應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

靳永軍

(西安航空學院 經(jīng)濟管理學院，陜西 西安 710077)

應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

靳永軍

(西安航空學院 經(jīng)濟管理學院，陜西 西安 710077)

實踐教學體系的構(gòu)建對于提高應用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量意義深遠。明確了財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，指出了高等學校財務管理專業(yè)實踐教學中存在的主要問題，重點闡述了基于創(chuàng)新驅(qū)動的財務管理專業(yè)本科實踐教學體系的基本內(nèi)容。

應用型本科；財務管理專業(yè)；實踐教學體系

為了科學地組織應用型本科教學工作，提高應用型本科教育教學質(zhì)量，保證學生就業(yè)后具有較強的競爭能力與適應能力，構(gòu)建基于創(chuàng)新驅(qū)動的應用型本科實踐教學體系，是高等學校應用型本科專業(yè)今后一段時期內(nèi)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

一、應用型高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

應用型本科人才培養(yǎng)定位的高等學校，其人才培養(yǎng)方案應突出善創(chuàng)新、重實踐、強實務的人才培養(yǎng)要求。人才培養(yǎng)的基本目標應定位為培養(yǎng)學生的財務管理創(chuàng)新應用能力，即培養(yǎng)學生的財務管理創(chuàng)新意識、分析與解決財務問題的能力及財務創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)財務管理創(chuàng)新應用能力，應作為整個實踐教學創(chuàng)新體系的根本目標[1]。

二、應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

(一)人才培養(yǎng)目標定位不準確，缺乏完整的實踐教學體系

以應用型財務管理人才為培養(yǎng)目標的高校，多數(shù)在其人才培養(yǎng)方案中，未能結(jié)合用人單位的需求來準確定位人才培養(yǎng)目標。盡管各高校財務管理專業(yè)開設(shè)了課程實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐教學內(nèi)容，但是，實踐課程體系的設(shè)置無法與用人單位的需求相銜接，缺乏系統(tǒng)設(shè)計，層次分明，銜接合理的完整實踐教學體系[2]。

(二)實踐教學環(huán)節(jié)組織管理不到位

實踐教學組織管理不到位主要表現(xiàn)在：注重實踐教學環(huán)節(jié)時間的安排，忽視對實踐教學具體內(nèi)容的具體要求，缺乏對實踐教學環(huán)節(jié)的過程控制。在實習方式上，缺乏明確的考核標準等[3]。

(三)校內(nèi)外實踐教學條件不理想

許多高校對校內(nèi)外實踐教學基地的建設(shè)投入較少，重視程度不夠，缺乏專供財務管理專業(yè)使用的財務管理實驗室。而校外實踐基地也很難滿足大批量學生集中畢業(yè)實踐的要求，實踐效果也不理想。因而，加強校外實踐基地的建設(shè)工作應引起高校領(lǐng)導的高度重視。

(四)實踐教師專業(yè)應用能力不足，數(shù)量有限

培養(yǎng)與提高學生的實踐能力，要求教師不僅要有扎實的財務管理專業(yè)理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。但是，應用型高校中大部分教師都是從學校到學校，理論知識豐富，實踐經(jīng)驗欠缺，實踐教學的質(zhì)量無法得到保證。許多高校的實踐教師數(shù)量有限，滿足不了專業(yè)實踐教學的要求[4]。

三、基于創(chuàng)新驅(qū)動的財務管理專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)

基于創(chuàng)新驅(qū)動的財務管理專業(yè)實踐教學體系主要包括以下三個方面：即三個結(jié)合，三個模塊，四個保障。

(一)三個結(jié)合

1.課內(nèi)教學與課外活動相結(jié)合

實際的工作中，地質(zhì)工程投資時非常復雜的，會受到多方面因素影響，上述安全投資模型是在特定條件下建立的，和地質(zhì)工程實際情況具有一定的差距。但是實際工作中我們能夠以這一模型作為借鑒，從而提升投資的科學有效性，降低其風險。比如，地質(zhì)工程成本中包含有形成本和無形成本，如事故發(fā)生后引發(fā)的執(zhí)政危機，因此，政府相關(guān)部門會強制性的要求相關(guān)企業(yè)在左右決策點的右部進行投資，以便于進一步確保工程的安全性。

伴隨教學改革的不斷深入開展，在課內(nèi)實踐教學時間有限的情況下，如何利用好課余時間，以保證實踐教學的質(zhì)量成為當務之急。課內(nèi)教學與課外活動結(jié)合的方式主要有以下幾個方面：(1)充分利用好可供開放的現(xiàn)有實驗資源。教師可開出多個實踐項目，吸引學生在課外時間根據(jù)自己的興趣自主選擇或者自行設(shè)計實踐項目，改變過去由教師事先設(shè)定實踐內(nèi)容，讓學生去完成的弊病。(2)組織學生開展形式多樣的課外科技創(chuàng)新實踐活動，參加各種專業(yè)技能大賽項目，選派有能力、有經(jīng)驗的教師進行指導。

2.能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合

在加強學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的同時，將對學生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的教育結(jié)合起來，使學生不僅受到專業(yè)實踐能力的訓練，更重要的是感受企業(yè)的文化，受到職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的教育，進而對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

3.技能訓練與企業(yè)管理實踐相結(jié)合

為了提高學生分析解決實際問題的能力，對于學校開設(shè)的各類實踐項目，應充分重視其實用性，應盡量選用來自于管理實踐中的實用性項目。各類實習中的資料應盡可能采用企業(yè)真實發(fā)生的案例[5]。

(二) 三個模塊

1.基礎(chǔ)訓練模塊

基礎(chǔ)訓練模塊涉及到的實踐內(nèi)容主要是操作性實訓項目，著重培養(yǎng)學生應用軟件及專業(yè)基礎(chǔ)知識的應用能力，培養(yǎng)學生基本的應用素質(zhì)，為后續(xù)課程的學習提供基礎(chǔ)知識。

2.專業(yè)訓練模塊

專業(yè)訓練模塊涉及到的實踐內(nèi)容主要是設(shè)計性實訓項目,通過開設(shè)單項專業(yè)實訓項目，重點訓練學生的基本專業(yè)技能。

3.綜合訓練模塊

綜合訓練模塊涉及到的實踐內(nèi)容主要是綜合性實訓項目，通過綜合模擬實訓項目，提高學生對專業(yè)知識的全面理解和掌握，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力。通過畢業(yè)實習項目，進一步強化學生的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，深化學生在前兩個模塊中掌握的實訓方法和應用技能。

以上實踐教學過程設(shè)計，包含了四個學年的實踐教學內(nèi)容，形成了從感性認識到素質(zhì)訓練，再到實踐技能訓練，最終激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的實踐教學理念，應由學校與校外的企業(yè)合作共同完成[6]。

(三)四個保障

1.實踐制度保障

學校應出臺相應的管理制度，加強對學生實踐環(huán)節(jié)的過程控制和結(jié)果考核。從認知實習到畢業(yè)實習，加強對學生整個實踐過程的控制是非常必要的。學校應安排專門教師對學生進行實習指導，解決學生實習過程中遇到的問題，配合和督促實踐單位，使學生能夠扎實地完成各崗位實踐。從課程實訓到專業(yè)實習，學校還應制定嚴格的考核標準，科學地進行成績評定，引導學生正確地對待課程和專業(yè)實習。搭建一個注重過程考核、考核方式多樣化、考核內(nèi)容層次化的實踐教學考核平臺。

2.實踐場所保障

加強校內(nèi)實驗室和校外實踐教學基地的建設(shè)，這是財務管理專業(yè)實踐教學的場地保證。一方面，應建立完善的校內(nèi)模擬實驗室，學校通過與財務軟件供應商的合作共建，可以使實驗室的軟、硬件配置等教學資源達到最佳配置。財務軟件是實驗的主要軟件之一，還可以根據(jù)需要，購置一些其他應用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等，以增強學生在校內(nèi)的實踐能力。另一方面，應建立穩(wěn)定的校外實踐基地，校內(nèi)模擬實驗環(huán)境畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境存在一定的差距，具有真實性不足、結(jié)果唯一性等缺陷。為此，應積極推進校企合作，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，使其在接納能力、業(yè)務范圍等方面均能滿足進一步提高學生專業(yè)實踐能力的需求。

3.實踐教材保障

在編寫財務管理專業(yè)實踐教材時，應注重財務管理專業(yè)課程的完整性，實現(xiàn)資金運動過程的一體化，應該涵蓋本專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容，確保實踐教學內(nèi)容及手段的先進性。要優(yōu)化實驗項目和內(nèi)容，努力開發(fā)綜合性和設(shè)計性實驗，有效地展示先進的教學內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量和教學效益。

4.實踐教師保障

學校一方面應制定相應的考核與獎勵辦法，加強對現(xiàn)有實踐教師的培養(yǎng)力度，為實踐教師提供各種參加培訓、交流活動的機會，促進其實踐教學能力的不斷提高；另一方面應制定相應的扶持政策，吸引部分具有較高水平的理論課教師或者財務管理專業(yè)實務界人士從事實踐教學工作?？傊扇∮行Т胧┘罱處煼e極地投身于實踐教學活動，組建一支以專為主，專兼結(jié)合的實踐教師梯隊，是提高實踐教學質(zhì)量的緊迫要求。

總之，基于創(chuàng)新驅(qū)動的應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)，要在今后的專業(yè)實踐教學中不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷地完善、更新實踐教學條件與內(nèi)容，保證學生走出校門后，具有較強的競爭能力與適應能力[7]。

[1] 劉志祥.財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].學園，2014(6)：13-14.

[2] 劉淑華,孫險峰,孫志梅.應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與完善[J].財會通訊,2010(11)：37-38.

[3] 朱會芳.構(gòu)建應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系[J].經(jīng)濟研究導刊,2013(29)：134-136.

[4] 李紅俠.應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新探索[J].湖北經(jīng)濟學院學報,2014(3)：175-176.

[5] 萬紹玫,曾維林.應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].考試周刊,2012(50)：166-167.

[6] 馮軍.應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(11)：348-349.

[7] 劉悅.應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學改革研究[J].教育與職業(yè),2014(8)：158-159.

[責任編輯、校對：東 艷]

Construction of Practical Teaching System of Application-oriented Undergraduate Financial Management Major

JIN Yong-jun

(School of Economic Management, Xi'an Aeronautical University, Xi'an 710077, China)

The construction of practical teaching system is of far-reaching significance for talent cultivation quality of application-oriented undergraduate universities. The article clarifies the talent cultivation objectives of financial management major, points out the major problems with practical teaching of the major, and expounds on the basic content of innovation-driven practical teaching.

application-oriented undergraduate; financial management major; practical teaching system

2014-07-01

靳永軍(1971-)，男，陜西高陵人，副教授，主要從事財務管理及其信息化方面的研究。

G641

A

1008-9233(2014)06-0091-03