息寫在黑板上：①簡(jiǎn)單畫出北部、西部與其他地區(qū)的界線，并標(biāo)注出秦嶺—淮河、青藏高原、東海及南海的名稱。②用自定義動(dòng)畫“飛入、百葉窗”等效果標(biāo)注出30°N、23．5°N兩條緯線以及溫度帶、所屬的干濕地區(qū)、氣候類型。③在東、西部相應(yīng)位置分別標(biāo)注出主要地形區(qū)、三角洲的名稱并繪出長(zhǎng)江、珠江。④從D盤中找出水稻、棉花、油菜、小麥、香蕉等農(nóng)作物的圖案，插入到第四張南方地區(qū)空白輪廓圖的相應(yīng)位置上。⑤桌面上新文件夾里保存了大量不同溫度帶的水果，從中找出屬于南方地區(qū)的插入到第五張空白幻燈片里。⑥在第六張輸入“思考題：南方地區(qū)以水田為主，主要糧食作物是水稻，你能說出原因嗎？”將答案整理出來以“向內(nèi)溶解”的播放效果添加在問題的下面。

那幾名操作的同學(xué)邊制作邊研究教材，對(duì)比著地圖，查找著教材文本以及地圖中的知識(shí)信息，交流著、討論著遇到的各種問題。下面的學(xué)生邊盯著屏幕，邊研究著教材，從教材中捕捉各種知識(shí)信息，以此來評(píng)判幻燈片的制作情況，隨時(shí)指出其中出現(xiàn)的問題：“秦嶺的走向不對(duì)”，甚至舉著教材跑到前面，讓他們仔細(xì)觀察秦嶺的走向；“長(zhǎng)江中下游地區(qū)應(yīng)該多標(biāo)注一些水稻的符號(hào)，因?yàn)榻滩母嬖V我們長(zhǎng)江中下游地區(qū)是南方主要的水稻產(chǎn)區(qū)”；“我認(rèn)為應(yīng)該先畫出30°N、23．5°N兩條緯線，然后再標(biāo)注溫度帶和氣候類型名稱，這樣符合知識(shí)的邏輯順序?！焙诎迳嫌行┲R(shí)教材中沒有涉及，但都是以前學(xué)過的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)，遇到這樣的問題，學(xué)生不由自主地聚在一起，相互交流、回憶、提示，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后反饋到制作同學(xué)那里，得到他們的認(rèn)可后添加在幻燈片上。后來，學(xué)生們幾乎都擠到了前面，手里拿著教材、地圖冊(cè)等學(xué)習(xí)工具，探究氣氛相當(dāng)熱烈。

臨近下課了，在大家的齊心協(xié)力下，課件終于制作完畢，給同學(xué)們放映了一遍，大家對(duì)自己的勞動(dòng)成果非常滿意，鼓掌表示祝賀。

我對(duì)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的探究情況看，學(xué)生們已經(jīng)很好地掌握了這節(jié)課需要掌握的知識(shí)，而且自主學(xué)習(xí)以及探究交流能力得到了鍛煉和提高。我沒有告訴學(xué)生們的是，其實(shí)黑板上板書的內(nèi)容就是本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這節(jié)課給我很大的啟發(fā)，深深地體會(huì)到，其實(shí)在教學(xué)上，教的功能主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)上，而不是對(duì)知識(shí)本身的講解上，也不是讓教師如何把課堂時(shí)間還給學(xué)生，而是如何讓教師更好地利用課堂時(shí)間，發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的助學(xué)價(jià)值。所以教師不管采取什么樣的教學(xué)方式，不但要抓住學(xué)生的心理，還要依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及教材中的教學(xué)內(nèi)容采取適時(shí)、適當(dāng)、適量的教學(xué)形式。