“3W-H-MM”學習法在“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”教學中的應用

劉雪萍

（遷安市第三中學, 河北 遷安 064400）

“3W-H-MM”學習法在“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”教學中的應用

劉雪萍

（遷安市第三中學, 河北 遷安 064400）

湘教版地理必修Ⅲ“第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”共六節(jié)內容，緊緊圍繞區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這一主線，分別介紹了荒漠化、濕地資源、流域綜合治理、區(qū)域農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和工業(yè)化與城市化的發(fā)展。雖然各節(jié)知識都有相對獨立的主題，但其整體的設計思路是相同的，圍繞“區(qū)域的呈現(xiàn)——區(qū)域的問題——問題的危害——問題的整治——知識的遷移”這一主線來分析掌握區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，具有很強的實踐意義，屬于應用地理范疇。本章的設計思路，體現(xiàn)了《地理課程標準》中的 “學習對生活有用的地理”這一基本理念，是整本教材的核心內容。

針對本單元的設計思路，在教學過程中，我們采用了“3W-H-M”學習法，即Where（在哪里）、What（是什么）、Why（為什么）、How（怎么做）和Migrated（遷移應用）五個方面進行系統(tǒng)分析的學習方法，如下圖所示。

應用“3W-H-M”學習法，引導學生去分析每一個典型案例，這不僅有助于培養(yǎng)學生學會將地理基礎理論應用于實踐的能力，而且還有助于培養(yǎng)學生將地理各要素綜合起來去研究地理問題的能力，并且能夠將可持續(xù)發(fā)展思想在區(qū)域中得到完美的落實與檢驗。下面以“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（魯爾區(qū)）”為例，來解讀一下“3W-H-M”學習法。

一、W-Where（在哪里）——明確問題的分布區(qū)域

由于本單元側重區(qū)域問題的研究，區(qū)域便成為了問題呈現(xiàn)的載體，故在研究該區(qū)域問題之前，我們有必要也必須來明確一下該區(qū)域的地理位置特征。這不但體現(xiàn)了地理學科的特點，也有助于我們分析區(qū)域問題產(chǎn)生的原因。因此，在探究“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這一單元的知識時，我們首先設置了一個對區(qū)域地理位置的探究活動，如魯爾區(qū)，我們設置了如下探究。

教學片斷11

探究一 魯爾區(qū)的地理位置

讀魯爾區(qū)在德國的位置圖，回答下列問題。

問題設置：

（1）據(jù)圖描述魯爾區(qū)的地理位置。

參考答案：魯爾區(qū)位于德國西部，處于萊茵河、利珀河和魯爾河之間，有歐洲“十字路口”之稱。

（2）魯爾區(qū)的交通條件如何？

參考答案：魯爾區(qū)自古就是東、西歐往來的必經(jīng)之地，也是北歐通向中歐、南歐的捷徑。萊茵河縱貫本區(qū)南北，鐵路、公路密布，水陸交通發(fā)達，便于區(qū)內和區(qū)外聯(lián)系。

二、W-What（是什么）——明確地理事物特征

任何一個事物的存在，都有著它本身存在的合理性。地理事物的興起和發(fā)展有著它自身的自然地理特征和人文地理特征，這就需要我們進行一個系統(tǒng)的分析和歸納，從而使我們分析的目標更明確。就德國魯爾區(qū)來講，它是德國最重要的工業(yè)區(qū)，形成于19世紀中葉，被稱為“德國工業(yè)的心臟”，這就充分說明它曾經(jīng)在德國工業(yè)史上有著重要的位置。

教學片斷22

探究二 魯爾區(qū)繁榮的區(qū)位分析

閱讀教材第58～59頁相關內容及下列材料，完成下列問題。

材料：魯爾區(qū)是世界上最大的工業(yè)區(qū)之一，是德國人口和城市最為稠密的地區(qū)。19世紀初期，克虜伯和蒂森公司開始大規(guī)模開采煤和生產(chǎn)鋼鐵后，魯爾區(qū)才逐漸發(fā)展為重要的工業(yè)區(qū)。第二次世界大戰(zhàn)以后，魯爾區(qū)工業(yè)增長加快，在豐富的煤炭資源基礎上發(fā)展了煉焦、電力、鋼鐵、煤化工、機械制造(特別是重型機械制造)、建材等工業(yè)部門。魯爾區(qū)經(jīng)濟結構以重化工業(yè)為主，煤炭和鋼鐵工業(yè)是其主導產(chǎn)業(yè)，是德國重要的能源基地、鋼鐵基地和重型機械制造基地。

問題設置：

（1）魯爾區(qū)自身的資源優(yōu)勢表現(xiàn)在哪里？

參考答案：煤炭資源豐富，水源充沛。

（2）圍繞魯爾區(qū)的煤炭開采，19世紀上半葉，魯爾區(qū)主要發(fā)展了哪些工業(yè)部門？各工業(yè)部門之間有何關系？

參考答案：圍繞著煤炭資源的開采，魯爾區(qū)發(fā)展了煤炭、鋼鐵、電力、化學以及機械等五大工業(yè)部門。其相互關系如下：

（3）魯爾區(qū)曾被稱為“德國工業(yè)的心臟”，試用區(qū)位分析法分析魯爾區(qū)繁榮的原因。

參考答案：①豐富的煤炭資源；②離鐵礦區(qū)較近；③便捷的水陸交通；④充沛的水源；⑤廣闊的市場，等等。

三、W-Why（為什么）——分析地理事物出現(xiàn)問題的原因

區(qū)域地理事物在發(fā)展的過程中，由于一定的自然原因和人為原因，出現(xiàn)了與區(qū)域發(fā)展極不協(xié)調的環(huán)境問題。通常分析思路為：自然原因是基礎原因，人類不合理的經(jīng)濟活動是加劇環(huán)境問題嚴重的原因。在分析該地理環(huán)境問題的原因時，我們要兼顧自然和人為兩大方面的原因，否則分析問題就不全面、不完整，問題的成因分析成功與否，會直接影響其解決措施。魯爾區(qū)作為一個典型的區(qū)域地理事物，隨著資源的開采及利用，也出現(xiàn)了重要的環(huán)境問題，嚴重阻礙了其經(jīng)濟發(fā)展。

教學片斷33

探究三 魯爾區(qū)衰落的原因

閱讀材料，完成下列問題。

材料一 世界能源消費構成變化圖（甲）和冶煉1噸鐵需要的鐵礦石和煤炭量變化（乙）。

世界能源消費構成的變化

甲

每冶煉1噸鋼鐵所需原料的變化（單位：t）

乙

材料二 比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停地排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢想。而沿岸化學工廠林立的萊茵河，更有如一道被六萬多種不同化學藥品調成的雞尾酒。

——德國作家海因里?！癫疇?958年形容魯爾區(qū)

材料三 由高新技術突破引發(fā)的世界經(jīng)濟結構調整，在極大地提升生產(chǎn)力的同時，也把不少傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)推向了產(chǎn)能過剩的尷尬境地，鋼鐵行業(yè)即是其中之一。目前全世界鋼的生產(chǎn)能力為10億噸，1999年鋼產(chǎn)量約為8億噸，產(chǎn)能利用率僅80%。美國、日本、韓國及歐洲的一些主要產(chǎn)鋼國普遍存在著開工不足的問題。

問題設置：

（1）20世紀50年代以后，世界能源消費構成發(fā)生了哪些變化？這種變化對魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展帶來了怎樣的影響？

參考答案：20世紀50年代以后，煤炭的能源地位下降，石油、天然氣所占比重顯著上升。魯爾區(qū)煤炭開采量逐年下降，使煤礦和鋼鐵企業(yè)大量關閉。

（2）材料二反映魯爾區(qū)存在著哪些嚴重的環(huán)境問題？

參考答案：垃圾污染、大氣污染、水污染、熱污染等環(huán)境問題嚴重。

（3）據(jù)材料三，技術的發(fā)展對魯爾區(qū)的工業(yè)結構產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?

參考答案：由于技術的發(fā)展，鋼鐵、汽車、造船業(yè)需要的勞動力大大減少，煉鋼需要的煤炭減少，鋼鐵生產(chǎn)向歐洲以外的子公司轉移，造成鋼鐵產(chǎn)量下降，使煤炭工業(yè)和鋼鐵工業(yè)開始衰落。

（4）根據(jù)教材第59頁相關內容及以上材料，分析魯爾區(qū)衰落的原因。

參考答案：魯爾區(qū)衰落的主要原因：①生產(chǎn)結構單一；②煤炭的能源地位下降；③世界性鋼鐵過剩；④新技術革命的沖擊；⑤環(huán)境惡化 (“三廢”加“廢熱”），等等。

四、H-How（怎么做）——提出解決問題的對策

針對區(qū)域地理事物出現(xiàn)的問題，各區(qū)、各國乃至全球共同合作來對其進行整治，否則將會影響到人類和發(fā)展。實踐證明，針對區(qū)域地理環(huán)境問題的成因、危害提出具體的解決措施，有助于培養(yǎng)和訓練學生理論聯(lián)系實際、分析和解決生活中實際問題的能力，有助于幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。魯爾區(qū)曾經(jīng)被稱為“德國工業(yè)的心臟”，它的衰落勢必會引起德國政府的關注，政府必然采取一定的措施來對其進行整治和調整，以促進其發(fā)展。

教學片斷44：

探究四 魯爾區(qū)綜合治理措施

閱讀教材相關內容，完成下列問題。

問題設置：

閱讀教材，歸納魯爾區(qū)綜合治理措施包括哪些內容。

參考答案：①調整產(chǎn)業(yè)結構；②調整工業(yè)布局；③拓展交通，完善交通網(wǎng)；④發(fā)展科技，繁榮經(jīng)濟；⑤消除污染，美化環(huán)境，等等。

五、M- Migrated（遷移應用）——分析相似區(qū)域問題

在本單元的案例教學中，所選案例均是各區(qū)域地理環(huán)境中的經(jīng)典之例，它映射的不僅是本地區(qū)的環(huán)境問題，而且是全球相關、相似區(qū)域中的典型代表。因此，在學習完各節(jié)的案例之后，需要我們引導學生對知識進行整理歸納，然后進行遷移，應用于其它類似區(qū)域中，使案例的分析思路得以應用，達到舉一反三的教學效果。如魯爾區(qū)，它是全球傳統(tǒng)工業(yè)地區(qū)的“樣板”，美國東北部工業(yè)區(qū)、英國中部工業(yè)區(qū)及我國的遼中南重工業(yè)基地等，它們在區(qū)位選擇、衰退原因及整治措施等方面具有一定共性，因此解答傳統(tǒng)工業(yè)的題目時要充分借鑒魯爾區(qū)的思路，實現(xiàn)知識遷移。但與此同時也要充分考慮地域差異性，切忌全盤的生搬硬套。

教學片斷55

探究五 我國遼中南工業(yè)基地的新發(fā)展

閱讀下列材料，回答下列問題。

材料一 德國地處歐洲的十字路口，又在歐洲經(jīng)濟最發(fā)達的區(qū)域內，鄰近法國、荷蘭、比利時等九個國家，魯爾區(qū)是其典型的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)。

材料二 遼中南地區(qū)是我國工業(yè)起步較早的地區(qū)之一，現(xiàn)已基本形成了以鋼鐵、機械、石油、化工、建材、煤炭等重工業(yè)為主體的工業(yè)體系，曾在全國經(jīng)濟發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色。隨著煤炭、森林、石油及其他金屬與非金屬礦產(chǎn)資源的枯竭，與之相關的資源型產(chǎn)業(yè)漸趨萎縮，老工業(yè)基地面臨著資源開發(fā)與持續(xù)發(fā)展的矛盾。

材料三 德國魯爾工業(yè)區(qū)和遼中南工業(yè)區(qū)圖

問題設置：（1）根據(jù)所給材料，比較遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾工業(yè)區(qū)區(qū)位條件的異同。

參考答案：

相同：①煤炭資源豐富；②交通運輸便利；③消費市場廣闊。

不同：①魯爾區(qū)內鐵礦資源不豐富，遼中南鐵礦資源較為豐富；②魯資源爾區(qū)內河航運發(fā)達，遼中南海洋運輸便利；③魯爾區(qū)水源充足，遼中南水資源不足，等等。

（2）遼中南工業(yè)區(qū)面臨的困境有哪些？

參考答案：①產(chǎn)業(yè)結構不合理；②資源及能源消耗過度，部分資源面臨枯竭；③生產(chǎn)設備老化，技術工業(yè)落后；④環(huán)境污染嚴重；⑤產(chǎn)品競爭能力下降，等等。

（3）借鑒魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)調整經(jīng)驗，你認為振興遼中南工業(yè)基地可采取哪些整治措施？

參考答案：①發(fā)展新興工業(yè)和服務業(yè)（或改變單一的重工業(yè)結構）；②改造傳統(tǒng)工業(yè)（或加強技術改造）；③治理污染，美化環(huán)境；④發(fā)展交通，完善交通網(wǎng)；⑤發(fā)展科技（或產(chǎn)、學、研相結合）；⑥引進民間資本，積極發(fā)展民營經(jīng)濟；⑦政府支持（或政策鼓勵）。

在本單元應用“3W-H-M”學習法，能夠使每節(jié)知識都系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生的面前，完善學生的分析思路，也促進學生對知識的分析與應用，增強學生課堂的活躍性，是切實可行的學習方法。總之，在現(xiàn)實的教學中，需要我們勤動腦，去設計符合學生實際的教學方法，才會讓學生收益更多。