船舶工程技術(shù)專業(yè)士官生培養(yǎng)方案研究

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(武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430060)

在中國特色的軍事變革進(jìn)程中，人才問題已成為制約我軍實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的瓶頸，軍隊(duì)迫切需要一大批高素質(zhì)人才。2000年試點(diǎn)國防生至今，本科院校已為我軍培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才，成為軍隊(duì)基層軍官的主力。但士兵和士官依然主要采用傳統(tǒng)招兵模式引入部隊(duì)，素質(zhì)相對(duì)較低。士官又被稱為軍士，1999年我軍實(shí)施的士官制度改革后，作為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的基礎(chǔ)，每年需求量越來越多，海軍對(duì)士官的要求越來越高。為滿足海軍對(duì)士官人才的需求，從2012年起我國海軍首次在普通高職高專院校開展直招士官生工作，航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)和船舶工程技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向入選。我校分別承擔(dān)了輪機(jī)工程技術(shù)和船舶工程技術(shù)各50名士官生的招生和培養(yǎng)工作[1]。

1 船舶工程技術(shù)專業(yè)直招士官生培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 海軍士官在海軍中的地位和作用

隨著我國海軍的迅速發(fā)展，海軍士官在軍艦上不但是重要武器裝備的操作能手，專業(yè)分隊(duì)的戰(zhàn)斗指揮員；同時(shí)還是一線武器裝備的管理維修行家，專業(yè)分隊(duì)的技術(shù)教練；更是基層管理工作者，部隊(duì)基層思想政治工作骨干。從職責(zé)上看，士官，尤其是中、高級(jí)士官普遍專業(yè)技術(shù)嫻熟，是士兵中的專業(yè)技術(shù)骨干，在較復(fù)雜的武器裝備使用操作和維修管理中，起著“師傅”作用，且他們處于士兵的最高層次，是第—線指揮人員。由于他們的存在和影響，士兵的專業(yè)技能和武器裝備的效能就能得到更好地發(fā)揮，訓(xùn)練可以上層次，作戰(zhàn)可以出戰(zhàn)斗力。從位置上看，士官是“士兵”而不是軍官，他們執(zhí)行基本上屬于士兵范圍內(nèi)的權(quán)限，但士官又擔(dān)負(fù)著某些基層管理、指揮職責(zé)，履行某些與軍官同樣的義務(wù)，具有初級(jí)指揮軍官和技術(shù)軍官的某些職能，這種承上啟下的中介性，自然而然地使他們成為連接軍官和士兵之間的橋梁和紐帶。未來戰(zhàn)爭(zhēng)中，士官突出的地位和作用是任何其他力量不能替代的。當(dāng)然，士官要在未來戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就必須具備與未來戰(zhàn)爭(zhēng)相適應(yīng)的更高、更全面的能力和素質(zhì)。

1.2 培養(yǎng)船舶工程技術(shù)專業(yè)人才對(duì)海軍的意義

21世紀(jì)以來，中國海軍的建設(shè)速度前所未有，海軍的信息化、裝備化、現(xiàn)代化的需求，以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事高技術(shù)人才的依賴，以一種全新的格局正逐步在海軍現(xiàn)代化軍事建設(shè)中不斷顯現(xiàn)。海軍的核心是艦船，而艦船和其他陸上裝備不同，是大型且精密的戰(zhàn)斗機(jī)械，需要大量不同專業(yè)人才進(jìn)行協(xié)同操作。即便是在民用領(lǐng)域，船員分工也十分明確，一名合格的水手或輪機(jī)員需要經(jīng)過長期的培訓(xùn)并通過專業(yè)的考試，取得相關(guān)證書后方可上船工作。而為保障艦船執(zhí)行任務(wù)，除了航海和輪機(jī)人才外，還必須包括艦船電氣電子員、船舶維護(hù)、修理員、武器操作員等各方面的專業(yè)人員投入。當(dāng)前在我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中，船舶工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才從職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)方面看，正是艦船上最需要的有技術(shù)、懂裝備的人才[2]。

1.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)海軍對(duì)船舶電氣專業(yè)士官的需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)為服務(wù)于海軍國防行業(yè)，適應(yīng)船舶電氣設(shè)備操作、系統(tǒng)調(diào)試、保養(yǎng)維護(hù)、安裝維修等工作需要，具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，良好的職業(yè)道德和服從意識(shí)，具備必須的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、航海知識(shí)和船舶電氣專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)工藝型技術(shù)人才，具有一定的獨(dú)立工作能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力和獲取信息的能力，并可從事管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才[3-4]。

2 培養(yǎng)計(jì)劃

2.1 人才培養(yǎng)模式總體方案

與海軍部隊(duì)高度融合，以士官的職業(yè)基本素質(zhì)和航海能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以船舶工程技術(shù)電氣方向崗位技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，形成“課堂、實(shí)訓(xùn)與操作”一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案采用“2+0.5+0.5”的教學(xué)模式，其中“2”代表在校期間理論教學(xué)整合至兩年完成，第一個(gè)“0.5”包括職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、航海考證、電工考證及特色軍事教育項(xiàng)目通過半年的教學(xué)安排完成，第二個(gè)“0.5”指第6學(xué)期到海軍基地實(shí)習(xí)。由于船舶工程技術(shù)專業(yè)直招士官生既要有合格的思想政治和身體素質(zhì)，又要滿足海軍對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)的要求，還必須擁有必備的航海技能，因此合理有序的設(shè)置理論和實(shí)踐課程尤為重要[5]。

2.2 軍事教育課程的設(shè)置

軍事教育是士官生的特色，是士官生畢業(yè)時(shí)能符合軍隊(duì)要求的基礎(chǔ)性教育。軍事教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的政治、心理和身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軍隊(duì)和海軍的認(rèn)識(shí)。理論課程可設(shè)置：人民軍隊(duì)導(dǎo)論，軍隊(duì)基層政治工作，軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，軍事理論概要，軍事法概論，管理基礎(chǔ)理論，士兵心理教育與疏導(dǎo)等。實(shí)訓(xùn)課可設(shè)置：軍訓(xùn)、國防教育基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、軍人素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練、軍事體育等。其中軍事體育課程應(yīng)貫穿第1～5個(gè)學(xué)期，并保證每天出早操和不少于1 h的體能訓(xùn)練。通過以上200學(xué)時(shí)左右軍事理論課和700學(xué)時(shí)左右軍事實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，再加上日常準(zhǔn)軍事化管理對(duì)生活習(xí)慣培養(yǎng)，能滿足海軍對(duì)畢業(yè)生軍人職業(yè)素質(zhì)的要求。

2.3 職業(yè)教育理論課程的設(shè)置

職業(yè)教育的理論課程設(shè)置需要涵蓋3個(gè)方面的教學(xué)工作：高職高專學(xué)歷教育、航海技術(shù)基礎(chǔ)教育、船舶工程技術(shù)教育。在課程的設(shè)置上，必須分清楚主次，安排好先后，制定好考核方式。

按照國家對(duì)高職高專學(xué)歷教育的要求，開設(shè)大學(xué)英語(航海類)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、并用軍事教育中的兩課和軍事體育置換學(xué)歷教育的兩課和體育。以上200學(xué)時(shí)左右理論課程的安排，既完成了學(xué)歷教育要求的理論課程設(shè)置，又融合了航海和軍事教育的基礎(chǔ)知識(shí)。

根據(jù)海軍直招士官需上艦工作的特點(diǎn)，航海技術(shù)是完成該能力培養(yǎng)的最佳途徑，在理論課中設(shè)置：物理學(xué)、船舶概論、船舶輪機(jī)概論、航海基礎(chǔ)知識(shí)、航海儀器、艦船生命力、船舶舾裝。以上200學(xué)時(shí)左右理論課程的安排，滿足了航海知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，并普及了船舶常識(shí)。

根據(jù)海軍對(duì)船舶工程技術(shù)船電方向職業(yè)技能的要求，開設(shè)工程制圖、公差配合與技術(shù)測(cè)量、電工電子技術(shù)、船舶電氣、船舶機(jī)艙自動(dòng)化、船舶專業(yè)英語、船舶輔機(jī)、船舶電氣設(shè)備、船舶電氣工藝、船舶電氣檢修、信息技術(shù)與通訊導(dǎo)航系統(tǒng)、電子員船舶管理。以上600學(xué)時(shí)左右、以船舶電氣教學(xué)為主理論課程的開設(shè)，參考了《2012年馬尼拉公約修正案》對(duì)船上電子電氣員的要求，為今后士官生上艦工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，再經(jīng)過半年在海軍基地的實(shí)習(xí)，將滿足艦上電子員職位的需要。

2.4 職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置

職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置需要涵蓋4方面的教學(xué)工作：航海技術(shù)4小證“基本安全、精通艇筏、精通急救、高級(jí)消防證書”考證強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)有6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排在第3學(xué)期，共6周；船舶電工證考證強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)有1個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排在第4學(xué)期，共2周；航海技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)有2個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排在第5學(xué)期，共2周；船舶電子電工技能實(shí)訓(xùn)共4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排在第2和5學(xué)期，共5周。以上全部職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)共計(jì)15周，再加上軍事教育中第1學(xué)期4周的軍訓(xùn)和第5學(xué)期2周的軍事強(qiáng)化訓(xùn)練，共計(jì)20周實(shí)訓(xùn)課程。

2.5 課程安排的原則

包括軍事教育的理論課在內(nèi)，所有的理論課總課時(shí)約1 300學(xué)時(shí)；包括軍事教育實(shí)訓(xùn)課在內(nèi)，所有的實(shí)訓(xùn)課折合課時(shí)約1 400學(xué)時(shí)，合計(jì)近2 700學(xué)時(shí)。而在短短的2.5年內(nèi)，以每學(xué)期18周、每周開課32學(xué)時(shí)算，5學(xué)期合計(jì)能安排教學(xué)2 880學(xué)時(shí)，教學(xué)安排十分緊張，因此合理的安排課程十分重要。當(dāng)前我國高職高專教學(xué)的開課方式十分多樣化，而根據(jù)海軍士官生的要求，課程設(shè)置可遵循以下原則：①每周至少安排10學(xué)時(shí)的軍事訓(xùn)練課；②每周的理論和實(shí)訓(xùn)課開課量應(yīng)控制在22學(xué)時(shí)以內(nèi)；③每學(xué)期都應(yīng)開設(shè)軍事教育理論課；④為保證第6學(xué)期海軍基地實(shí)習(xí)的效果，航海技術(shù)課程應(yīng)安排在第5學(xué)期開設(shè)；⑤海軍是國際化兵種，英語教學(xué)應(yīng)貫穿第1～4個(gè)學(xué)期；⑥船舶工程技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)遵循課程體系承前啟后的關(guān)系合理分布于第1～5個(gè)學(xué)期；⑦實(shí)訓(xùn)課應(yīng)根據(jù)理論課課的開設(shè)情況，合理安排到5學(xué)期中；⑧開設(shè)如船舶史、海戰(zhàn)史、中國海洋概況、公共任選課等選修課，豐富士官生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3 結(jié)論

船舶工程技術(shù)專業(yè)直招士官生，不僅滿足了部分學(xué)生的就業(yè)需求，更是間接地促進(jìn)了高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和國防教育的大力發(fā)展，極大地提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成了高職教育與國防教育相輔相成的的局面，也是“依托國民教育資源，從源頭上提高我軍士官隊(duì)伍整體素質(zhì)，增強(qiáng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力”這一鏈條上的一個(gè)具體環(huán)節(jié)。

本文介紹的是對(duì)武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶工程技術(shù)專業(yè)直招士官生人才培養(yǎng)方案制定過程中遇到的問題進(jìn)行研究和探索后，制定的人才培養(yǎng)方案，在未來的教學(xué)實(shí)施過程中，將對(duì)方案進(jìn)行不斷的論證、研究和修正。人才培養(yǎng)方案的制定，只是士官生教育的第一步，符合士官生培養(yǎng)的制度建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生管理等各方面的問題都值得廣大船舶工程技術(shù)專業(yè)教輔人員的研究和探索，歡迎各位專家、老師的批評(píng)和指正。

[1] 王麗錚，袁 萍，嚴(yán)仁軍，等.船舶與海洋工程專業(yè)復(fù)合型工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系探究[J].船海工程，2012，49(6)：116-118.

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[3] 周傳發(fā).高職高專招收國防士官生的可行性研究[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):91-93.

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