iPad在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

王 鶯

（上海中學(xué), 上海 200231）

iPad在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

王 鶯

（上海中學(xué), 上海 200231）

一、背景介紹

2011年9月，上海中學(xué)國際部一年級(jí)新生開始踏入了他們?nèi)松械囊欢沃匾贸獭@學(xué)習(xí)生涯，他們?cè)陬I(lǐng)取教科書的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一份意外的禮物——一臺(tái)嶄新的iPad2平板電腦，雖然很多孩子在家中早已和它親密接觸，但由老師發(fā)下也就意味著它將成為今后日常學(xué)習(xí)的教具，這著實(shí)讓孩子們既興奮又期待。

將iPad引入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)是上海中學(xué)教學(xué)改革中的又一次大膽創(chuàng)新和嘗試，學(xué)校先以國際部一年級(jí)新生作為試點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，基本掌握了一套將iPad應(yīng)用于數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等多學(xué)科課堂教學(xué)的方法，有效提高了課堂教學(xué)的活力與效力，普遍受到學(xué)生和家長的認(rèn)可和好評(píng)。

成功走出第一步后，學(xué)校希望將革新的步子邁得再大些，號(hào)召本部教師也積極參與到這場當(dāng)代的教學(xué)技術(shù)革新中去。在校長室的親自關(guān)心下，我校本部地理教研組于2011年起開始探索iPad在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。經(jīng)過兩年多的摸索和嘗試，目前已取得一些階段性成果，在此和大家分享和探討。

二、以選修課為平臺(tái)，開設(shè)基于教育應(yīng)用程序的地理新課堂

iPad是一款由蘋果公司于2010年1月推出的集多種交互信息功能于一體的智能IT工作平臺(tái)，其時(shí)尚的外觀、便捷的操作和強(qiáng)大的功能使得它一經(jīng)推出便風(fēng)靡世界，在中國也有越來越多的人開始購買并使用。暑假家訪中本人便發(fā)現(xiàn)自己班上已有不少學(xué)生購置了iPad，但學(xué)生對(duì)iPad的使用往往局限于游戲或上網(wǎng)，很少涉及課程學(xué)習(xí)方面。事實(shí)上，iPad輔助教學(xué)在歐美等國家已經(jīng)頗為盛行，但在我國卻尚處摸索階段，將其應(yīng)用于地理課堂教學(xué)目前更是無先例可循。為了能順利開展這項(xiàng)教學(xué)技術(shù)革新工作，本人一邊參加Apple公司的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)課程，一邊借鑒國際部一年級(jí)的既得經(jīng)驗(yàn)，利用空余時(shí)間熟悉iPad，摸著石頭過河。歷經(jīng)了兩個(gè)多月的準(zhǔn)備期后，我們?cè)囂叫缘剡~出了第一步。為了穩(wěn)妥起見，我們先在小范圍內(nèi)開展試驗(yàn)，以小群學(xué)生為試點(diǎn)，以我校每周五下午的一節(jié)選修課為平臺(tái)，一學(xué)期內(nèi)先后開設(shè)了兩門課時(shí)各為3節(jié)的微型選修課。

1.基于Star Walk應(yīng)用程序的“室內(nèi)天文觀測”微型選修課

Star Walk（見圖1）是一款從App Store購買的互動(dòng)式天文指南，是一個(gè)讓使用者無論白天還是黑夜，不僅室外即便室內(nèi)都能清晰觀察星空的天文學(xué)應(yīng)用程序。該應(yīng)用程序包括恒星列表、星座列表、行星列表和梅西耶天體列表，以及關(guān)于月相變化的信息，此外它還具備“時(shí)間機(jī)器”功能，讓你能清楚觀察星體的過去和未來。這是一款非常強(qiáng)大的天文教學(xué)軟件，打破了以往星體觀測只能在夜晚戶外進(jìn)行的局限，使用者無論白天黑夜、室內(nèi)室外都可以自由觀測，而且不受月光燈光、煙塵霧霾等因素的干擾，因此我們可以選擇在周五的下午向?qū)W生開設(shè)這樣一門特別的天文觀測活動(dòng)課。

“室內(nèi)天文觀測”課是一門旨在幫助學(xué)生將課本上所學(xué)到的基礎(chǔ)天文知識(shí)利用Star Walk應(yīng)用程序進(jìn)行觀測驗(yàn)證的活動(dòng)課。高中地理教材第一篇“宇宙與地球”向?qū)W生介紹了有關(guān)天體系統(tǒng)、太陽與太陽系、星空星座、月相變化等天文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于受上海天文觀測環(huán)境及課堂教學(xué)條件的限制，傳統(tǒng)的天文部分教學(xué)往往局限于老師“空講”和學(xué)生“空想”的被動(dòng)局面。而Apple公司開發(fā)的這款Star Walk應(yīng)用程序恰好為教師解決這一教學(xué)難題提供了一個(gè)切實(shí)可行的操作平臺(tái)，利用輕便易操作的iPad平板電腦，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開Star Walk進(jìn)行星空觀測，驗(yàn)證課堂所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)天文觀測樂趣。

以下是本人為該選修課設(shè)計(jì)的部分課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

“室內(nèi)天文觀測”學(xué)習(xí)活動(dòng)單（部分）

組員1 姓名：____ 組員2 姓名：_____

（說明：兩人一小組，配備一臺(tái)iPad，合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單）

曾幾何時(shí)，風(fēng)清月明、星空浩瀚，無論是文人墨客還是鄉(xiāng)間童叟，人人曉朔望識(shí)箕斗。可惜今天，同一片夜空卻由于霧霾煙塵、燈光污染，星辰不再可辨，只好紙上談星。所幸的是，科技的進(jìn)步使我們已能手捧乾坤、白天看星。讓我們來一次模擬星空觀測之旅。

小組活動(dòng)一

打開Star Walk程序，點(diǎn)擊屏幕右下角〇符號(hào)，將iPad舉向天空，進(jìn)入星空觀測模式。

1.確定地面方位，尋找北極星（小熊座α）。

2.尋找太陽在天空中的位置，并將其繪制在圖2中的相應(yīng)位置。

【相關(guān)知識(shí)鏈接】

1）太陽所在的軌道稱為 ______ 。（電影—黃道介紹）

2）宇宙中最基本的天體是_______ 和_______ 。尋找獵戶座，觀察并記錄該區(qū)域內(nèi)的主要天體________ 。

3.在圖2軌道上依次添畫你認(rèn)識(shí)的其它天體。

【相關(guān)知識(shí)鏈接】

1）以太陽為中心天體的天體系統(tǒng)稱為_______ ，其家族成員還包括_________________八大行星（按由內(nèi)向外順序）、__________ 和眾多的_________ 。

2）從模擬星空觀察中發(fā)現(xiàn)金星、火星等行星的運(yùn)行軌跡都在黃道附近，說明八大行星的運(yùn)動(dòng)具有_____

性的特點(diǎn)，另外，還具有____ 性和 ____ 性的共性。

小組活動(dòng)二

單擊Home鍵，四指往上推屏，進(jìn)入后臺(tái)程序管理，再次打開Star Walk程序。

1.點(diǎn)擊屏幕右下角〇符號(hào)，選擇“Sky Live”按鈕，記錄今天的日、月升落時(shí)間。

日出：______ 日落：_____ 日長：_____

月出：_______ 月落：______ 月相：_______ 推算今天的農(nóng)歷日期______

2.關(guān)閉“Sky Live”，將iPad舉向天空，進(jìn)入星空觀測模式。尋找此時(shí)月球在天空中的位置，并將月相添畫在圖1的相應(yīng)位置。

3.將iPad平放在桌面上，點(diǎn)觸屏幕，停止星空觀測模式，利用右上角的“時(shí)光機(jī)器”，在圖3相應(yīng)位置制定從今天開始為期一個(gè)月的“我的月相觀測計(jì)劃”。

觀測周期： 月 日—— 月 日

2.基于Our Choice應(yīng)用程序的“低碳生活與低碳未來”微型選修課

Our Choice（見圖4）也是一款從App Store購買的教育應(yīng)用程序，不過打開Our Choice你會(huì)獲得和Star Walk完全不同的體驗(yàn)。Our Choice實(shí)際上是一本集文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)為一體的交互式電子教科書。主講人是2007年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主--美國前副總統(tǒng)阿爾?戈?duì)栂壬?。他以?dú)特的視角、專業(yè)的知識(shí)講述了全球氣候危機(jī)產(chǎn)生的背景、現(xiàn)狀及解決方法，宣告了21世紀(jì)人類為應(yīng)對(duì)生存危機(jī)而必須采取的態(tài)度和選擇。

圖4 Our Choice界面

認(rèn)識(shí)人類社會(huì)和地理環(huán)境的矛盾、提倡可持續(xù)的發(fā)展道路正是我們高中地理教學(xué)的核心所在，但由于受教材篇幅和學(xué)期課時(shí)的制約，我們平時(shí)在課堂上沒有就此問題展開充分討論和學(xué)習(xí)。借助Our Choice應(yīng)用程序，我們開設(shè)了“低碳生活與低碳未來”微型選修課，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境問題，認(rèn)真思考人類和地球的相處方式。考慮到該app實(shí)質(zhì)上是一本內(nèi)容詳盡、交互性良好的電子讀物，因此本選修課的授課大膽打破了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，采用了全開放式的學(xué)生自主模式。每三個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，領(lǐng)取一臺(tái)iPad平板電腦，利用預(yù)裝的Our Choice應(yīng)用程序和無線網(wǎng)絡(luò)資源，于三節(jié)課內(nèi)合作完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制作一份學(xué)習(xí)報(bào)告用以交流各組對(duì)于本課題的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

兩門基于iPad專門應(yīng)用程序的地理選修課雖然形式不同，前者是以學(xué)生觀測體驗(yàn)為主的活動(dòng)課，后者是以學(xué)生閱讀討論為主的探究課，但由于都借助了iPad這一性能卓越的智能交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)地理課堂單調(diào)單向的教學(xué)模式，給學(xué)生耳目一新的上課體驗(yàn)和充分參與的學(xué)習(xí)樂趣，大家對(duì)這種教學(xué)革新形式表示充分肯定和極大興趣。

除了以上提到的兩款功能強(qiáng)大、安全實(shí)用的教育應(yīng)用程序外，在iPad上的App Store 軟件商店里還可以根據(jù)需要挑選（購買或免費(fèi)下載）其他地理教學(xué)應(yīng)用程序（見圖5），如地圖拼圖、Solar Walk、Geo Walk、7 Billion等。這些應(yīng)用程序都表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)軟件或課件難以比及的高交互性，彌補(bǔ)教師以往課堂教學(xué)的不足，滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需要。有了iPad這個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們也可以更便捷更廣泛地共享國際教育資源。

圖5 App Store購買界面

三、以必修課為依托，摸索整合iPad多種輔教功能的地理教學(xué)新模式

除了apple公司專門為學(xué)科教育開發(fā)的各種教育應(yīng)用程序外，iPad本身就提供了很多有利于提高課堂教學(xué)能效的多媒體輔助手段，如拍照、錄像、錄音、即時(shí)投影等，借助互聯(lián)網(wǎng)還可實(shí)現(xiàn)視頻聊天、上傳下載等更多功能，大大方便和延展了師生間、生生間的課上及課后交流互動(dòng)。

繼借助iPad成功開設(shè)兩門微型選修課并獲得熱烈反響后，我們又開始嘗試將iPad引入必修課課堂，希望能讓更多學(xué)生來感受iPad帶來的與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。抓住2012年徐匯區(qū)開展青年教師大獎(jiǎng)賽的機(jī)會(huì)，本人選取了“月球”、“文化與環(huán)境”兩個(gè)課題進(jìn)行重新備課，在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中首次引入iPad輔助課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，較為成功地解決了一些以往教學(xué)過程中的困惑和難題，取得了頗為理想的教學(xué)效果并榮獲徐匯區(qū)一等獎(jiǎng)。以下就兩節(jié)課中涉及的iPad應(yīng)用作簡要介紹。

在“月球”一課的設(shè)計(jì)中，本人在“課前準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)中要求學(xué)生“拍攝或手繪一張近期你看到的月亮圖片”，在開課前一天利用iPad的拍照或郵件功能將學(xué)生上傳的月亮圖片進(jìn)行收集并制作成圖片集留作課堂教學(xué)資料用。在上課過程中，既有讓學(xué)生利用Star Walk應(yīng)用程序進(jìn)行實(shí)時(shí)月相觀測，也有請(qǐng)學(xué)生將根據(jù)活動(dòng)單要求制作的月相圖表拍攝成照片即時(shí)投影到屏幕上供集體討論。在小組活動(dòng)過程中學(xué)生還可以利用iPad便捷快速的上網(wǎng)功能進(jìn)行相關(guān)資料查詢等。在該堂課的最后，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生短劇表演活動(dòng)，要求學(xué)生“以大組為單位，根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容，拍攝題為‘國人登月?千年圓夢(mèng)’的2分鐘新聞現(xiàn)場報(bào)道。時(shí)間：2030年10月11日（農(nóng)歷九月十五）地點(diǎn)：中國文昌衛(wèi)星發(fā)射中心角色：旁白（1人）、宇航員（1人）、項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人（1人）、記者（2人）、發(fā)射基地工作人員（若干）”。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是考察學(xué)生在本堂課上學(xué)到的相關(guān)月相、月球環(huán)境的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用能力。從實(shí)施的效果來看該活動(dòng)達(dá)到了本節(jié)課的高潮，上臺(tái)表演的同學(xué)積極投入、表現(xiàn)出色，組員還利用iPad的錄像功能進(jìn)行了新聞拍攝。由于時(shí)間關(guān)系我們只能邀請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演，對(duì)于其他幾組躍躍欲試卻來不及展示的同學(xué)，老師則鼓勵(lì)他們?cè)谡n后用iPad將所在組的表演展示拍成視頻上傳分享。

在“文化與環(huán)境”一課的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)題為“我們的地域文化”的學(xué)生活動(dòng)，教師在課前利用iPad的Keynotes應(yīng)用程序制作了“傣族文化組”“西班牙文化組”“阿拉伯文化組”“草原文化組”四組包括圖片、視頻、文字的多媒體課件，學(xué)生在課堂上以小組為單位認(rèn)領(lǐng)文化組任務(wù)后，通過閱讀Keynotes資料討論環(huán)境對(duì)該地域文化的影響，最后作學(xué)習(xí)成果展示。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分利用iPad的各種智能功能輔助自主學(xué)習(xí)，如學(xué)生在討論分析的過程中遇到問題可以隨時(shí)利用無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢，學(xué)生在上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果時(shí)也可以下載合適的音樂或視頻進(jìn)行背景渲染，其他組員在同組代表上臺(tái)展示時(shí)可以在臺(tái)下進(jìn)行錄像或照相記錄等。

iPad在以上兩節(jié)常規(guī)地理課中的應(yīng)用，除了Star Walk、Keynotes等專門應(yīng)用程序外，其他的輔助手段雖然我們也可以借助傳統(tǒng)的照相機(jī)、攝像機(jī)、筆記本電腦或投影儀等設(shè)備加以實(shí)現(xiàn)，但一臺(tái)集多種功能于一體且輕便易操作的iPad使得課堂運(yùn)作更輕松自如，教師教得更得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)創(chuàng)新，大大釋放了課堂教學(xué)的活力和潛能，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

兩年多的摸索和嘗試使我們?cè)絹碓街杂趇Pad給課堂教學(xué)注入的活力與效力，學(xué)生們也越來越期待每一節(jié)有iPad的地理課堂。在校內(nèi)推廣的同時(shí)，我們既忐忑又興奮地和兄弟學(xué)校的教師們一起分享著自己并不算成熟的經(jīng)驗(yàn)。2013年5月，哈爾濱第三中學(xué)特級(jí)教師郭迎霞女士、英國雷丁中學(xué)地理教研組長Mr. Young先生以及浦東新區(qū)地理教研員李功愛老師等一行十幾人來到我校，觀摩了一節(jié)“模擬星空觀測——基于iPad的天文觀測”活動(dòng)課（見圖6），反響十分熱烈。課后我們就iPad在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入交流和討論，希望在不久的將來越來越多的孩子因?yàn)閕Pad而更喜歡地理課，地理課也因?yàn)閕Pad而更精彩。

正如波士頓霍特國際商學(xué)院校長Stephen Hodges博士指出的“iPad能夠改變學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，我們對(duì)此深表認(rèn)同。透過應(yīng)用iPad作教學(xué)之用，我們可以為學(xué)生和教授提供能提高學(xué)習(xí)效果的最新工具和培訓(xùn)”?？梢妼Pad應(yīng)用于教學(xué)在國際上已不是新鮮事物或個(gè)案，但在我國目前尚處于起步階段。作為參與這項(xiàng)教學(xué)技術(shù)改革的一線教師，從選修課到必修課，我們通過兩年多的摸索和嘗試，感受到iPad能為學(xué)生帶來截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，作為將iPad引入地理課堂教學(xué)的先行者，我們的研究能力和開發(fā)水平還十分有限，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和提高。

圖6 觀摩交流活動(dòng)片段

[1] 蔚藍(lán).美國將iPad應(yīng)用于教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2011,(2):112-113.

[2] 霍特國際商學(xué)院.霍特國際商學(xué)院引入iPad作教學(xué)用途[N/OL].美通社,http://www.Prnasia.com/ Pr/2012/01/12/120006822.shtml,2012-01-11,2013-3-5.