“交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”教學設(shè)計
——以“美國66號公路”為例

戴周麗金子興

（1.浙江省龍游縣第二高級中學, 浙江 衢州 324400; 2.浙江省衢州第二中學, 浙江 衢州 324000）

“交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”教學設(shè)計
——以“美國66號公路”為例

戴周麗1金子興2

（1.浙江省龍游縣第二高級中學, 浙江 衢州 324400; 2.浙江省衢州第二中學, 浙江 衢州 324000）

一、教學設(shè)計背景

高一地理的復(fù)習課怎么上？是將課文的內(nèi)容重新羅列，還是對一章或幾章內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)整合？如果是重新羅列，課堂教學將很枯燥；如果是結(jié)構(gòu)的整合，固然能站在宏觀的角度厘清知識之間的關(guān)系，但學生提出問題、解決問題的能力沒有上升空間。如何上好復(fù)習課，筆者以“美國 ”為例來復(fù)習“交通運輸方式和布局對區(qū)域發(fā)展的影響”，將教學內(nèi)容進行重組，把知識和原理隱藏在案例里，學生在學習的過程中能發(fā)現(xiàn)案例所隱含的信息，能用“交通運輸方式和布局對區(qū)域發(fā)展的影響”里學到的地理知識、原理分析和解決66號公路對美國中西部地區(qū)及其沿線區(qū)域發(fā)展的影響的問題。

二、教學目標

1.通過解讀地圖材料，分析比較美國中西部、西部地區(qū)的自然環(huán)境特征的差異，理解美國歷史上大量人口西遷的原因，提升地理學科思維的能力。

2.通過呈現(xiàn)圖片和材料信息，分析美國66號公路的興建對就業(yè)、人口遷移、沿線城鎮(zhèn)發(fā)展的影響及交通條件變化對區(qū)域發(fā)展帶來的影響，認識經(jīng)濟事物的發(fā)展變化規(guī)律。

3.借助公路發(fā)展過程中的一些小故事，拉近與這條老路的距離。欣賞衰落后的66號公路沿途風光，感受到大自然震撼人心的美好。將留在66號沿線的自然、人文景觀，以及用酒瓶子建成公園的老人生活態(tài)度與動畫片《汽車總動員》里隱含的情感結(jié)合起來，認識過程重于結(jié)果的意義。

三、教學重難點

教學圍繞著“交通運輸與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”展開，區(qū)域的發(fā)展與歷史因素、自然條件、資源狀況、勞動力數(shù)量和素質(zhì)等諸多要素相關(guān)，其中區(qū)域的開放程度是一個很重要的影響因素，而交通條件很大程度上影響著一個區(qū)域的開放程度。交通空間布局和改變對區(qū)域發(fā)展的影響，是地理必修課中重要的地理原理。因此，把66號公路的建設(shè)和衰落對沿線區(qū)域發(fā)展的影響確定為教學重點。對于66號公路的建設(shè)在歷史上對沿線區(qū)域的影響，需要通過學生解讀更多具體生動的背景材料來領(lǐng)悟，如何梳理和理解復(fù)雜的歷史資料是本節(jié)課的難點。

四、教學方法

采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式教學模式，通過案例法、比較分析法完成教學任務(wù)。

1.以美國動畫片《汽車總動員》中的圖片（圖1）和片斷作為引課

《汽車總動員》是皮克斯寫給心愛的汽車以及66號公路的情書。該動畫片能告訴我們生活的意義在于旅程，而不是已經(jīng)完成的路程，生活里還有比征服、名聲更重要的事情。

圖1

五、教學過程

2. 閱讀分析“美國66號公路”圖文材料

圖2

材料一：“美國66號公路”是由芝加哥一路連貫到洛杉磯，始建于1926年11月，歷時十余年建成。

(1)說說沿途經(jīng)過的自然地理環(huán)境特征

第一步：呈現(xiàn)美國地形圖、海陸位置和相應(yīng)的經(jīng)緯網(wǎng)，使學生掌握認識區(qū)域的讀圖方法。通過讀圖，學生能認識到66號公路途經(jīng)地區(qū)的自然地理環(huán)境（地形、氣候、河流等）特征存在差異。

第二步：學生通過想象，把抽象的地形、氣候、河流轉(zhuǎn)化為生動的景觀，用語言進行描述，增強對大自然美感的真切體驗。

通過以上學習學生形成如下思維導(dǎo)圖：

認識沿途經(jīng)過的自然地理環(huán)境是分析交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展影響的基礎(chǔ)問題。學生只有搞清楚了66號公路沿途的自然環(huán)境特征，才能分析66號公路的建設(shè)對沿途區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。

在學生對66號公路沿途自然環(huán)境了解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生思考，20世紀初期美國人民修建這條道路之艱辛。修路的時候充滿艱辛，當年在這條路上行走的人也很艱辛，因此美國人民深情的把這條路叫做“母親之路”。接著呈現(xiàn)以下材料。

材料二：黑色風暴事件。1930至1936年（個別地區(qū)持續(xù)至1940年）期間，由于干旱和持續(xù)數(shù)十年的農(nóng)業(yè)擴張，在北美中央大平原上發(fā)生了一系列沙塵暴侵襲事件。

材料三：世界經(jīng)濟大蕭條是第二次世界大戰(zhàn)前最為嚴重的世界性經(jīng)濟衰退。大蕭條的開始時間依國家的情況而不同。

材料四：1940～1945年間,美國政府通過采購合同、軍事設(shè)施網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)邦擁有與運營的科學設(shè)施、聯(lián)邦軍事及文職人員薪金等渠道，在西部共投入資金400億美元，在西部發(fā)展已有的制造業(yè)、創(chuàng)建鋁鎂合成橡膠業(yè)，并由此推動航空航天電子等技術(shù)指向型經(jīng)濟的發(fā)展。

(2)據(jù)圖2和上述材料，分析66號公路被稱作“母親之路”的原因

在大量閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師要幫助學生從材料中提取有效地理信息，將地理信息和66號公路建立聯(lián)系，養(yǎng)成從生活現(xiàn)象中透視科學規(guī)律的能力。

第一步：你怎樣理解這里“母親”的含義？

修建公路對一個區(qū)域的影響是多方面的。學生可能會從對社會、經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境等多角度去理解，從有利影響和不利影響兩個層面去分析。這個設(shè)問幫助學生確定了回答的方向。

第二步：上述材料中列舉的事件和政府的舉措給美國人民帶來哪些方面的影響？

通過解讀材料，學生提煉出以下信息。

從材料二得到：沙塵暴—農(nóng)業(yè)欠收、絕收—饑荒—逃離—到可以發(fā)展農(nóng)業(yè)的地方去！而66號公路的起點是芝加哥，是發(fā)生沙塵暴的地方；終點是洛杉磯，發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件比較優(yōu)越。

從材料三得到：經(jīng)濟衰退—失業(yè)—尋找新出路—哪里有就業(yè)的機會？在66號公路建設(shè)的期間恰好是大蕭條時期，因此66號公路的建設(shè)無疑為這些失業(yè)的勞動力提供了絕好的就業(yè)機會。

從材料四得到：“二戰(zhàn)”美國的主戰(zhàn)場在太平洋上，而美國傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)在五大湖地區(qū)，因而一方面大量的軍工設(shè)備通過66號公路運往西部，促進了沿線地區(qū)的繁華；另一方面，國家大力投資西部，西部大量的就業(yè)機會，再一次促進了人口向西大遷移。這不僅促進了沿線地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，而且公路的終點地區(qū)的經(jīng)濟也得到了飛速發(fā)展。

第三步：結(jié)合上述材料，思考66號公路被稱作“母親之路”的原因（對美國社會經(jīng)濟發(fā)展的影響）。

學生通過討論和思維碰撞，得出以下結(jié)論。

①加州地中海氣候區(qū)適合發(fā)展農(nóng)業(yè)。20世紀30年代的黑色風暴事件時期，許多家庭遷至美國西部的加利福尼亞以農(nóng)為生，開啟新生活,促進西部農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

②經(jīng)濟大蕭條時期，66號公路的建設(shè)，增加了就業(yè)機會；沿途小規(guī)模企業(yè)應(yīng)運而生，例如加油站、餐館、汽車旅館等，促進了沿途小城鎮(zhèn)的興起。

③由于美軍“二戰(zhàn)”初期的戰(zhàn)場主要位于太平洋，與戰(zhàn)爭相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也多集中于西海岸，許多人因此從美國東岸或中西部去西岸謀生。此外，66號公路還承擔了運送軍備的重要任務(wù)，使原本就繁忙的公路更加熱鬧，66號公路達到了它輝煌生涯的頂峰。

第四步：教師再適時的補充這個時期發(fā)生的66號公路上的一些有趣的事情。比如第一家速食餐廳的產(chǎn)生，發(fā)明了drive in經(jīng)營方式，讓人無需下車就能買到漢堡；第一家麥當勞也是此時在66號公路誕生；德克薩斯還有家飯館推出72盎司一份的牛排，相當于四磅半，只要在一小時內(nèi)吃完就能免費……讓學生體會生活化的公路，即使在困難時期，66號公路上仍然有很多快樂的時光。

④66號公路的建設(shè)，帶動了沿途商業(yè)的發(fā)展。

“母親之路”是艱辛的路，也是榮耀的路。在當時是連接美國中部和西部地區(qū)的唯一一條公路，是美國20世紀初期最風光的公路。美國的經(jīng)濟隨著這條路上的車來人往繁榮興盛。請同學們思考，日益繁榮的經(jīng)濟會給這條路帶來什么？

學生：拓寬、發(fā)展、更加繁榮；不能滿足運量需求；走向衰落。

展示66號公路景觀圖（圖3），讓學生直觀感受這條公路的運力不足。

圖3 “66號公路”某路段

不同的公路有不同的命運，呈現(xiàn)真實的材料。

材料五：1985年6月7日66號公路從“美國公路系統(tǒng)”中被抹去了，取而代之的是“州際高速系統(tǒng)”（圖4和圖5）。

圖4 “州際高速公路系統(tǒng)”某路段

圖5

(3) 據(jù)圖3、4、5和材料五，說說66號公路的衰落對沿線地區(qū)經(jīng)濟的影響

學生觀察圖5會發(fā)現(xiàn)州際高速系統(tǒng)連接芝加哥和洛杉磯的路段，大部分地區(qū)沒有經(jīng)過66號公路，但是少部分路段有交匯。對比圖3、圖4，學生可以明顯感受到如今這兩條公路對經(jīng)濟沿線地區(qū)發(fā)展的影響和所處地位。

呈現(xiàn)衰落后的66號公路景觀圖（圖6、圖7），畫面空無一人。教師問學生面對此情此景的感受。

圖6

圖7

有學生回答：很可惜，以前那么辛苦建造的路……更多的同學被路邊絕美的風景深深震撼！

材料六：今天，66號公路以Historic Route 66（歷史遺產(chǎn)66號公路）的面貌又重新回到了美國地圖上。

(4) 結(jié)合材料六和所學的知識，分析“以歷史遺產(chǎn)66號公路”的出現(xiàn)，對沿途經(jīng)濟發(fā)展再一次產(chǎn)生了怎樣的影響

和學生一起分享66號公路沿線一些著名的景點，如驢鎮(zhèn)、大峽谷、沿途廢棄的汽車和無人的小鎮(zhèn)，講述加州沙漠里“瓶子老人”的故事，使學生感受66公路沿途的自然美與人文美，感受人地關(guān)系的和諧之美。

教師播放微電影《66號公路》，學生在觀看視頻過程中，感受66號公路因旅游業(yè)發(fā)展而重新煥發(fā)的生命與活力，產(chǎn)生什么時候也去那里看一看的美好愿望。

1.下列選項正確的是

A.E為變質(zhì)巖 B.A為沉積巖

C.D為巖漿巖 D.C為巖漿

2.圖中各個數(shù)碼對應(yīng)的地質(zhì)作用，對應(yīng)正確的是

A.⑤為外力作用 B.⑥為變質(zhì)作用

C.③為重熔再生作用 D.①為冷卻凝固作用

（3）C級：知道巖石分類，認識教材中“地殼物質(zhì)循環(huán)簡略圖式”。

配套練習

讀“巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”（下圖），回答下列問題。

填出圖中字母代表的三大類巖石名稱，a和b是_______巖、c是________巖、d是_______巖。

實踐表明，在地理課教學中采用分層教學，優(yōu)化了課堂教學效率，更好的激發(fā)了學生學習地理的興趣，開發(fā)了學生的非智力因素，使學生的個性特長得到發(fā)展，有效提升了中學生地理素養(yǎng)。